NOUVEAUX PROGRAMMES DE LV
BO n° 22 du 29 mai
Les objectifs des nouveaux programmes
- Définir des objectifs annuels précis : aider les équipes à structurer leur enseignement - Eviter le piétinement : assurer une progression constante dans l’apprentissage - Prévenir la lassitude : renouveler l’intérêt des élèves pour les langues vivantes
Un préambule commun
- A toutes les langues / à tous les niveaux (collège et lycée) / à la LVA, LVB et LVC - Des programmes adossés au CECRL : « faire acquérir à l’élève des compétences linguistiques solides, une compréhension culturelle approfondie, et un esprit critique affiné » - Des activités langagières indissociables les unes des autres avec un rappel de la place de la médiation « à l’intersection de la production et de la réception ». - Formation du citoyen éclairé (esprit critique) - Langue et culture : un apprentissage indissociable, « cœur de la didactique des langues vivantes » - Les langues = une fenêtre ouverte sur le monde
Des nouveautés dans un continuum
Des approches pédagogiques réaffirmées
- Une démarche actionnelle confortée : « agir avec la langue, s’engager et se construire avec elle » - Une démarche pédagogique qui englobe la notion de projet final et renforce « la notion de cheminement jusqu’à atteindre les objectifs d’apprentissage » - Veiller à l’appropriation par les élèves des objectifs et étapes de la séance et de la séquence : « chaque élève doit comprendre le sens des activités proposées et ce qui est attendu de lui à chaque étape, en termes de réalisations ou de productions » - Varier les modalités de travail (travail individuel, en binômes, en groupes ou en séance plénière) : « favoriser le travail coopératif » et « interagir avec la langue en évitant le recours systématique à un questionnement écrit ou oral » - Entraîner « à l’acquisition de stratégies transférables telles que la mémorisation, l’inférence, la planification, la compensation, la vérification et l’autocorrection, la prise de parole, l’entraide et la coopération » - et évaluer : « Il est essentiel de proposer des évaluations régulières et de différentes natures (diagnostiques, formatives, sommatives) afin que l’élève prenne conscience de ses réussites, de ses progrès et de ses besoins »
Le continuum
- Dans la continuité des repères annuels de progression et des attendus de fin d’année : des exemples concrets de productions et formulations - Des axes culturels, qu’il est possible de croiser au travers d’une problématique commune. Il n’y a pas d’ordre de traitement des axes
Les nouveautés
- L’axe 6 (spécifique à la langue étudiée) - Une structuration identique pour chaque niveau de classe : repères culturels, repères linguistiques. Des exemples concrets pour chaque composante linguistique (phonologie et prosodie, lexique, grammaire) - Des objets d’étude pour chaque axe culturel qui viennent proposer un ancrage culturel dans chaque langue : ils sont explicités dans des documents ressources sur Eduscol (« Exemples pour la mise en œuvre des programmes ») :=> Pour les cycles 2, 3 et 4 : => Pour le lycée GT :
Axes culturels
Axes culturels - Déclinaison de l'axe 6 par LV
Axes culturels - Déclinaison de l'axe 6 par LV
Focus sur les repères linguistiques
Présentation par activité langagière → 3 domaines (réception, production et interaction) selon un schéma commun : - « Ce que sait faire l’élève » → descripteurs du CECRL pour 2 niveaux (A1 et A1+ pour la classe de 6ème) - « Ce que peut mobiliser l’élève » → explicitation de stratégies cognitives d’apprentissage - « Des actes langagiers », illustrés par des exemples - « Des outils linguistiques », déclinés selon 3 domaines : phonologie et prosodie, lexique et grammaire, en lien avec les axes culturels
Mise en application
- R25 pour la 6e et la 2nde - R26 pour la 5e et le cycle terminal - R27 pour la 4e - R28 pour la 3e
Niveaux visés au collège
en conclusion
- Elaboration de la séquence dictée par la problématique, l’objet d’étude - Définition d’objectifs en termes de réflexion, de découverte culturelle et de communication - Approche actionnelle réaffirmée - Coopération et entraide - Distinguer les processus d'entraînement des procédures d’évaluation (positionner les élèves)
NOUVEAUX PROGRAMMES DE LV
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Created on June 26, 2025
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NOUVEAUX PROGRAMMES DE LV
BO n° 22 du 29 mai
Les objectifs des nouveaux programmes
- Définir des objectifs annuels précis : aider les équipes à structurer leur enseignement - Eviter le piétinement : assurer une progression constante dans l’apprentissage - Prévenir la lassitude : renouveler l’intérêt des élèves pour les langues vivantes
Un préambule commun
- A toutes les langues / à tous les niveaux (collège et lycée) / à la LVA, LVB et LVC - Des programmes adossés au CECRL : « faire acquérir à l’élève des compétences linguistiques solides, une compréhension culturelle approfondie, et un esprit critique affiné » - Des activités langagières indissociables les unes des autres avec un rappel de la place de la médiation « à l’intersection de la production et de la réception ». - Formation du citoyen éclairé (esprit critique) - Langue et culture : un apprentissage indissociable, « cœur de la didactique des langues vivantes » - Les langues = une fenêtre ouverte sur le monde
Des nouveautés dans un continuum
Des approches pédagogiques réaffirmées
- Une démarche actionnelle confortée : « agir avec la langue, s’engager et se construire avec elle » - Une démarche pédagogique qui englobe la notion de projet final et renforce « la notion de cheminement jusqu’à atteindre les objectifs d’apprentissage » - Veiller à l’appropriation par les élèves des objectifs et étapes de la séance et de la séquence : « chaque élève doit comprendre le sens des activités proposées et ce qui est attendu de lui à chaque étape, en termes de réalisations ou de productions » - Varier les modalités de travail (travail individuel, en binômes, en groupes ou en séance plénière) : « favoriser le travail coopératif » et « interagir avec la langue en évitant le recours systématique à un questionnement écrit ou oral » - Entraîner « à l’acquisition de stratégies transférables telles que la mémorisation, l’inférence, la planification, la compensation, la vérification et l’autocorrection, la prise de parole, l’entraide et la coopération » - et évaluer : « Il est essentiel de proposer des évaluations régulières et de différentes natures (diagnostiques, formatives, sommatives) afin que l’élève prenne conscience de ses réussites, de ses progrès et de ses besoins »
Le continuum
- Dans la continuité des repères annuels de progression et des attendus de fin d’année : des exemples concrets de productions et formulations - Des axes culturels, qu’il est possible de croiser au travers d’une problématique commune. Il n’y a pas d’ordre de traitement des axes
Les nouveautés
- L’axe 6 (spécifique à la langue étudiée) - Une structuration identique pour chaque niveau de classe : repères culturels, repères linguistiques. Des exemples concrets pour chaque composante linguistique (phonologie et prosodie, lexique, grammaire) - Des objets d’étude pour chaque axe culturel qui viennent proposer un ancrage culturel dans chaque langue : ils sont explicités dans des documents ressources sur Eduscol (« Exemples pour la mise en œuvre des programmes ») :=> Pour les cycles 2, 3 et 4 : => Pour le lycée GT :
Axes culturels
Axes culturels - Déclinaison de l'axe 6 par LV
Axes culturels - Déclinaison de l'axe 6 par LV
Focus sur les repères linguistiques
Présentation par activité langagière → 3 domaines (réception, production et interaction) selon un schéma commun : - « Ce que sait faire l’élève » → descripteurs du CECRL pour 2 niveaux (A1 et A1+ pour la classe de 6ème) - « Ce que peut mobiliser l’élève » → explicitation de stratégies cognitives d’apprentissage - « Des actes langagiers », illustrés par des exemples - « Des outils linguistiques », déclinés selon 3 domaines : phonologie et prosodie, lexique et grammaire, en lien avec les axes culturels
Mise en application
- R25 pour la 6e et la 2nde - R26 pour la 5e et le cycle terminal - R27 pour la 4e - R28 pour la 3e
Niveaux visés au collège
en conclusion
- Elaboration de la séquence dictée par la problématique, l’objet d’étude - Définition d’objectifs en termes de réflexion, de découverte culturelle et de communication - Approche actionnelle réaffirmée - Coopération et entraide - Distinguer les processus d'entraînement des procédures d’évaluation (positionner les élèves)