G-E- 5ème 2025 -2026

Compétences travaillées

Territoire du futur

Mers et océans

Géosciences -Environnement 5ème 2025 -2026

Projet final

Prévisions et risques météorologiques

L'appel des pôles

Première séance : introduction sur le thème "les mers et océans"

Deuxième séance : l'acidification des océans Partie 1

Des recherches, des manipulations pour travailler sur le lien entre émission de dioxyde de carbone et acidification des océans

- Mesure de pH avec papier pH, pH-mètre et indicateur coloré au jus de chou rouge pour voir le lien entre acidité et pH

- Expérience pour montrer que le dioxyde de carbone dans l'eau modifie l'acidité dans l'eau

Troisième séance : l'acidification des océans Partie 2

Des recherches, des manipulations pour travailler sur les conséquences sur le vivant de l'acidification des océans

Démarche expérimentale : - rédaction d'une hypothèse - recherche d'un protocole - expérience - conclusion

Une coquille de moule dans de l'eau (expérience témoin), et une deuxième coquille de moule dans d el'eau mélangée avec du vinaigre.

Troisième séance : l'acidification des océans Partie 2

Observations des résultats (une semaine plus tard)

Coquille de moule dans du vinaigre Coquille de moule dans de l'eau mélangée avec du vinaigre (50% - 50%) Coquille de moule dans de l'eau mélangée avec du vinaigre (75% - 25%) Coquille de moule dans de l'eau (expérience témoin)

Démarche expérimentale : - rédaction d'une hypothèse - recherche d'un protocole - expérience - conclusion

Quatrième séance : la pollution plastique

Productions des élèves - Fresques du plastique

Travail en autonomie dans la classe Autonomie = savoir se débrouiller seul face à une tâche à réaliser avec les ressources à disposition et demander de l’aide, après analyse minutieuse des éléments compris et non compris, pour pouvoir être débloqué. Autonomie organisationnelle, autonomie opérationnelle, autonomie technique. Critères de réussite : - J’ai pris connaissance de toutes les ressources à ma disposition. - Je sais identifier précisément mes difficultés. - J’échange avec mes pairs pour résoudre les problèmes rencontrés. - J’appelle le professeur, après une recherche méthodique, quand je ne trouve pas la réponse. - Je sais verbaliser mes difficultés en posant des questios précises. - Je sais tenir compte des conseils, aides de mes pairs ou de l’enseignant pour continuer à progresser dans la réalisation de ma tâche. 4 niveaux de maîtrise : o Je sollicite mes pairs et l’enseignant sans avoir pris le temps de prendre connaissance des ressources et sans avoir de problème identifié. o Je sollicite l’enseignant en ayant pris le temps de prendre connaissance des ressources mais sans avoir de problème identifié. o Je sollicite l’enseignant en ayant pris le temps de prendre connaissance des ressources en ayant identifié un problème que je verbalise. o Je sollicite l’enseignant correctement, j’interagis avec lui sur mon problème et je tiens compte de ses conseils et de ses aides pour poursuivre ma tâche. Remédiation : Reprendre les points de méthodes avec l’élève, lui demander d’écrire sa question avant de la poser, etc.

Travail en groupe dans la classe Critères de réussite : - S’impliquer dans le travail du groupe en réalisant une ou plusieurs tâches au service du groupe. - Ecouter l’avis des autres et en tenir compte pour la réalisation de ses tâches. - Faire des propositions au groupe en prenant la parole (prendre des initiatives). - Participer aux tâches complémentaires à la production (ex : rangement du matériel, etc.) 4 niveaux de maîtrise : o Je suis l’organisation du travail proposée par les autres. Je réalise les tâches qui m’ont été confiées. o Je trouve ma place au sein du groupe, je propose et je réalise une tâche au service du groupe, j’écoute les avis des autres. o Je participe à l’organisation du travail dans le groupe, je réalise ma part du travail et je prends en compte l’avis des autres. o J’organise le travail du groupe, je réalise ma part, je prends en compte l’avis des autres, j’aide chacun à trouver sa place. Remédiation : Rappeler à l’élève en début d’activité ses propres limites et difficultés à partir des activités précédentes, lui donner des objectifs prioritaires à réaliser, etc.

Participer à la conduite d’un projet Critères de réussite : - Je sais expliquer le travail mené, les tâches réalisées. - Je sais faire des choix et mettre en œuvre des méthodes et outils. - Je sais garder des traces des tâches réalisées. - Je sais expliquer la logique de la démarche pour arriver à l’objectif final. - Je sais participer à l’organisation du travail au sein du groupe. - Je sais planifier des tâches au sein du groupe. - Je sais faire preuve de prise d'initiative au cours du projet (faire des propositions, des ajustements). 4 niveaux de maîtrise : o Je suis l’organisation proposée par les autres membres du groupe sans prendre part à cette organisation. Je ne participe pas suffisamment aux tâches à réaliser. o Je fais des propositions au groupe mais je dois encore progresser sur mon implication dans l’organisation du travail (tâches à planifier, garder des traces de ce qui a été réalisé). o Je sais expliquer la logique du travail mené par le groupe. Je prends part aux décisions et je participe à garder des traces du travail mené. o Je suis acteur de la conduite du projet et je fais preuve de prise d’initiative pour faire avancer le projet.

L'atelier "Géosciences Environnement" en quelques chiffres : 4 thèmes 13 élèves de cinquième (6 filles et 7 garçons) 2 h par semaine 4 enseignants

Montpezat sous Bauzon, il y a un siècle et maintenant.

Les élèves du groupe géosciences environnement sont partis à la recherche de vieilles photos accrochées dans le village et les ont comparées au paysage actuel.

Quelques exemples ...

Visite de la chaufferie au bois de Montpezat

Les élèves du groupe géosciences environnement ont pu visiter la chaufferie de montpezat et ainsi comprendre comment, plusieurs bâtiments publics de la ville, sont chauffés.

Chaufferie

Sous-station du collège