KOINONIA
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El proyecto
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CEIP Virgen de la paz
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El proyecto
Koinonía, del griego antiguo κοινωνί, significa comunidad, compartir o participación. Koinonía es un proyecto que nace del diálogo entre el arte, la naturaleza y el cuerpo, inspirado en la obra La Abundancia y los Cuatro Elementos de Hendrick Van Balen y Jan Brueghel el Viejo. En esta pintura colaborativa, los elementos naturales –la tierra, el agua, el aire y el fuego– se entrelazan en un equilibrio armónico que sostiene la vida . El proyecto nos invita a reflexionar sobre nuestra relación con el entorno, desde la colaboración y el cuidado mutuo y a explorar la diversidad, el asombro, la conexión y el amor.
Agua
Tierra
Aire
Fuego
CEIP Portugal
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Nos encontramos en un Centro Público de Educación Infantil y Primaria de línea 1, situado en la zona centro de la capital, en el distrito Moncloa-Aravaca. El centro cuenta con una gran variedad de recursos ambientales y naturales en sus proximidades, habiéndolas aprovechado para la puesta en marcha del proyecto. En el proyecto hemos participado los tutores de Educación Infantil (Rebeca, Sara e Inés) así como los maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica (Alfredo) y Audición y Lenguaje (Rosalía), con su alumnado.
¿Que hemos hecho?
Aire
Agua
La Abundancia
La Abundancia
Conclusión
Fuego
Tierra
La abundancia
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CEIP Portugal
Empezamos a indagar con el alumnado de las distintas clases sobre el concepto de abundancia y, aunque al principio fue difícil definirlo, poco a poco llegamos a conclusiones como “naturaleza”, “variedad”, “somos todos”.
Las primeras actividades han estado enfocadas a realizar lluvia de ideas sobre lo que es para nosotros/as la abundancia y lo que nos recuerda a los cuatro elementos: agua, aire, fuego y tierra.
Los más mayores registran estas ideas a través de la escritura, los más pequeños por medio de la expresión plástica.
Después de ello, nos dedicamos a observar con detenimiento el cuadro de la Abundancia utilizando para ello recursos como mesa de luz y lupas, ya que el cuadro está lleno de detalles que no se observan a primera vista, permitiéndonos tener experiencias colaborativas de toda la clase (al igual que los autores del cuadro).
Estas observaciones se van plasmando a través de diferentes técnicas como el dibujo y la escritura, que nos permiten hacer un registro de todo aquello que vamos encontrando en el cuadro: los colores, los personajes, animales, vegetación y frutos…, el collage y la composición, donde, usando distintos materiales plasmamos nuestras ideas sobre los cuatro elementos y elaboramos jardines.
Una vez familiarizados con el cuadro y su contenido también se realizan recreaciones del cuadro utilizando como recurso a nosotros mismos/as.
AGUA
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CEIP Portugal
La etimología de abundare nos llevó a hablar del agua como una red de relaciones que nos atraviesan, como una memoria fluida y porosa, una posibilidad de resistir el secado del mundo. Agua en nuestros cuerpos, en los gestos cotidianos, en los ciclos naturales, en el paisaje… y bajo él. Con las niñas y niños activamos poéticamente esas esferas invisibles que sostienen la vida: lo que brota cuando se nombra, se cuida y se escucha. Exploramos el cuadro del Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
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AGUA
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CEIP Portugal
Continuamos inspirándonos en los talleres de Laura Valor y comenzamos analizando y explicando el cuadro. Exploramos con linternas, lupas y mesa de luz, investigando todo lo que vemos en el cuadro y extrayendo elementos que visualmente no son muy perceptibles inicialmente. Hemos hecho transformaciones en el cuadro de las lavanderas y asociado nuestro proyecto, el barrio, con los cuadros, elaborando los personajes del barrio e integrándolos en los cuadros. Se ha trabajado el cuadro, haciendo representaciones (tender la ropa, juegos con el agua), siempre haciéndoles partícipes de lo importante que es el agua y relacionándolo con el arte. El alumnado ha creado una acuarela, realizando un marco marino para el cuadro, trabajando así el color azul. Se han desarrollado los paneles del agua, inspirados en los de Laura (relajación / autocontrol). Una de nuestras necesidades al elegir este proyecto era aprender estrategias, conocer nuevos materiales para desarrollar estos conceptos en nuestro alumnado. Hemos hecho actividades de imitación del agua con nuestras manos, nuestro cuerpo… Por último, la gran representación. El alumnado del CEIP Portugal lleva el agua al Templo de Debod. Así relacionamos el agua con el barrio y la cultura . LLevamos el agua al estanque del Templo. El agua es de gran importancia en todas las civilizaciones. También se encuentra situado cerca del rio Manzanares. Posteriormente hicieron juegos con el agua (pomperos, buscar tesoros de agua en la tierra…).
Al encuentro con Prometeo
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CEIP Portugal
¿Qué afectos guardan las hogueras? ¿Qué nos revela el fuego?
Inspirándonos en la imagen simbólica del fuego como una forma de de compartir conocimiento, encender pensamientos e iluminar afectos, en esta sesión abordamos el fuego como fuerza creativa, generadora de cambio, de deseos y luz.
Exploramos con el cuerpo su movimiento y sonido descubriendo los colores ocultos de la luz.
Para la visita al museo las niñas y niños llevaron consigo pancartas creadas en sesiones satélite, inspiradas en la imagen simbólica del fuego como metáfora de lo que arde dentro: la curiosidad, la imaginación y la necesidad de cuidar lo que importa.
Trabajamos con el cuadro Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
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Fuego
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CEIP Portugal
En nuestro trabajo sobre el elemento fuego, elaboramos pancartas para la visita a la exposición de Prometeo en el museo, conectando el fuego con la fuerza interior que cada uno de nosotros tiene. Además, hemos explorado el fuego a través de la luz del sol y de los reflejos, relacionándola con este elemento y dejando la huella de las estrellas en el papel, jugando con la intensidad de la luz. También proyectamos imágenes de fuego en la pared, creando hogueras conjuntas y usando telas para representar el movimiento y la energía del fuego.
Nuestros sueños flotan en el aire
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CEIP Portugal
¿Cómo suena el aire? ¿Qué forma tiene un suspiro? ¿Qué sueños viajan en el viento? ¿Cómo se sostiene algo que vuela? En esta sesión, invitamos a las niñas y niños a explorar el aire como elemento invisible pero presente, el aire dentro de nuestros cuerpos, que sostiene nuestros cantos, que mueve las nubes y modifica el paisaje. Trabajamos con el cuadro Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
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Aire
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Inspirados en la metodología de Laura, primero analizamos el cuadro con lupas, linternas o mesa de luz. Extraemos los elementos que para nuestro alumnado es más significativo y motivador. En el cuadro que representa el elemento aire, destacaron el globo. Les fascinó. Ha sido de gran apoyo a nuestra labor educativa, la adquisición de su metodología y elaboración de recursos. Nuestro objetivo prioritario con nuestro alumnado es el desarrollo de estrategias de relajación, respiración, autocontrol, expresión e inclusión…Elaboramos diversidad de talleres: 1 ) Circuitos de respiración . Realizado con materiales de reciclaje. están siendo muy motivantes para nuestro alumnado. Les gusta realizar los caminos.
2 ) Inclusión de los personajes del barrio en el cuadro. Incorporaron sus personajes en el cuadro.
3) Soplar nubes. Se divirtieron experimentando el soplo con algodones, colgándolos en cuerdas…
4 ) Elaboración de globos aerostáticos. A nuestro alumnado les encantó el globo del cuadro, así que les lanzamos la propuesta de hacer globos y les entusiasmó.
Encantar la tierra
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CEIP Portugal
¿De qué manera la tierra puede hablarnos de colectividad? A través de este elemento que nos sostiene nutre y acoge juntamos a las familias, profesorado y alumnas y alumnos para crear un pequeño paisaje común donde la tierra se convertía en espejo de nuestra diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo. Trabajamos con el cuadro de La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Instalación final en la fachada
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Tierra
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En el equipo de infantil hemos vinculado los 4 elementos y el trabajo de las obras con el proyecto que estamos trabajando este trimestre “Mi lugar ideal” cuyo tema central es el Barrio.
Realizamos salidas por el entorno cercano para buscar huellas urbanas, nos detuvimos en Plaza de España donde también encontramos huellas en la tierra. Aprovechamos este momento para enseñar la obra de "La Torre de las damas". Haciendo uso de lupas, observaron los detalles del cuadro y empezaron a hacer hipótesis sobre la actividad de los niños y niñas.
A partir de ahí, aprovechamos el juego natural de los niños y niñas, exploran y manipulan la tierra, hicieron dibujos, plasman y buscaron huellas…
Después, en el centro propusimos al alumnado implicado a manipular arcilla. Por un lado, el alumnado con necesidades educativas especiales realizó diferentes piezas relacionadas, a su vez, con el elemento del agua como conchas, estrellas de mar o corales y con el elemento aire creando globos. Posteriormente las pintaron y cocieron.
Y por otro lado, el alumnado de infantil realizó un taller internivelar en el que la exploración y contacto con la arcilla fue más libre y abstracta.
Todas estas piezas que realizamos, junto con las creaciones con arcilla hechas en la sesión de cierre que realizamos con las familias, forman parte de un mural que agrupa los 4 elementos trabajados.
Conclusión - actividad final
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CEIP Portugal
La artista Laura Valor hizo una actividad de síntesis en el patio de infantil resumiendo todo el trabajo que hemos ido realizando a lo largo del proyecto, en la que las familias, junto al alumnado, pudieron experimentar y jugar con las propuestas de los cuadros trabajados relacionados con los distintos elementos: tierra, agua, aire, fuego, así como con el concepto de abundancia.
Las actividades planteadas habían sido previamente vivenciadas por el alumnado en las distintas sesiones de implementación en el centro y en las propuestas de aula y, en esta actividad colofón, pudieron compartirlas y vivirlas con sus familiares.
Así mismo, en las aulas llevamos a cabo actividades resumen, donde usando como base los propios cuadros trabajados, compusimos nuestros propios cuadros, en unos casos con dibujos del alumnado, en otros incorporando de manera transversal el proyecto Deslizar dentro del trabajo del tercer trimestre sobre “el barrio”.
En este último caso, se han llevado a cabo actividades como, intercambiar (dentro de los cuadros) a los personajes que en ellos aparecen por “los habitantes del barrio” creados por los niños/as, y salidas a explorar el barrio en las que buscar en el medio natural urbano “tesoros de la naturaleza” e identificar componentes de los cuatro elementos en ese entorno próximo por medio de cuentos creados por las docentes y propuestas de observación y exploración en Madrid Río y El Campo del Moro (lugares naturales cercanos al colegio).
CEIP Virgen de la Paz
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Nuestros alumnos y alumnas del 2º ciclo de infantil y el nivel de 2º de primaria, del colegio, situado en Collado Mediano, hemos apostado por el arte como un descubrimiento y aprendizaje. Con Deslizar del Museo del Prado y la propuesta de Laura Valor (Koinonia) nos hemos sumergido en la abundancia de los cuadros del Museo del Prado, pudiendo explorar obras maestras que nos han permitido llegar a la esencia de lo que realimente importa.
Esta vivencia, nos ha permitido acercarnos a la historia del arte, ha fortalecido valores como el trabajo en equipo, la empatía y el respeto por la cultura. Koinonia, que significa comunidad en griego, refleja nuestro compromiso de construir un colegio donde todos y todas compartimos, aprendemos y crecemos juntos, inspirados en que la grandeza reside en la sencillez. Conectando con lo esencial y valorando cada obra y cada experiencia como un reflejo de esa abundancia. Gracias.
Nuestro compromiso es este pequeño reflejo
Aire
Agua
La Abundancia
La Abundancia
Instalación
Fuego
Tierra
La abundancia
CEIP Virgen de la Paz
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Creando mucho con poco
Llamamos a la abundancia
La abundancia de cada uno
Los cuatro elementos nos descubren
Todos somos abundancia
AGUA
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CEIP Virgen de la Paz
La etimología de abundare nos llevó a hablar del agua como una red de relaciones que nos atraviesan, como una memoria fluida y porosa, una posibilidad de resistir el secado del mundo. Agua en nuestros cuerpos, en los gestos cotidianos, en los ciclos naturales, en el paisaje… y bajo él. Con las niñas y niños activamos poéticamente esas esferas invisibles que sostienen la vida: lo que brota cuando se nombra, se cuida y se escucha. Exploramos el cuadro del Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
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AGUA
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CEIP Virgen de la Paz
Burbujas
Agua con el agua
Agua con el barro
Cambios en el agua
Magia de color
Cantos de lavanderas
Lavando, tiñendo y secando nuestras telas
Recolectores de agua
Nuestros sueños flotan en el aire
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CEIP Virgen de la Paz
¿Cómo suena el aire? ¿Qué forma tiene un suspiro? ¿Qué sueños viajan en el viento? ¿Cómo se sostiene algo que vuela? En esta sesión, invitamos a las niñas y niños a explorar el aire como elemento invisible pero presente, el aire dentro de nuestros cuerpos, que sostiene nuestros cantos, que mueve las nubes y modifica el paisaje. Trabajamos con el cuadro Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
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Aire
CEIP Virgen de la Paz
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Imaginando y experimentando con el aire
Molinillos para volar
El despertar de la siesta
Soplo
Somos aire. Tribu colibrí
Nos movemos con el viento
Al encuentro con Prometeo
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CEIP Virgen de la Paz
¿Qué afectos guardan las hogueras? ¿Qué nos revela el fuego?
Inspirándonos en la imagen simbólica del fuego como una forma de de compartir conocimiento, encender pensamientos e iluminar afectos, en esta sesión abordamos el fuego como fuerza creativa, generadora de cambio, de deseos y luz.
Exploramos con el cuerpo su movimiento y sonido descubriendo los colores ocultos de la luz.
Para la visita al museo las niñas y niños llevaron consigo pancartas creadas en sesiones satélite, inspiradas en la imagen simbólica del fuego como metáfora de lo que arde dentro: la curiosidad, la imaginación y la necesidad de cuidar lo que importa.
Trabajamos con el cuadro Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
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Fuego
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CEIP Virgen de la Paz
Antorchas para el museo
Furia y amor
Hogueras
Juego de luces
La luz de nuestro cielo
Luces del fuego
Nuestra llama interior
Superhéroes
Encantar la tierra
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CEIP Virgen de la Paz
¿De qué manera la tierra puede hablarnos de colectividad? A través de este elemento que nos sostiene nutre y acoge juntamos a las familias, profesorado y alumnas y alumnos para crear un pequeño paisaje común donde la tierra se convertía en espejo de nuestra diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo. Trabajamos con el cuadro de La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
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Tierra
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CEIP Virgen de la Paz
Alimentamos a nuestros pájaros
¿Quién vive en la tierra?
Nuestra huella
Cuidamos y hacemos crecer
Rawala nos incita
Pigmentos naturales
Vida en la tierra
Taller de cerámica
Antorchas para el museo
En 2º creamos antorchas de colores, nuestro salvoconducto para entrar en el Museo.
Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
Nos movemos con el viento
Los niños y niñas de 2º nos convertimos por un ratito en árboles mecidos por el viento, soplamos nubes para que vuelva el sol y… ¡¡nos vemos arrastrados por un inmenso huracán!!
Implementación
Sesiones satélite
Sesiones satélite
Implementación
Lavando, tiñendo y secando nuestras telas
Furia y amor
Dentro del proyecto sobre los elementos de la naturaleza, el fuego despierta un interés especial por su intensidad, colorido, movimiento y carga simbólica. Es fuente de luz, calor, transformación y emoción. Desde esta perspectiva, se propone una actividad plástica para representar sus diferentes fuegos: aquellos que sienten por dentro (como la alegría, la rabia, la energía, la pasión) y los que observan en su entorno (como las llamas de una fogata, el sol o una vela). Esta propuesta permite trabajar el fuego como símbolo y emoción. A través del uso libre de materiales, damos la posibilidad de explorar texturas, mezclas, formas..., realizamos collage. Se les invita a dar forma a "su fuego" personal, con toda libertad creativa, promoviendo la autonomía, la autoestima y el respeto por la diversidad de expresiones. La actividad se enmarca además en un proceso de diálogo, donde se conversa sobre cómo se sienten, qué cosas les encienden por dentro, qué colores tiene su fuego y cómo se mueve. Esta experiencia no solo fortalece la expresión artística, sino que permite una mirada integral del niño como ser sensible, creativo y en constante relación con su entorno natural y emocional.
Magia de color
A través de la recolección y reutilización del agua de lluvia, comienzan a tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente de forma vivencia! y significativa. Usar esta agua para hacer mezclas con tintes naturales les permite explorar colores, texturas, traslucidez. densidades, mezcla de colores ... , fortaleciendo su creatividad y curiosidad. Al crear entre todos un "jardín de flores" con las pipetas, las aguas teñidas y sus propias manos, les permitimos que expresen sus emociones, trabajen en equipo y desarrollen su sentido de pertenencia y colaboración, mientras aprenden el valor de cuidar y aprovechar los recursos de la naturaleza de manera respetuosa y divertida.
Cambios en el agua
A través de la creación y uso de aguas recogidas de la lluvia, realizamos diversas actividades con los tintes naturales.
Hacemos hielos de colores y rellenamos algodones. Son propuestas que permiten explorar de forma lúdica y sensorial los cambios y transformaciones que se van produciendo según la materia del agua, como temperatura, textura, humedad, color ...
Estas experiencias despiertan su curiosidad natural, fortalece la coordinación motriz fina y enriquece su percepción a través del juego y el arte.
Pintar con hielo les permite descubrir cómo se transforma el material con el calor de sus manos y la impregnación con tintes favorece la observación directa de los elementos.
Al crear su propia composición artística, cada niño da forma a sus ideas y emociones, desarrollando su creatividad y autonomía.
Taller de cerámica
El barro es un material natural que ofrece una gran riqueza a nivel táctil y sensorial. Su maleabilidad permite a los niños explorar libremente formas, texturas y volúmenes, favoreciendo el desarrollo de la motricidad fina, la coordinación y la expresión creativa. El modelado, además, proporciona una experiencia calmada y profunda de conexión con el propio cuerpo, el ritmo interno y el entorno. A través de esta actividad, los niños no solo desarrollan habilidades artísticas y sensoriales, sino que también participan en un proyecto colectivo con un fin real: embellecer un espacio público compartido por todos. Este componente comunitario refuerza valores como la colaboración, el cuidado del entorno y el respeto por el trabajo propio y ajeno.
Sesiones satélite
Implementación
Nuestra huella
Con el uso del barro, se consigue una exploración libre con un material natural, así despertamos sus sentidos y fomentamos la creatividad. El material fue el barro sobrante de un taller de cerámica, reutilizándolo y así promovemos el cuidado del ambiente y el uso responsable de los recursos. Conseguimos que haya una conexión directa con el elemento tierra, favoreciendo de esta manera, el vínculo con la naturaleza. A través del juego y la experimentación, dejan su huella y expresan emociones e ideas, desarrollando su identidad y el sentido de pertenencia al mundo que les rodea. Al crear su propia composición artística, cada niño da forma a sus ideas y emociones, desarrollando su creatividad y autonomía.
Agua con el agua
Los niños y niñas de 2º creamos un río, un camino de agua con acuarelas y mucha agua… añadiendo más agua vemos cómo cambian los colores y las texturas. Experimentamos.
Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
Implementación
Sesiones satélite
Soplo
Alimentamos a nuestros pájaros
La propuesta consiste en diseñar y construir comederos para pájaros fomentando el cuidado del medio ambiente y la importancia de ofrecer recursos a las aves. Ayudando a que más pájaros visiten nuestro cole. Creando estos comederos con pequeños pocitos de arcillas llenos de semillas, estamos ayudando a que los pájaros encuentren alimento y fortalezcan su presencia y así poder escuchar sus cantos. Estos cantos no solo son una expresión de alegría y comunicación entre los pájaros, sino que también nos recuerdan la importancia del aire y la tierra en sus vidas. La tierra proporciona el alimento y el aire lleva sus sonidos y movimientos. Al cultivar la abundancia de estos elementos tetamos promoviendo un ecosistema equilibrado donde la tierra y el aire trabajan juntos para poder sostener la vida.
La luz de nuestro cielo
Dentro del proyecto sobre los elementos de la naturaleza,, el arcoíris (juego con el agua y el sol) surge como un fenómeno que une estos dos elementos en una experiencia poética y visual. La luz que atraviesa las gotas de agua, el calor del sol que activa el color, la energía invisible del fuego que da vida al movimiento y a la emoción... Todo confluye para que el arcoíris no solo se observe, sino también se cree, se viva y se exprese. A partir de esta mirada integradora, se proponen actividades plásticas y performativas en las que los niños puedan vivenciar y representar sus propios arcoíris así como grupales. El arcoíris, entonces, se transforma en símbolo de unión entre los opuestos: lo húmedo y lo cálido, lo visible y lo invisible, lo interno y lo externo. A través de la creación artística y corporal, los niños no solo comprenden el fenómeno, sino que lo integran a su mundo emocional y creativo.
La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Vida en la tierra
Los niños y niñas de 2º plantamos ajos, fresas, lechugas… y junto con los peques de tres añitos comenzamos a germinar semillas de sésamo, garbanzos, judías y lentejas; observamos cómo la tierra nos da vida…
Los cuatro elementos nos descubren
Superhéroes
Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
Molinillos para volar
Con la intención de explorar el elemento aire desde una mirada lúdica y sensorial, utilizamos molinillos de viento. Así, los niños y niñas podrán vivenciar de forma concreta y significativa cómo el aire, aunque invisible, se hace presente en movimiento, sonido y sensación. Partimos de la magia del viento como recurso narrativo: el aire como un ser invisible que nos acompaña, que mueve cosas, que respira con nosotros. La actividad invita a observar, soplar, correr y experimentar, transformando un fenómeno natural en un juego lleno de descubrimiento. Una experiencia sencilla pero poderosa, donde el juego se convierte en puente entre el conocimiento y la imaginación.
¿Quién vive en la tierra?
Implementación
Sesiones satélite
Recolectores de agua
Con esta actividad, estamos descubriendo que la lluvia, además de mojar el suelo y llenar los charcos, ¡también es un tesoro! La naturaleza nos regala agua de forma generosa, y nosotros aprendemos a recogerla, cuidarla y aprovecharla de manera responsable. Cuando llueve, salimos con recipientes a recolectar el agua y luego la usamos para regar nuestras plantas, para actividades plásticas y también para experimentar con texturas. Esta experiencia les permite observar cómo se puede aprovechar el agua de manera responsable, fomentando desde pequeños valores como el respeto por la naturaleza, la sostenibilidad, despertando en ellos la conciencia ecológica. Cada gota cuenta y que, con cariño y cuidado, trabajando en equipo podemos hacer grandes cosas por el planeta.
El despertar de la siesta
Tras la contemplación del cuadro La siesta del pintor Lawrence Alma-Tadema. A partir de esta imagen, invitamos a los niños y niñas a participar en una experiencia performativa en la que el cuerpo, el sonido y la imaginación son los protagonistas. La actividad comienza con un juego simbólico: nos dejamos llevar por el sueño, igual que las figuras del cuadro, y nos tumbamos suavemente, como si estuviéramos dormidos. En ese estado de reposo, aparecen sonidos inesperados que nos despiertan: algunos suaves, otros bruscos, algunos molestos. Esto abre una reflexión lúdica y sensorial: ¿Cómo nos gusta despertar? ¿Qué sonidos nos hacen bien? ¿Cuáles no? Surge entonces el deseo de crear sonidos más agradables, más amables, que despierten sin sobresalto, con gusto. Introducimos la caja de música, que inspira calma y curiosidad, y con ella creamos nuestra música y exploramos la relación entre el sonido, la emoción y el despertar. El cuadro se transforma en acción: de la observación pasiva al juego activo, de la imagen al cuerpo, del silencio al sonido elegido. Una propuesta estética y sensible que pone en diálogo el arte, el cuerpo, el sonido y la escucha, fomentando la empatía, la creatividad y la expresión emocional.
AGUA: ACTIVANDO LAS ESFERAS INVISIBLES QUE SOSTIENEN LA VIDA
La etimología de abundare nos llevó a hablar del agua como una red de relaciones que nos atraviesan, como una memoria fluida y porosa, una posibilidad de resistir el secado del mundo.
Agua en nuestros cuerpos, en los gestos cotidianos, en los ciclos naturales, en el paisaje… y bajo él.
Con las niñas y niños activamos poéticamente esas esferas invisibles que sostienen la vida:
lo que brota cuando se nombra, se cuida y se escucha.
Exploramos el cuadro del Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
Imaginando y experimentando con el aire
Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
Implementación
Sesiones satélite
La abundancia de cada uno
Burbujas
Cantos de lavanderas
A través de la obra de Brueghel el Viejo, "Mercado y lavadero en Flandes", se realiza un juego performativo, donde se exploraran las tareas tradicionales del lavado y tendido, acompañados de una canción de lavanderas. Esta experiencia no solo les permite explorar el arte y la historia, sino que también fomenta habilidades manipulativas, el trabajo en equipo, la percepción del tiempo, el ritmo y la atención. Es una manera divertida y educativa de rescatar y valorar las tareas que en su día fueron fundamentales en la vida cotidiana. A través del juego se conectan con el pasadlo.
Hogueras
Se presenta el cuadro de la abundancia y 4 cuadros de cada elemento, para trabajarlo conectamos a través de la conversación, diálogo, puesta en común y posteriormente creamos una historia que hile todos los cuadros dentro de la abundancia. Pasamos a profundizar el elemento fuego, se prioriza con metodologías activas que promueven el movimiento, la emoción y la expresión integral del cuerpo. En este sentido, la danza, la música y la expresión corporal se convierten en herramientas privilegiadas para canalizar la energía vital del fuego de forma simbólica, segura y creativa. Con esta actividad se estimula la imaginación, se fortalece la motricidad gruesa, se desarrolla la escucha activa y se favorece la expresión de emociones. Además, se consigue trabajar valores como el respeto, el autocuidado y la cooperación en actividades de grupo. Con estas actividades conectan con la naturaleza, promoviendo una vivencia artística y sensorial del entorno, donde el juego simbólico y la creatividad son protagonistas.
Somos aire. Tribu colibrí.
A través de la exploración desde la vivencia corporal, creamos dinámicas de juegos de movimiento, respiración y percepción, nos invitan a sentir el aire en su piel, en sus pulmones, en el espacio que los rodea. El enfoque parte de la experiencia directa y sensorial, utilizando el cuerpo como primer vehículo de conocimiento. ¿Cómo se siente el aire en el cuerpo? ¿Qué sonidos lleva el aire? ¿A qué huele lo que no veo? ¿Y si muevo las manos rápido o lento? ¿Dónde está el aire cuando no lo vemos? Se proponen experiencias que invitan a moverse, detenerse, oler, soplar, estirarse, esconderse y compartir el espacio, siempre con una mirada lúdica. La actividad estimula la conciencia corporal, la exploración del entorno, la respiración consciente y la conexión con los demás, todo desde el juego libre y la curiosidad. Una forma de acercar a los más pequeños a un fenómeno natural de manera activa y significativa, a través del asombro y el movimiento.
Juego de luces
Las actividades giran en torno a las vivencias con la luz, el color y las sombras, tomando como fuente principal de energía y observación a nuestra estrella: el Sol. Esta estrella, cuyo fuego proporciona luz y calor esenciales para la vida, permite la exploración de fenómenos físicos de forma natural y significativa. A través del juego y la diversión, experimentan conceptos como la formación de sombras, la mezcla de colores, y la variación de tonalidades según la intensidad y dirección de la luz solar. Estas actividades favorecen el desarrollo del pensamiento científico, la curiosidad, la observación y el análisis crítico. Se introducen de manera práctica los conceptos de transparencia, opacidad y translucidez, al manipular distintos materiales y observar cómo permiten o impiden el paso de la luz. Reforzando el aprendizaje sensorial, estimulando la creatividad y la expresión artística, al combinar elementos lúdicos con experiencias sensoriales directas.
Instalación final en la fachada del colegio
Como cierre del proyecto realizamos una instalación permanente en la fachada del colegio en la zona del parque de infantil. Estas piezas, que evocan el proceso y los elementos sobre los que hemos ido trabajando, quedaran a la altura de las niñas y los niños como un pequeño paisaje común donde la tierra se convierte en espejo de nuestra propia diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo.
Implementación
Sesiones satélite
La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Pigmentos naturales
El uso de tierras de distintos colores (ocres, rojizos, marrones, etc.) como pigmentos naturales ofrece una oportunidad rica para explorar texturas, olores y tonalidades, incentivando la curiosidad innata de los niños. Además, al manipular estos materiales con las manos, u otros utensilios, se potencia la motricidad fina, la coordinación ojo-mano y la capacidad de observación. Se promueve así una educación sensorial, estética y medioambiental que respeta el ritmo y las necesidades del niño en esta etapa de desarrollo. Esta actividad responde a un enfoque educativo integral, en el que el arte, la exploración sensorial y el contacto con la naturaleza se entrelazan para ofrecer experiencias significativas y enriquecedoras para los niños y niñas de infantil.
Cuidamos y hacemos crecer
ENCANTAR LA TIERRA
¿De qué manera la tierra puede hablarnos de colectividad? A través de este elemento que nos sostiene nutre y acoge juntamos a las familias, profesorado y alumnas y alumnos para crear un pequeño paisaje común donde la tierra se convertía en espejo de nuestra diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo.
Trabajamos con el cuadro de La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Agua con el barro
Los niños y niñas de 2º creamos motivos relacionados con el agua a partir de barro de colores, moldeamos animales marinos, conchas, algas y anémonas…
Después ayudamos a nuestros compañeros de 3 añitos a crear sus propias gotas de agua para la fuente del parque.
Nuestra llama interior
Los niños y niñas de 2º reflexionamos sobre nuestra llama interior, lo que nos mueve a la acción, lo que nos enciende por dentro, lo que nos ilumina y nos hace brillar… con todo ello creamos nuestras llamitas interiores y las decoramos a nuestro gusto.
Nos damos cuenta de que lo que nos apasiona nos enciende, y de que el amor es el motor que nos impulsa.
AIRE: DONDE FLOTAN NUESTROS SUEÑOS
¿Cómo suena el aire? ¿Qué forma tiene un suspiro? ¿Qué sueños viajan en el viento? ¿Cómo se sostiene algo que vuela?
En esta sesión, invitamos a las niñas y niños a explorar el aire como elemento invisible pero presente, el aire dentro de nuestros cuerpos, que sostiene nuestros cantos, que mueve las nubes y modifica el paisaje.
Trabajamos con el cuadro Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
Luces del fuego
Implementación
Sesiones satélite
Creando mucho con poco
Durante el tercer trimestre y como cierre a nuestro proyecto, estuvimos inmersos en una actividad sumamente enriquecedora centrada en los 4 elementos: tierra, agua, aire y fuego. La participación activa y la colaboración de las familias fueron fundamentales para potenciar el aprendizaje y fortalecer los lazos entre escuela y familia. Esta actividad ha partido del cuadro de La abundancia de Pieter Brueghel el Viejo y como base experimental se utilizó el cuento Rawala, de Bellaterra Música Ed., que nos sirvió como guía para explorar cada elemento de manera lúdica y significativa. Los niños y las niñas, junto a sus familias, pudieron manipular experimentar y expresar sus ideas de manera performativa, la música y el juego, promoviendo así su desarrollo cognitivo, emocional y social.
Todos somos abundancia
Rawala nos incita
Llamamos a la abundancia
Esta propuesta se fundamenta en la exploración del concepto de abundancia como eje transversal para reconectar con las fuerzas vitales representadas por los cuatro elementos de la naturaleza: tierra, agua, aire y fuego. Entendemos la abundancia no solo como acumulación, sino como plenitud, potencia creativa y conexión con lo esencial. Cada elemento representa una forma de abundancia. Desde un enfoque performativo y experiencial, se activa el cuerpo como canal de percepción y expresión, generando prácticas que despierten una relación sensorial y simbólica con cada elemento. A través de actividades se invita a sentir, evocar y encarnar la energía de cada elemento, permitiendo una conexión más profunda con sus propias fuentes de vitalidad y creatividad. Después plasman sobre papel lo vivido, no como simple ilustración, sino como huella, rastro o mapa de la experiencia interna. Mediante técnicas mixtas (dibujo intuitivo, escritura automática, collage, entre otras), el papel se convierte en el espacio del viaje sensorial y emocional. Así, esta propuesta articula arte, conciencia corporal y naturaleza para propiciar una vivencia integral, que honre la abundancia de la vida en todas sus manifestaciones.
FUEGO: AL ENCUENTRO CON PROMETEO
¿Qué afectos guardan las hogueras? ¿Qué nos revela el fuego? Inspirándonos en la imagen simbólica del fuego como una forma de de compartir conocimiento, encender pensamientos e iluminar afectos, en esta sesión abordamos el fuego como fuerza creativa, generadora de cambio, de deseos y luz.
Exploramos con el cuerpo su movimiento y sonido descubriendo los colores ocultos de la luz.
Para la visita al museo las niñas y niños llevaron consigo pancartas creadas en sesiones satélite, inspiradas en la imagen simbólica del fuego como metáfora de lo que arde dentro: la curiosidad, la imaginación y la necesidad de cuidar lo que importa.
Trabajamos con el cuadro Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
Koinonia_V2
PradoEducación
Created on June 26, 2025
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Transcript
KOINONIA
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El proyecto
CEIP Portugal
CEIP Virgen de la paz
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El proyecto
Koinonía, del griego antiguo κοινωνί, significa comunidad, compartir o participación. Koinonía es un proyecto que nace del diálogo entre el arte, la naturaleza y el cuerpo, inspirado en la obra La Abundancia y los Cuatro Elementos de Hendrick Van Balen y Jan Brueghel el Viejo. En esta pintura colaborativa, los elementos naturales –la tierra, el agua, el aire y el fuego– se entrelazan en un equilibrio armónico que sostiene la vida . El proyecto nos invita a reflexionar sobre nuestra relación con el entorno, desde la colaboración y el cuidado mutuo y a explorar la diversidad, el asombro, la conexión y el amor.
Agua
Tierra
Aire
Fuego
CEIP Portugal
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Nos encontramos en un Centro Público de Educación Infantil y Primaria de línea 1, situado en la zona centro de la capital, en el distrito Moncloa-Aravaca. El centro cuenta con una gran variedad de recursos ambientales y naturales en sus proximidades, habiéndolas aprovechado para la puesta en marcha del proyecto. En el proyecto hemos participado los tutores de Educación Infantil (Rebeca, Sara e Inés) así como los maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica (Alfredo) y Audición y Lenguaje (Rosalía), con su alumnado.
¿Que hemos hecho?
Aire
Agua
La Abundancia
La Abundancia
Conclusión
Fuego
Tierra
La abundancia
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CEIP Portugal
Empezamos a indagar con el alumnado de las distintas clases sobre el concepto de abundancia y, aunque al principio fue difícil definirlo, poco a poco llegamos a conclusiones como “naturaleza”, “variedad”, “somos todos”. Las primeras actividades han estado enfocadas a realizar lluvia de ideas sobre lo que es para nosotros/as la abundancia y lo que nos recuerda a los cuatro elementos: agua, aire, fuego y tierra. Los más mayores registran estas ideas a través de la escritura, los más pequeños por medio de la expresión plástica. Después de ello, nos dedicamos a observar con detenimiento el cuadro de la Abundancia utilizando para ello recursos como mesa de luz y lupas, ya que el cuadro está lleno de detalles que no se observan a primera vista, permitiéndonos tener experiencias colaborativas de toda la clase (al igual que los autores del cuadro). Estas observaciones se van plasmando a través de diferentes técnicas como el dibujo y la escritura, que nos permiten hacer un registro de todo aquello que vamos encontrando en el cuadro: los colores, los personajes, animales, vegetación y frutos…, el collage y la composición, donde, usando distintos materiales plasmamos nuestras ideas sobre los cuatro elementos y elaboramos jardines. Una vez familiarizados con el cuadro y su contenido también se realizan recreaciones del cuadro utilizando como recurso a nosotros mismos/as.
AGUA
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CEIP Portugal
La etimología de abundare nos llevó a hablar del agua como una red de relaciones que nos atraviesan, como una memoria fluida y porosa, una posibilidad de resistir el secado del mundo. Agua en nuestros cuerpos, en los gestos cotidianos, en los ciclos naturales, en el paisaje… y bajo él. Con las niñas y niños activamos poéticamente esas esferas invisibles que sostienen la vida: lo que brota cuando se nombra, se cuida y se escucha. Exploramos el cuadro del Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
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AGUA
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CEIP Portugal
Continuamos inspirándonos en los talleres de Laura Valor y comenzamos analizando y explicando el cuadro. Exploramos con linternas, lupas y mesa de luz, investigando todo lo que vemos en el cuadro y extrayendo elementos que visualmente no son muy perceptibles inicialmente. Hemos hecho transformaciones en el cuadro de las lavanderas y asociado nuestro proyecto, el barrio, con los cuadros, elaborando los personajes del barrio e integrándolos en los cuadros. Se ha trabajado el cuadro, haciendo representaciones (tender la ropa, juegos con el agua), siempre haciéndoles partícipes de lo importante que es el agua y relacionándolo con el arte. El alumnado ha creado una acuarela, realizando un marco marino para el cuadro, trabajando así el color azul. Se han desarrollado los paneles del agua, inspirados en los de Laura (relajación / autocontrol). Una de nuestras necesidades al elegir este proyecto era aprender estrategias, conocer nuevos materiales para desarrollar estos conceptos en nuestro alumnado. Hemos hecho actividades de imitación del agua con nuestras manos, nuestro cuerpo… Por último, la gran representación. El alumnado del CEIP Portugal lleva el agua al Templo de Debod. Así relacionamos el agua con el barrio y la cultura . LLevamos el agua al estanque del Templo. El agua es de gran importancia en todas las civilizaciones. También se encuentra situado cerca del rio Manzanares. Posteriormente hicieron juegos con el agua (pomperos, buscar tesoros de agua en la tierra…).
Al encuentro con Prometeo
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CEIP Portugal
¿Qué afectos guardan las hogueras? ¿Qué nos revela el fuego? Inspirándonos en la imagen simbólica del fuego como una forma de de compartir conocimiento, encender pensamientos e iluminar afectos, en esta sesión abordamos el fuego como fuerza creativa, generadora de cambio, de deseos y luz. Exploramos con el cuerpo su movimiento y sonido descubriendo los colores ocultos de la luz. Para la visita al museo las niñas y niños llevaron consigo pancartas creadas en sesiones satélite, inspiradas en la imagen simbólica del fuego como metáfora de lo que arde dentro: la curiosidad, la imaginación y la necesidad de cuidar lo que importa. Trabajamos con el cuadro Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
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Fuego
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CEIP Portugal
En nuestro trabajo sobre el elemento fuego, elaboramos pancartas para la visita a la exposición de Prometeo en el museo, conectando el fuego con la fuerza interior que cada uno de nosotros tiene. Además, hemos explorado el fuego a través de la luz del sol y de los reflejos, relacionándola con este elemento y dejando la huella de las estrellas en el papel, jugando con la intensidad de la luz. También proyectamos imágenes de fuego en la pared, creando hogueras conjuntas y usando telas para representar el movimiento y la energía del fuego.
Nuestros sueños flotan en el aire
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CEIP Portugal
¿Cómo suena el aire? ¿Qué forma tiene un suspiro? ¿Qué sueños viajan en el viento? ¿Cómo se sostiene algo que vuela? En esta sesión, invitamos a las niñas y niños a explorar el aire como elemento invisible pero presente, el aire dentro de nuestros cuerpos, que sostiene nuestros cantos, que mueve las nubes y modifica el paisaje. Trabajamos con el cuadro Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
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Aire
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CEIP Portugal
Inspirados en la metodología de Laura, primero analizamos el cuadro con lupas, linternas o mesa de luz. Extraemos los elementos que para nuestro alumnado es más significativo y motivador. En el cuadro que representa el elemento aire, destacaron el globo. Les fascinó. Ha sido de gran apoyo a nuestra labor educativa, la adquisición de su metodología y elaboración de recursos. Nuestro objetivo prioritario con nuestro alumnado es el desarrollo de estrategias de relajación, respiración, autocontrol, expresión e inclusión…Elaboramos diversidad de talleres: 1 ) Circuitos de respiración . Realizado con materiales de reciclaje. están siendo muy motivantes para nuestro alumnado. Les gusta realizar los caminos. 2 ) Inclusión de los personajes del barrio en el cuadro. Incorporaron sus personajes en el cuadro. 3) Soplar nubes. Se divirtieron experimentando el soplo con algodones, colgándolos en cuerdas… 4 ) Elaboración de globos aerostáticos. A nuestro alumnado les encantó el globo del cuadro, así que les lanzamos la propuesta de hacer globos y les entusiasmó.
Encantar la tierra
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CEIP Portugal
¿De qué manera la tierra puede hablarnos de colectividad? A través de este elemento que nos sostiene nutre y acoge juntamos a las familias, profesorado y alumnas y alumnos para crear un pequeño paisaje común donde la tierra se convertía en espejo de nuestra diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo. Trabajamos con el cuadro de La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Instalación final en la fachada
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Tierra
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CEIP Portugal
En el equipo de infantil hemos vinculado los 4 elementos y el trabajo de las obras con el proyecto que estamos trabajando este trimestre “Mi lugar ideal” cuyo tema central es el Barrio. Realizamos salidas por el entorno cercano para buscar huellas urbanas, nos detuvimos en Plaza de España donde también encontramos huellas en la tierra. Aprovechamos este momento para enseñar la obra de "La Torre de las damas". Haciendo uso de lupas, observaron los detalles del cuadro y empezaron a hacer hipótesis sobre la actividad de los niños y niñas. A partir de ahí, aprovechamos el juego natural de los niños y niñas, exploran y manipulan la tierra, hicieron dibujos, plasman y buscaron huellas… Después, en el centro propusimos al alumnado implicado a manipular arcilla. Por un lado, el alumnado con necesidades educativas especiales realizó diferentes piezas relacionadas, a su vez, con el elemento del agua como conchas, estrellas de mar o corales y con el elemento aire creando globos. Posteriormente las pintaron y cocieron. Y por otro lado, el alumnado de infantil realizó un taller internivelar en el que la exploración y contacto con la arcilla fue más libre y abstracta. Todas estas piezas que realizamos, junto con las creaciones con arcilla hechas en la sesión de cierre que realizamos con las familias, forman parte de un mural que agrupa los 4 elementos trabajados.
Conclusión - actividad final
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CEIP Portugal
La artista Laura Valor hizo una actividad de síntesis en el patio de infantil resumiendo todo el trabajo que hemos ido realizando a lo largo del proyecto, en la que las familias, junto al alumnado, pudieron experimentar y jugar con las propuestas de los cuadros trabajados relacionados con los distintos elementos: tierra, agua, aire, fuego, así como con el concepto de abundancia. Las actividades planteadas habían sido previamente vivenciadas por el alumnado en las distintas sesiones de implementación en el centro y en las propuestas de aula y, en esta actividad colofón, pudieron compartirlas y vivirlas con sus familiares. Así mismo, en las aulas llevamos a cabo actividades resumen, donde usando como base los propios cuadros trabajados, compusimos nuestros propios cuadros, en unos casos con dibujos del alumnado, en otros incorporando de manera transversal el proyecto Deslizar dentro del trabajo del tercer trimestre sobre “el barrio”. En este último caso, se han llevado a cabo actividades como, intercambiar (dentro de los cuadros) a los personajes que en ellos aparecen por “los habitantes del barrio” creados por los niños/as, y salidas a explorar el barrio en las que buscar en el medio natural urbano “tesoros de la naturaleza” e identificar componentes de los cuatro elementos en ese entorno próximo por medio de cuentos creados por las docentes y propuestas de observación y exploración en Madrid Río y El Campo del Moro (lugares naturales cercanos al colegio).
CEIP Virgen de la Paz
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Nuestros alumnos y alumnas del 2º ciclo de infantil y el nivel de 2º de primaria, del colegio, situado en Collado Mediano, hemos apostado por el arte como un descubrimiento y aprendizaje. Con Deslizar del Museo del Prado y la propuesta de Laura Valor (Koinonia) nos hemos sumergido en la abundancia de los cuadros del Museo del Prado, pudiendo explorar obras maestras que nos han permitido llegar a la esencia de lo que realimente importa. Esta vivencia, nos ha permitido acercarnos a la historia del arte, ha fortalecido valores como el trabajo en equipo, la empatía y el respeto por la cultura. Koinonia, que significa comunidad en griego, refleja nuestro compromiso de construir un colegio donde todos y todas compartimos, aprendemos y crecemos juntos, inspirados en que la grandeza reside en la sencillez. Conectando con lo esencial y valorando cada obra y cada experiencia como un reflejo de esa abundancia. Gracias. Nuestro compromiso es este pequeño reflejo
Aire
Agua
La Abundancia
La Abundancia
Instalación
Fuego
Tierra
La abundancia
CEIP Virgen de la Paz
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Creando mucho con poco
Llamamos a la abundancia
La abundancia de cada uno
Los cuatro elementos nos descubren
Todos somos abundancia
AGUA
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CEIP Virgen de la Paz
La etimología de abundare nos llevó a hablar del agua como una red de relaciones que nos atraviesan, como una memoria fluida y porosa, una posibilidad de resistir el secado del mundo. Agua en nuestros cuerpos, en los gestos cotidianos, en los ciclos naturales, en el paisaje… y bajo él. Con las niñas y niños activamos poéticamente esas esferas invisibles que sostienen la vida: lo que brota cuando se nombra, se cuida y se escucha. Exploramos el cuadro del Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
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AGUA
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CEIP Virgen de la Paz
Burbujas
Agua con el agua
Agua con el barro
Cambios en el agua
Magia de color
Cantos de lavanderas
Lavando, tiñendo y secando nuestras telas
Recolectores de agua
Nuestros sueños flotan en el aire
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CEIP Virgen de la Paz
¿Cómo suena el aire? ¿Qué forma tiene un suspiro? ¿Qué sueños viajan en el viento? ¿Cómo se sostiene algo que vuela? En esta sesión, invitamos a las niñas y niños a explorar el aire como elemento invisible pero presente, el aire dentro de nuestros cuerpos, que sostiene nuestros cantos, que mueve las nubes y modifica el paisaje. Trabajamos con el cuadro Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
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Aire
CEIP Virgen de la Paz
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Imaginando y experimentando con el aire
Molinillos para volar
El despertar de la siesta
Soplo
Somos aire. Tribu colibrí
Nos movemos con el viento
Al encuentro con Prometeo
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CEIP Virgen de la Paz
¿Qué afectos guardan las hogueras? ¿Qué nos revela el fuego? Inspirándonos en la imagen simbólica del fuego como una forma de de compartir conocimiento, encender pensamientos e iluminar afectos, en esta sesión abordamos el fuego como fuerza creativa, generadora de cambio, de deseos y luz. Exploramos con el cuerpo su movimiento y sonido descubriendo los colores ocultos de la luz. Para la visita al museo las niñas y niños llevaron consigo pancartas creadas en sesiones satélite, inspiradas en la imagen simbólica del fuego como metáfora de lo que arde dentro: la curiosidad, la imaginación y la necesidad de cuidar lo que importa. Trabajamos con el cuadro Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
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Fuego
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CEIP Virgen de la Paz
Antorchas para el museo
Furia y amor
Hogueras
Juego de luces
La luz de nuestro cielo
Luces del fuego
Nuestra llama interior
Superhéroes
Encantar la tierra
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CEIP Virgen de la Paz
¿De qué manera la tierra puede hablarnos de colectividad? A través de este elemento que nos sostiene nutre y acoge juntamos a las familias, profesorado y alumnas y alumnos para crear un pequeño paisaje común donde la tierra se convertía en espejo de nuestra diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo. Trabajamos con el cuadro de La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
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Tierra
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CEIP Virgen de la Paz
Alimentamos a nuestros pájaros
¿Quién vive en la tierra?
Nuestra huella
Cuidamos y hacemos crecer
Rawala nos incita
Pigmentos naturales
Vida en la tierra
Taller de cerámica
Antorchas para el museo
En 2º creamos antorchas de colores, nuestro salvoconducto para entrar en el Museo.
Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
Nos movemos con el viento
Los niños y niñas de 2º nos convertimos por un ratito en árboles mecidos por el viento, soplamos nubes para que vuelva el sol y… ¡¡nos vemos arrastrados por un inmenso huracán!!
Implementación
Sesiones satélite
Sesiones satélite
Implementación
Lavando, tiñendo y secando nuestras telas
Furia y amor
Dentro del proyecto sobre los elementos de la naturaleza, el fuego despierta un interés especial por su intensidad, colorido, movimiento y carga simbólica. Es fuente de luz, calor, transformación y emoción. Desde esta perspectiva, se propone una actividad plástica para representar sus diferentes fuegos: aquellos que sienten por dentro (como la alegría, la rabia, la energía, la pasión) y los que observan en su entorno (como las llamas de una fogata, el sol o una vela). Esta propuesta permite trabajar el fuego como símbolo y emoción. A través del uso libre de materiales, damos la posibilidad de explorar texturas, mezclas, formas..., realizamos collage. Se les invita a dar forma a "su fuego" personal, con toda libertad creativa, promoviendo la autonomía, la autoestima y el respeto por la diversidad de expresiones. La actividad se enmarca además en un proceso de diálogo, donde se conversa sobre cómo se sienten, qué cosas les encienden por dentro, qué colores tiene su fuego y cómo se mueve. Esta experiencia no solo fortalece la expresión artística, sino que permite una mirada integral del niño como ser sensible, creativo y en constante relación con su entorno natural y emocional.
Magia de color
A través de la recolección y reutilización del agua de lluvia, comienzan a tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente de forma vivencia! y significativa. Usar esta agua para hacer mezclas con tintes naturales les permite explorar colores, texturas, traslucidez. densidades, mezcla de colores ... , fortaleciendo su creatividad y curiosidad. Al crear entre todos un "jardín de flores" con las pipetas, las aguas teñidas y sus propias manos, les permitimos que expresen sus emociones, trabajen en equipo y desarrollen su sentido de pertenencia y colaboración, mientras aprenden el valor de cuidar y aprovechar los recursos de la naturaleza de manera respetuosa y divertida.
Cambios en el agua
A través de la creación y uso de aguas recogidas de la lluvia, realizamos diversas actividades con los tintes naturales. Hacemos hielos de colores y rellenamos algodones. Son propuestas que permiten explorar de forma lúdica y sensorial los cambios y transformaciones que se van produciendo según la materia del agua, como temperatura, textura, humedad, color ... Estas experiencias despiertan su curiosidad natural, fortalece la coordinación motriz fina y enriquece su percepción a través del juego y el arte. Pintar con hielo les permite descubrir cómo se transforma el material con el calor de sus manos y la impregnación con tintes favorece la observación directa de los elementos. Al crear su propia composición artística, cada niño da forma a sus ideas y emociones, desarrollando su creatividad y autonomía.
Taller de cerámica
El barro es un material natural que ofrece una gran riqueza a nivel táctil y sensorial. Su maleabilidad permite a los niños explorar libremente formas, texturas y volúmenes, favoreciendo el desarrollo de la motricidad fina, la coordinación y la expresión creativa. El modelado, además, proporciona una experiencia calmada y profunda de conexión con el propio cuerpo, el ritmo interno y el entorno. A través de esta actividad, los niños no solo desarrollan habilidades artísticas y sensoriales, sino que también participan en un proyecto colectivo con un fin real: embellecer un espacio público compartido por todos. Este componente comunitario refuerza valores como la colaboración, el cuidado del entorno y el respeto por el trabajo propio y ajeno.
Sesiones satélite
Implementación
Nuestra huella
Con el uso del barro, se consigue una exploración libre con un material natural, así despertamos sus sentidos y fomentamos la creatividad. El material fue el barro sobrante de un taller de cerámica, reutilizándolo y así promovemos el cuidado del ambiente y el uso responsable de los recursos. Conseguimos que haya una conexión directa con el elemento tierra, favoreciendo de esta manera, el vínculo con la naturaleza. A través del juego y la experimentación, dejan su huella y expresan emociones e ideas, desarrollando su identidad y el sentido de pertenencia al mundo que les rodea. Al crear su propia composición artística, cada niño da forma a sus ideas y emociones, desarrollando su creatividad y autonomía.
Agua con el agua
Los niños y niñas de 2º creamos un río, un camino de agua con acuarelas y mucha agua… añadiendo más agua vemos cómo cambian los colores y las texturas. Experimentamos.
Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
Implementación
Sesiones satélite
Soplo
Alimentamos a nuestros pájaros
La propuesta consiste en diseñar y construir comederos para pájaros fomentando el cuidado del medio ambiente y la importancia de ofrecer recursos a las aves. Ayudando a que más pájaros visiten nuestro cole. Creando estos comederos con pequeños pocitos de arcillas llenos de semillas, estamos ayudando a que los pájaros encuentren alimento y fortalezcan su presencia y así poder escuchar sus cantos. Estos cantos no solo son una expresión de alegría y comunicación entre los pájaros, sino que también nos recuerdan la importancia del aire y la tierra en sus vidas. La tierra proporciona el alimento y el aire lleva sus sonidos y movimientos. Al cultivar la abundancia de estos elementos tetamos promoviendo un ecosistema equilibrado donde la tierra y el aire trabajan juntos para poder sostener la vida.
La luz de nuestro cielo
Dentro del proyecto sobre los elementos de la naturaleza,, el arcoíris (juego con el agua y el sol) surge como un fenómeno que une estos dos elementos en una experiencia poética y visual. La luz que atraviesa las gotas de agua, el calor del sol que activa el color, la energía invisible del fuego que da vida al movimiento y a la emoción... Todo confluye para que el arcoíris no solo se observe, sino también se cree, se viva y se exprese. A partir de esta mirada integradora, se proponen actividades plásticas y performativas en las que los niños puedan vivenciar y representar sus propios arcoíris así como grupales. El arcoíris, entonces, se transforma en símbolo de unión entre los opuestos: lo húmedo y lo cálido, lo visible y lo invisible, lo interno y lo externo. A través de la creación artística y corporal, los niños no solo comprenden el fenómeno, sino que lo integran a su mundo emocional y creativo.
La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Vida en la tierra
Los niños y niñas de 2º plantamos ajos, fresas, lechugas… y junto con los peques de tres añitos comenzamos a germinar semillas de sésamo, garbanzos, judías y lentejas; observamos cómo la tierra nos da vida…
Los cuatro elementos nos descubren
Superhéroes
Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
Molinillos para volar
Con la intención de explorar el elemento aire desde una mirada lúdica y sensorial, utilizamos molinillos de viento. Así, los niños y niñas podrán vivenciar de forma concreta y significativa cómo el aire, aunque invisible, se hace presente en movimiento, sonido y sensación. Partimos de la magia del viento como recurso narrativo: el aire como un ser invisible que nos acompaña, que mueve cosas, que respira con nosotros. La actividad invita a observar, soplar, correr y experimentar, transformando un fenómeno natural en un juego lleno de descubrimiento. Una experiencia sencilla pero poderosa, donde el juego se convierte en puente entre el conocimiento y la imaginación.
¿Quién vive en la tierra?
Implementación
Sesiones satélite
Recolectores de agua
Con esta actividad, estamos descubriendo que la lluvia, además de mojar el suelo y llenar los charcos, ¡también es un tesoro! La naturaleza nos regala agua de forma generosa, y nosotros aprendemos a recogerla, cuidarla y aprovecharla de manera responsable. Cuando llueve, salimos con recipientes a recolectar el agua y luego la usamos para regar nuestras plantas, para actividades plásticas y también para experimentar con texturas. Esta experiencia les permite observar cómo se puede aprovechar el agua de manera responsable, fomentando desde pequeños valores como el respeto por la naturaleza, la sostenibilidad, despertando en ellos la conciencia ecológica. Cada gota cuenta y que, con cariño y cuidado, trabajando en equipo podemos hacer grandes cosas por el planeta.
El despertar de la siesta
Tras la contemplación del cuadro La siesta del pintor Lawrence Alma-Tadema. A partir de esta imagen, invitamos a los niños y niñas a participar en una experiencia performativa en la que el cuerpo, el sonido y la imaginación son los protagonistas. La actividad comienza con un juego simbólico: nos dejamos llevar por el sueño, igual que las figuras del cuadro, y nos tumbamos suavemente, como si estuviéramos dormidos. En ese estado de reposo, aparecen sonidos inesperados que nos despiertan: algunos suaves, otros bruscos, algunos molestos. Esto abre una reflexión lúdica y sensorial: ¿Cómo nos gusta despertar? ¿Qué sonidos nos hacen bien? ¿Cuáles no? Surge entonces el deseo de crear sonidos más agradables, más amables, que despierten sin sobresalto, con gusto. Introducimos la caja de música, que inspira calma y curiosidad, y con ella creamos nuestra música y exploramos la relación entre el sonido, la emoción y el despertar. El cuadro se transforma en acción: de la observación pasiva al juego activo, de la imagen al cuerpo, del silencio al sonido elegido. Una propuesta estética y sensible que pone en diálogo el arte, el cuerpo, el sonido y la escucha, fomentando la empatía, la creatividad y la expresión emocional.
AGUA: ACTIVANDO LAS ESFERAS INVISIBLES QUE SOSTIENEN LA VIDA
La etimología de abundare nos llevó a hablar del agua como una red de relaciones que nos atraviesan, como una memoria fluida y porosa, una posibilidad de resistir el secado del mundo. Agua en nuestros cuerpos, en los gestos cotidianos, en los ciclos naturales, en el paisaje… y bajo él. Con las niñas y niños activamos poéticamente esas esferas invisibles que sostienen la vida: lo que brota cuando se nombra, se cuida y se escucha. Exploramos el cuadro del Mercado y lavadero en Flandes, de Jan Brueghel el Viejo y Joost de Momper II. h. 1620.
Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.
Imaginando y experimentando con el aire
Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
Implementación
Sesiones satélite
La abundancia de cada uno
Burbujas
Cantos de lavanderas
A través de la obra de Brueghel el Viejo, "Mercado y lavadero en Flandes", se realiza un juego performativo, donde se exploraran las tareas tradicionales del lavado y tendido, acompañados de una canción de lavanderas. Esta experiencia no solo les permite explorar el arte y la historia, sino que también fomenta habilidades manipulativas, el trabajo en equipo, la percepción del tiempo, el ritmo y la atención. Es una manera divertida y educativa de rescatar y valorar las tareas que en su día fueron fundamentales en la vida cotidiana. A través del juego se conectan con el pasadlo.
Hogueras
Se presenta el cuadro de la abundancia y 4 cuadros de cada elemento, para trabajarlo conectamos a través de la conversación, diálogo, puesta en común y posteriormente creamos una historia que hile todos los cuadros dentro de la abundancia. Pasamos a profundizar el elemento fuego, se prioriza con metodologías activas que promueven el movimiento, la emoción y la expresión integral del cuerpo. En este sentido, la danza, la música y la expresión corporal se convierten en herramientas privilegiadas para canalizar la energía vital del fuego de forma simbólica, segura y creativa. Con esta actividad se estimula la imaginación, se fortalece la motricidad gruesa, se desarrolla la escucha activa y se favorece la expresión de emociones. Además, se consigue trabajar valores como el respeto, el autocuidado y la cooperación en actividades de grupo. Con estas actividades conectan con la naturaleza, promoviendo una vivencia artística y sensorial del entorno, donde el juego simbólico y la creatividad son protagonistas.
Somos aire. Tribu colibrí.
A través de la exploración desde la vivencia corporal, creamos dinámicas de juegos de movimiento, respiración y percepción, nos invitan a sentir el aire en su piel, en sus pulmones, en el espacio que los rodea. El enfoque parte de la experiencia directa y sensorial, utilizando el cuerpo como primer vehículo de conocimiento. ¿Cómo se siente el aire en el cuerpo? ¿Qué sonidos lleva el aire? ¿A qué huele lo que no veo? ¿Y si muevo las manos rápido o lento? ¿Dónde está el aire cuando no lo vemos? Se proponen experiencias que invitan a moverse, detenerse, oler, soplar, estirarse, esconderse y compartir el espacio, siempre con una mirada lúdica. La actividad estimula la conciencia corporal, la exploración del entorno, la respiración consciente y la conexión con los demás, todo desde el juego libre y la curiosidad. Una forma de acercar a los más pequeños a un fenómeno natural de manera activa y significativa, a través del asombro y el movimiento.
Juego de luces
Las actividades giran en torno a las vivencias con la luz, el color y las sombras, tomando como fuente principal de energía y observación a nuestra estrella: el Sol. Esta estrella, cuyo fuego proporciona luz y calor esenciales para la vida, permite la exploración de fenómenos físicos de forma natural y significativa. A través del juego y la diversión, experimentan conceptos como la formación de sombras, la mezcla de colores, y la variación de tonalidades según la intensidad y dirección de la luz solar. Estas actividades favorecen el desarrollo del pensamiento científico, la curiosidad, la observación y el análisis crítico. Se introducen de manera práctica los conceptos de transparencia, opacidad y translucidez, al manipular distintos materiales y observar cómo permiten o impiden el paso de la luz. Reforzando el aprendizaje sensorial, estimulando la creatividad y la expresión artística, al combinar elementos lúdicos con experiencias sensoriales directas.
Instalación final en la fachada del colegio
Como cierre del proyecto realizamos una instalación permanente en la fachada del colegio en la zona del parque de infantil. Estas piezas, que evocan el proceso y los elementos sobre los que hemos ido trabajando, quedaran a la altura de las niñas y los niños como un pequeño paisaje común donde la tierra se convierte en espejo de nuestra propia diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo.
Implementación
Sesiones satélite
La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Pigmentos naturales
El uso de tierras de distintos colores (ocres, rojizos, marrones, etc.) como pigmentos naturales ofrece una oportunidad rica para explorar texturas, olores y tonalidades, incentivando la curiosidad innata de los niños. Además, al manipular estos materiales con las manos, u otros utensilios, se potencia la motricidad fina, la coordinación ojo-mano y la capacidad de observación. Se promueve así una educación sensorial, estética y medioambiental que respeta el ritmo y las necesidades del niño en esta etapa de desarrollo. Esta actividad responde a un enfoque educativo integral, en el que el arte, la exploración sensorial y el contacto con la naturaleza se entrelazan para ofrecer experiencias significativas y enriquecedoras para los niños y niñas de infantil.
Cuidamos y hacemos crecer
ENCANTAR LA TIERRA
¿De qué manera la tierra puede hablarnos de colectividad? A través de este elemento que nos sostiene nutre y acoge juntamos a las familias, profesorado y alumnas y alumnos para crear un pequeño paisaje común donde la tierra se convertía en espejo de nuestra diversidad, de nuestras maneras distintas de habitar el mundo. Trabajamos con el cuadro de La Torre de las Damas en la Alhambra de Granada, Martín Rico, 1871.
Agua con el barro
Los niños y niñas de 2º creamos motivos relacionados con el agua a partir de barro de colores, moldeamos animales marinos, conchas, algas y anémonas… Después ayudamos a nuestros compañeros de 3 añitos a crear sus propias gotas de agua para la fuente del parque.
Nuestra llama interior
Los niños y niñas de 2º reflexionamos sobre nuestra llama interior, lo que nos mueve a la acción, lo que nos enciende por dentro, lo que nos ilumina y nos hace brillar… con todo ello creamos nuestras llamitas interiores y las decoramos a nuestro gusto. Nos damos cuenta de que lo que nos apasiona nos enciende, y de que el amor es el motor que nos impulsa.
AIRE: DONDE FLOTAN NUESTROS SUEÑOS
¿Cómo suena el aire? ¿Qué forma tiene un suspiro? ¿Qué sueños viajan en el viento? ¿Cómo se sostiene algo que vuela? En esta sesión, invitamos a las niñas y niños a explorar el aire como elemento invisible pero presente, el aire dentro de nuestros cuerpos, que sostiene nuestros cantos, que mueve las nubes y modifica el paisaje. Trabajamos con el cuadro Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez, 1784 de Antonio Carnicero Mancio.
Luces del fuego
Implementación
Sesiones satélite
Creando mucho con poco
Durante el tercer trimestre y como cierre a nuestro proyecto, estuvimos inmersos en una actividad sumamente enriquecedora centrada en los 4 elementos: tierra, agua, aire y fuego. La participación activa y la colaboración de las familias fueron fundamentales para potenciar el aprendizaje y fortalecer los lazos entre escuela y familia. Esta actividad ha partido del cuadro de La abundancia de Pieter Brueghel el Viejo y como base experimental se utilizó el cuento Rawala, de Bellaterra Música Ed., que nos sirvió como guía para explorar cada elemento de manera lúdica y significativa. Los niños y las niñas, junto a sus familias, pudieron manipular experimentar y expresar sus ideas de manera performativa, la música y el juego, promoviendo así su desarrollo cognitivo, emocional y social.
Todos somos abundancia
Rawala nos incita
Llamamos a la abundancia
Esta propuesta se fundamenta en la exploración del concepto de abundancia como eje transversal para reconectar con las fuerzas vitales representadas por los cuatro elementos de la naturaleza: tierra, agua, aire y fuego. Entendemos la abundancia no solo como acumulación, sino como plenitud, potencia creativa y conexión con lo esencial. Cada elemento representa una forma de abundancia. Desde un enfoque performativo y experiencial, se activa el cuerpo como canal de percepción y expresión, generando prácticas que despierten una relación sensorial y simbólica con cada elemento. A través de actividades se invita a sentir, evocar y encarnar la energía de cada elemento, permitiendo una conexión más profunda con sus propias fuentes de vitalidad y creatividad. Después plasman sobre papel lo vivido, no como simple ilustración, sino como huella, rastro o mapa de la experiencia interna. Mediante técnicas mixtas (dibujo intuitivo, escritura automática, collage, entre otras), el papel se convierte en el espacio del viaje sensorial y emocional. Así, esta propuesta articula arte, conciencia corporal y naturaleza para propiciar una vivencia integral, que honre la abundancia de la vida en todas sus manifestaciones.
FUEGO: AL ENCUENTRO CON PROMETEO
¿Qué afectos guardan las hogueras? ¿Qué nos revela el fuego? Inspirándonos en la imagen simbólica del fuego como una forma de de compartir conocimiento, encender pensamientos e iluminar afectos, en esta sesión abordamos el fuego como fuerza creativa, generadora de cambio, de deseos y luz. Exploramos con el cuerpo su movimiento y sonido descubriendo los colores ocultos de la luz. Para la visita al museo las niñas y niños llevaron consigo pancartas creadas en sesiones satélite, inspiradas en la imagen simbólica del fuego como metáfora de lo que arde dentro: la curiosidad, la imaginación y la necesidad de cuidar lo que importa. Trabajamos con el cuadro Prometeo trayendo el fuego de Jan Cossiers, 1636 - 1638.