Form-lautréamont-mod-3-4

Formation Persévérance Module 3 et 4

* * *

Le projet tutoral

Atelier Canopé 65

30/06/2025

Atelier Canopé 65Christine Muzellec et Laurent Fourcade

Formation CLAS Module 1

* * *

Atelier Canopé 65

Sommaire

* * *

1. Le décrochage scolaire

2. Grille de repérage

3. Le tuteur

4. Le tutorat

5. Valorisation et pérennisation

6. Finalisation de votre projet tutoral

1. Le Décrochage

* * *

Le décrochage scolaire

Le décrochage scolaire est-il un corollaire de l'échec scolaire ?

Oui

Non

Le décrochage scolaire

Le décrochage scolaire est-il un corollaire de l'échec scolaire ?

" Tout échec scolaire ne se traduit pas par un décrochage et tout décrochage n'est pas lié à un échec scolaire" Pierre de Saintignon

Le décrochage scolaire

Le décrochage scolaire est-il un processus ou un aboutissement ?

Processus

Aboutissement

Le décrochage scolaire

Le décrochage scolaire est-il un processus ou un aboutissement ?

« Un processus progressif de désintérêt pour l’école, fruit d’une accumulation de facteurs internes et externes au système scolaire ». J. Delcourt, Décrochage et exclusions scolaires, 1989

Le décrochage scolaire

CNESCO

Le décrochage scolaire

« Tout élève qui, à l'issue de la scolarité obligatoire, n'a pas atteint un niveau de formation sanctionné par un diplôme national ou un titre professionnel enregistré et classé au niveau 3 du répertoire national des certifications professionnelles […] »

Code de l’éducation Article L122-1-1

Typologie de décrocheur

Catégorie C Les sous-performants

Catégorie D Les inadaptés

Catégorie A Les discrets

Catégorie B Les désengagés

• Pas de problème de comportement/discipline
• Engagement élevé/Motivation
• Rendement faible

• Problèmes de comportement/Discipline
• motivation basse/inexistante
• Rendement nul/échec scolaire

• Pas de problème de comportement/Discipline
• Motivation basse/inexistante
• Rendement nul/échec scolaire

• Pas de problème de comportement/Discipline
• Motivation basse/inexistante
• Rendement correct

Typologie de décrocheur

Quel pourcentage pour chaque catégorie dans une classe ?

Catégorie C Les sous-performants

Catégorie D Les inadaptés

Catégorie A Les discrets

Catégorie B Les désengagés

Les facteurs de risque

Selon vous, quels sont les facteurs de risque de décrochage ?

Les facteurs de risque

Janosz

Facteurs modifiables

• Engagement scolaire
• Attitudes scolaires
• Activités parascolaires
• Habiletés sociales
• Stratégies d'apprentissages (Evaluation, redoublement)
• Soutien scolaire
• Soutien familial
• Influence des pairs
• Climat d'école
• Structure organisationnelle

Facteurs non modifiables

• Age
• Région/ rural urbain
• Statut socio-économique
• Sexe
• Origine
• Structure familiale

Les facteurs de risque

Les facteurs de risque : absentéisme

• Un premier pas vers le décrochage
• Un signe visible mais pas unique
• un signe prédictif et un symtôme

Les facteurs de risque : absentéisme

Le retard

• La forme la plus courante
• + d'une élève sur deux

Perlé

• "Séchage"
• facteur indirect

• Plus préoccupant
• Moins fréquent

D'une journée

Les facteurs de risque : grille de repérage

A partir de votre grille de repérage, voir annexe 4, vous travaillerez en 3 temps, pour proposer un modèle qui vous semble répondre à vos besoin et qui soit ergonomique.

Les facteurs de risque : grille de repérage

On fait du repérage si

• On est capable d'intervenir => Les capacités d'intervention
• On a obtenu le consentement des parents
• On a été formé

Les facteurs de risque : grille de repérage

Par groupe de 4

Temps 1 : En vous inspirant des différentes grilles, notez ce qui vous semble important de voir apparaître sur une grille repérage -10 min

Temps 2 : construisez une grille sur une feuille A 3 - 20 min

Les facteurs de risque : grille de repérage

Temps 3 : Présenter votre grille, en 180 secondes, au reste du groupe en justifant vos choix

Temps 4 : Voter, en collant une gommette, pour la grille qui vous semble répondre aux besoins de l'établissement pour repérer les élèves décrocheurs - 5 min

Le tutorat

* * *

L'entretien du tutorat

Objectifs de l'entretien

• Mieux comprendre comment l’élève ressent ses difficultés, ​l’aider à les identifier et à les hiérarchiser
• Identifier avec l’élève des pistes de remédiation
• ​Prévenir les problèmes de comportement​
• Amener l’élève à repérer ses domaines de réussite ​
• Permettre à l’élève de (re)prendre confiance en lui

L'entretien du tutorat

Le tuteur peut être un enseignant (qui n’a obligatoirement l’élève) un AED, un CPE ...

Ses qualités sont :

• Savoir travailler en équipe
• Savoir écouter, établir et maintenir le dialogue
• Savoir s'adapter (flexibilité, ajustement, polyvalence)
• Être énergique (motiver, enthousiasme, dynamique)
• Être volontaire
• Être empathique
• Être patient et disponible

L'entretien du tutorat

Quel schéma représente l’empathie, la sympathie et la compassion ?

L'entretien du tutorat

Quel schéma représente l’empathie, la sympathie et la compassion ?

Reconnaissance et compréhension des émotions et des sentiments d’autrui.

« Être en sympathie avec l’autre consiste à se soucier de son bien-être »

Perception de la souffrance d’autrui et volonté de le soulager de ses maux.

Définiton

Définition

Définition

L'entretien du tutorat

Les obstacles à l'empathie :

• Donner des conseils
• Consoler, plaindre
• Donner son avis
• Juger
• Passer à autre chose
• Minimiser

L'entretien du tutorat

• J'observe, je vois...
• Je ressens...
• J'ai besoin...
• Je voudrais....

L'entretien du tutorat

Mettons en pratique

Travail en groupe de 3. Proposer une formulation en suivant la méthode du message "je" en précisant "O, S, B et D" pour communiquer dans le cas suivant :

"Tu es en retard, c'est toujours la même chose avec toi ! On ne peut jamais compter sur toi !"

05:00

L'entretien du tutorat

Tu es en retard, c'est toujours la même chose avec toi! On ne peut jamais compter sur toi!

Message je On avez rendez-vous à 8h30, il est 9h45 (O). Je me sens fâché et inquiet (S). J'ai besoin de comprendre ce qui se passe, d'être rassuré sur le fait que je pourrai compter sur toi l'avenir (B). est-ce que tu serais d'accord pour m'en parler maintenant (D)

L'entretien du tutorat

Durée

Planification

Posture physique et éthique

Invitation

Lieu

Suite à donner

03. L'entretien du tutorat

Physique : • Installez-vous côte à côte avec l'élève.• La posture frontale est à éviter (= rapport de force).• Pas de perturbateurs (téléphone, élèves, passage)• Entretien en cours et ne pas déranger

Ethique :

• Indiquer que le tuteur n'a pas de rôle de jugement​
• Être positif​
• Assurer la confidentialité
• ​Éviter les a priori​
• Prendre en compte la dimension émotionnelle

L'entretien du tutorat

L'entretien du tutorat

L'entretien du tutorat

Le plus petit possible (pppp ou 4p)

L'entretien du tutorat

Exemples de posture

Qu'en pensez-vous ? Analyse de ces trois postures

Jeux de rôle

* * *

Jeux de rôles

Jeux de rôles : ​ ​ Chacun d’entre vous va se voir ​ attribuer un rôle : élève ou tuteur.​ ​ Les rôles seront ensuite inversés. Le tuteur suit la méthodologie.

L'objectif : Atteindre un objectif fixé en accord avec l'élève et en respectant SMART

Jeux de rôles

Des questions à poser…

Pour solliciter des descriptions, des procédures : Comment sais-tu que… ? à quoi reconnais-tu que… ? Que fais-tu quand… ? Comment t’y prends-tu pour… ? Si tu avais à le refaire, comment t’y prendrais-tu ?

Pour aider à la prise de parole : Quand tu dis « je n’ai rien fait ou c’était trop difficile », comment savais-tu que c’était trop difficile ? Montre-moi comment tu fais pour… ? Au lieu de « explique-moi ce que tu as fait » Qu’est-ce qui pourrait t’aider : personnes, outils, documents… ?

Valorisation et pérennisation

* * *

Valorisation et et pérennisation

Quelle communication autour du projet ?

• A qui on communique : toute la communauté educative, les alliances externes....?
• Comment ? Quels médium ? Mails, ENT, Flyer, carnet de liaison, réunion de rentrée, pré rentrée....
• Quand ? A la rentrée, ...

Valorisation et et pérennisation

Quelle communication autour du projet ?

• Qui communique ? GPDS,
• Sur quel point on communique ?
• Comment on communique auprès de l'équipe éducative, des partenaires, ....

La semaine de la Persévérance

Valorisation et et pérennisation

Quelle communication autour du projet ?

• Qui communique ? GPDS,
• Sur quel point on communique ?
• Comment on communique auprès de l'équipe éducative, des partenaires, ....

Votre projet tutoral

* * *

Votre projet tutoral

Objectif : Réinterroger votre projet en vous appuyant sur vos post-it

Temps 1 : Faites votre choix par groupe de deux - 10 min Temps 2 : Votez - 5 min Gomette rouge à supprimer Gomette violette à modifier Gomette verte à garder

Votre projet tutoral

Objectif : Finaliser votre projet

• Par groupe et vous appyuant sur les post-it, finaliser votre projet tutoral.
• Nous ferons le point toutes les 20 min

A vous de jouer ! Vous avez 1 heure

Votre projet tutoral

Objectif :

• Mettre en oeuvre votre projet
• Les noter les points positifs, les freins sur le document en ligne

Vos formateurs

Christine Muzellec

Laurent Fourcade

Aurélia Medan

Empathie

Avoir de l’empathie pour quelqu’un ne veut pas dire approuver ce que l’autre ressent, c’est percevoir et comprendre ce qui l’affecte de son point de vue, de la joie à la tristesse. Une distance est gardée entre soi et l’état affectif de l’autre, grâce à la décentration, on ne ressent pas soi-même ces émotions.

Trois composantes de l’empathie : (Zanna.Tisseron)

• l’empathie émotionnelle (identifier les états affectifs de l‘autre)
• l’empathie cognitive (comprendre, intellectualiser les états mentaux de l‘autre en les distinguant des siens)
• l’empathie mature qui est la combinaison des deux (comprendre et se mettre à la place de l’autre sans perdre sa subjectivité)

Source Psychologies/Omar Zana

Sympathie

Partage des émotions et préoccupation pour autrui, elle implique une proximité affective en plus de la capacité de représentation de ses états mentaux. Il y a un jugement moral lié à la sympathie : j’approuve le sentiment que ressent l’autre.

Source Psychologies

La semaine de la Persévérance

• Valoriser l’engagement des acteurs au quotidien
• Mobiliser les équipes, les élèves, les parents et les partenaires

Compassion

Le préalable du sentiment de compassion serait la capacité à faire preuve d’empathie mais sa spécificité est de faire preuve également d’un engagement dans l’apaisement de la souffrance de l’autre, de sollicitude : je comprends sa souffrance et j’entreprends de l’aider.

Source Psychologies