Tomando como referencia el Real Laboratorio de Piedras Duras del Buen Retiro, este Nuevo Laboratorio de Piedras Duras parte de investigar las piedras del Museo del Prado y la escuela como elementos significantes que nos permiten hablar de gran variedad de cuestiones: de piedras que nos hablan del paso del tiempo cuando son ruinas, que nos hablan de poder cuando son monumento, o piedras que narran viajes siendo pigmento. Los textos a continuación han sido elaborados por el equipo docente de los centros colaboradores.
CEIP Juan Sebastián Elcano La piedra viajera (consola)
CEIP Juan Sebastián Elcano La piedra viajera (pigmentos)
CEIP Juan Sebastián Elcano Sobre el Laboratorio
CEIP Juan Sebastián Elcano El monumento
CEIP Juan Sebastián Elcano La piedra mágica
CEIP Honduras La piedra mágica
CEIP Honduras La piedra sonora
CEIP Honduras El monumento
CEIP Honduras Sobre el Laboratorio
CEIP Honduras Otras piedras
CEIP Honduras La piedra viajera (pigmentos)
2025
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CEIP Juan Sebastián Elcano
CEIP Honduras
2º de Primaria
5º de Primaria
Sobre el Nuevo Laboratorio
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 2º de Primaria enfocamos el proyecto en la piedra como amuleto y como representación de unas características específicas, es decir, una identidad. De esta forma, hemos trabajado la identidad del alumnado, reflexionando sobre sus aficiones, fortalezas, debilidades, etc. Para ello, en sesiones anteriores, creamos un DNI de cada alumno/a. En este DNI reflejaron los datos más relevantes de su identidad actual, “su YO de segundo de primaria. Después, creamos otro DNI con la misma información, pero para rellenar en 6º de Primaria. De esta forma, compararán la evolución de su identidad a lo largo del periodo de Educación Primaria, al igual que hacen las piedras. La piedra del presente se quedará con ellos/as y, la piedra del futuro será enterrada en el jardín junto con los DNIs de 6º. Cuando los niños/as lleguen a 6º se desenterrará y será completado el segundo DNI, viendo sus propios cambios.
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2º de Primaria
5º de Primaria
Sobre el Nuevo Laboratorio
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 5º de Primaria, aprovechando los contenidos de ciencias naturales relacionados con la geología, el proyecto propuesto por el Prado ha servido para relacionar los contenidos didácticos con otros de carácter más lúdico y relacionarlos con obras del Museo del Prado.
Sesión de co-creación con Desmusea. Profesores analizando una obra para luego crear actividades para el aula.
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2º de Primaria
5º de Primaria
La piedra mágica
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 2º de Primaria la sesión comenzó con una breve explicación del Nuevo Laboratorio de Piedras Duras. Después los alumnos/as crearon 2 piedras de arcilla (del presente y del futuro). Los artistas escanearon los DNIs del presente y los vincularon a cada piedra mediante pegatinas NFC.
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2º de Primaria
5º de Primaria
La piedra mágica
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 5º de Primaria los alumnos realizaron un test de personalidad, donde el resultado que les daba, les identificaba con un tipo de roca (ígnea, sedimentaria o metamórfica). Luego realizaron el moldeado de una roca con arcilla y a la vez que lo hacían en grupos, iban pensando en un nombre para su roca creada. Se les propuso que terminara en –ita, para destacar la propiedad de su roca. Después se asignó a cada piedra un código QR en el que se incorporaron diferentes datos como: nombre de la piedra de cada alumno, tipo de roca (según el test que realizaron) y la explicación de qué significaba cada uno de esos tipos.
Descargar test
Rocas creadas
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2º de Primaria
5º de Primaria
La piedra viajera (consola)
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 2º de Primaria, en esta sesión creamos y decoramos 2 consolas (una del presente y otra del futuro) para tener en clase. En esta sesión colaboraron las familias.
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2º de Primaria
5º de Primaria
La piedra viajera (consola)
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 5º de Primaria, los alumnos crearon dos consolas, emulando las ya presentadas por el Prado, que contenían elementos realizados por cada uno de los alumnos para que todos aparecieran en ellas. Así se realizó una composición de toda la clase dentro de la consola. Dicha sesión fue llevada a cabo junto a las familias de los alumnos en el patio del colegio.
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2º de Primaria
5º de Primaria
La piedra viajera (pigmentos)
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 2º de Primaria, se explicó el origen y uso de los pigmentos, poniendo como ejemplo algunas obras del Prado. Después los artistas crearon varios pigmentos para pintar las dos piedras.
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2º de Primaria
5º de Primaria
La piedra viajera (pigmentos)
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 5º de Primaria, los alumnos aprendieron de donde vienen los pigmentos que se utilizan en muchas de las obras del Prado, poniéndolo en relación del valor de los minerales y rocas que se pueden utilizar en las obras. Los alumnos pintaron su roca con pigmentos.
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2º de Primaria
5º de Primaria
El monumento
CEIP Juan Sebastián Elcano
Para la última sesión, que tuvo lugar en el Museo del Prado, trabajamos con la idea de la piedra como monumento, conociendo una obra de Paolo Panini llamada Ruinas con la Pirámide de Cayo Cestio. Nos preguntamos qué clase de cosas nos gustaría honrar con un monumento. Después, las alumnas construyeron uno en honor al Nuevo Laboratorio de Piedras Duras, utilizando proyecciones con algunas de las piezas que hemos visto a lo largo de las sesiones.
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El monumento
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Para la última sesión, que tuvo lugar en el Museo del Prado, trabajamos con la idea de la piedra como monumento, conociendo una obra de Paolo Panini llamada Ruinas con la Pirámide de Cayo Cestio. Nos preguntamos qué clase de cosas nos gustaría honrar con un monumento. Después, las alumnas construyeron uno en honor al Nuevo Laboratorio de Piedras Duras, utilizando proyecciones con algunas de las piezas que hemos visto a lo largo de las sesiones.
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Sobre el Nuevo Laboratorio
CEIP Honduras
Desde el aula, hemos abierto un laboratorio poco convencional: uno donde no hay microscopios, pero sí lupas de la imaginación. Donde no se buscan fórmulas, sino sentidos. Donde cada piedra —real o inventada— ha sido punto de partida para viajar, recordar, jugar, pintar, construir y, sobre todo, sentir. Este laboratorio nace del deseo de explorar lo que a menudo se pisa sin pensar. Hemos tocado piedras con las manos, pero también con la palabra, con la voz, con el cuerpo, con los sueños. Hemos descubierto que dentro de ellas cabe un superpoder, una historia del otro lado del mundo, un eco antiguo, o un monumento que habla de quienes fuimos y de quienes somos. Los niños y niñas del CEIP Honduras han convertido la piedra en amuleto, en mapa, en instrumento, en obra de arte. Y en ese proceso, el aprendizaje ha dejado de ser una meta para convertirse en un camino. Este proyecto ha sido, para ellos, una forma de pensar con las manos, de crear con el asombro, de habitar el museo no como un lugar lejano, sino como un territorio propio, donde también resuenan sus voces. Porque a veces basta una piedra para empezar a construir un mundo.
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CEIP Honduras
Implementación
Sesiones satélite
La piedra mágica
CEIP Honduras
La implementación comenzó con una asamblea comunicativa en la que cada niña/o eligió un nombre para su piedra y definió el poder que tendría, fomentando la participación y la creatividad.
A continuación, realizaron un dibujo individual que representaba visualmente el poder de su piedra. Este dibujo fue digitalizado para ser utilizado posteriormente con tecnología NFC.
Una vez finalizado el diseño, moldearon su piedra utilizando pasta para moldear, dando forma, de una manera libre, a su creación. Tras el secado, se incorporó a cada piedra una pegatina con tecnología NFC, vinculada al dibujo previamente realizado, el cual se visualizaba en pantalla al acercar un dispositivo compatible.
Como cierre de la actividad, todas las piedras fueron guardadas en una caja común en el aula, para su uso en futuras actividades, reforzando así el valor colectivo y simbólico del proyecto.
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Infantil
6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra mágica
CEIP Honduras
Basado en el interés de la sesión “piedras con poderes” se introdujo la caja en la que estaban contenidas en el rincón de la naturaleza del aula. Añadimos una leyenda donde figuraba quién era el artista de esa piedra, qué poder le había otorgado y cómo la había llamado. De esta forma, a través de este hilo conductor “las piedras”, hemos trabajado de forma globalizada distintos ámbitos del desarrollo: lecto-escritura, imaginación, creatividad, disfrute con el contacto con elementos naturales, la cohesión grupal y el trabajo en equipo. La caja de “piedras con poderes” se ha convertido en un material del aula hecha por y para el alumnado, el cual ha podido utilizarlas de forma autónoma en sus juegos y dinámicas grupales.
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Sesiones satélite
Infantil
6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra mágica
CEIP Honduras
Descubrimos que estábamos rodeados de piedras, piedras que nos recordaban de dónde veníamos, a dónde íbamos, por dónde caminamos todos los días… acompañantes mudas que mostramos a los compañeros y compañeras. Piedras que cambiaron al juntarlas… Del yo al nosotros, del yo al nosotras y creamos un nuevo paisaje, partiendo de nuestras historias creamos un mundo común, un mundo mágico, un mundo nuestro.
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Infantil
6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra mágica
CEIP Honduras
“Érase una vez una criatura que dio una patada a una piedra y enojada salió corriendo hasta que se chocó con otra piedra y se partió en dos ; al partirse en dos fue a buscar más piedras como ella de todos los colores y etnias. Moraleja Si no te aceptan en un grupo ve a buscar otro en el que te acepten y valoren.” Se les planteó a los alumnos y alumnas qué se les ocurría hacer con las piedras que ellos mismos habían traído. Después de varias propuestas, surgió hacer un stop motion que relatara la historia de una piedra personificada, tratando el tema de la inclusión, interculturalidad y diversidad.
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La piedra viajera (pigmentos)
CEIP Honduras
A través de tres piedras de distintas procedencias nuestro alumnado tuvo la oportunidad de experimentar con los pigmentos que se extraen de cada una de ellas. MALAQUITA- VERDE- EUROPA, AMÉRICA Y ÁFRICA LAPISLAZULIS- AZUL- AFGANISTÁN CINABRIO- ROJO- ESPAÑA (CIUDAD REAL) Estas piedras están presentes en diferentes cuadros expuestos en el Museo del Prado que fueron presentados a nuestro alumnado. Analizándolos deducimos tres temáticas principales cercanas a sus intereses: familia, fiesta y fauna.
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Implementación
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La piedra viajera (pigmentos)
CEIP Honduras
En esta implementación de aula, en la cual fue esencial la colaboración con las familias, de forma individual cada niño/a pintó, eligiendo uno o varios pigmentos, su piedra mágica realizada en la sesión anterior. En una segunda fase, de forma grupal, realizaron un mural colaborativo utilizando de forma libre dichos pigmentos y temáticas creando una gran composición cooperativa en la que pudieron expresar a través de la pintura sus vivencias, recuerdos y deseos relacionados con estas tres grandes temáticas: familiares, celebraciones de su entorno y experiencias con la naturaleza.
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La piedra viajera (pigmentos)
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Siguiendo la implementación en aula “piedras viajeras” volvimos a observar los cuadros trabajados que incluían en sus tonalidades los pigmentos de la Malaquita, Lapislazulis y Cinabrio. A partir de esta observación planteamos al alumnado utilizar otros pigmentos existentes en el aula para representar de forma libre aquello que les evocaran esas formas, figuras y colores de las tres obras en un gran mural. Los colores verde, azul y rojo nos han acompañado en nuestro camino, piedras que se convertirían en pigmentos, pigmentos que serían nuestros tres colores pero... ¿Qué eran esos colores para nosotras? ¿Qué significaban para nosotros el verde, el azul y el rojo? ¿Por qué elegir uno y no otro?
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Sesiones satélite
La piedra sonora
CEIP Honduras
Habíamos empezado a conocer la obra de La gruta de Posillipo hecha en piedra. Imaginamos su atmósfera, qué ruidos, voces, sonidos se podrían esconder en ella. Grabamos con el alumnado distintas sugerencias: versos sueltos, sonidos de la gruta, animales, conversaciones, el ruido del sol…
El día de la implementación, Dani y Clara nos proporcionaron un universo enriquecido de sonidos, ritmos y nuestras propias grabaciones. Además nuestras piedras mágicas, también eran creadoras de nuevas voces, gracias a la tecnología utilizada.
Crear conectando extremos, cables de colores que suenan… fantasía.
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Infantil
Implementación
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6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra sonora
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Tras la implementación en aula de la sesión “la piedra sonora” realizamos una actividad que nos permitió usar distintas disciplinas artísticas: visual, musical y corporal. Tras la visualización del cuadro “La gruta de Posillipo”, a modo recordatorio, reproducimos audiciones con distintos ritmos y melodías relativas a la naturaleza y a los distintos motivos representados en el mismo. Mediante esta escucha musical nuestro alumnado pudo expresarse a través de gestos, movimientos y danzas espontáneas realizando una recreación viviente, inmersiva y creativa de esta obra de arte.
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Sesiones satélite
Infantil
6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra sonora
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Se les presentó a los alumnos y alumnas la obra “La gruta de Posillipo” y les preguntamos qué sentimientos o emociones les evocaba ese cuadro. Todas las ideas que surgieron, las plasmaron en una escritura y un dibujo. Nos apoyamos en la canción de Lole y Manuel, Nuevo día.
Canción
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Sesiones satélite
Infantil
6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra sonora
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Tras haber trabajado la obra previamente a través de la escritura, nos centramos sobre todo en las personas que aparecían en la obra así como la ambientación que transcurría en el cuadro. De tal forma, grabamos distintos sonidos que, presumimos, salían de la gruta y de sus alrededores: caballos, carruajes, voces, pájaros, viento… Para ello, utilizamos tanto instrumentos musicales como materiales rutinarios, de desecho, e incluso sus propias voces y cuerpo. Tengo miedo a la oscuridad aunque las luciérnagas me acompañan. Las paredes parecen que susurran voces de hace mucho tiempo. Sigo caminando con paso firme y ligero hasta que llego al final de la gruta y se me acabó el miedo..
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Infantil
6º de Primaria
5º de Primaria
La piedra sonora
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Después de disfrutar con La gruta de Posillipo, creando el mapa sonoro, creamos nuestras propias grutas, lugares que atravesar y descubrir, para poder imaginar nuevos horizontes.
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El monumento
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Visitamos el museo con los ojos muy abiertos y los bolsillos llenos de curiosidad. Miramos con asombro, reconociendo formas, recordando palabras, señalando con alegría. Fue como si las piedras hubieran viajado para esperarnos en el museo, quietas pero vivas. Y allí, en los cuadros, las volvimos a encontrar: formando montañas, caminos, grutas, .... Las mismas piedras que habíamos tocado con los dedos, ahora estaban pintadas con colores que contaban historias. Nos sorprendió ver cómo aquello que conocimos con las manos aparecía en el arte, como parte de algo más grande. Eran obras que ya habíamos visto antes, pero que ahora brillaban ante nuestros ojos reales. Cuadros trabajados en el aula, ahora nos miraban desde las paredes. Fue una visita llena de emoción y aprendizaje, donde lo vivido en el aula cobró aún más vida. Porque hasta las piedras pueden hablar, si se saben mirar. Y ese día, las piedras nos hablaron en voz de arte.
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El monumento
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Monumentos vivos nacen del encuentro con diferentes texturas, una experiencia participativa que despierta sentidos, que invita a habitar el espacio con curiosidad y pasión. Cada gesto, cada forma, un acto de creación compartida, una danza entre materia y alma, un despertar colectivo.
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El monumento
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"Crear es el acto sagrado donde el alma encuentra su voz y el mundo se transforma." "Sentir el mundo en mil formas, es abrir puertas al asombro, donde cada estímulo es semilla de nuevos sueños y saberes."
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El monumento
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Piedras que se encuentran, se apilan, se destruyen, pequeños mundos que nacen en manos curiosas. Un juego que invita a construir, a soñar monumentos que hablan de libertad y creación. Cada piedra, un gesto, cada torre, una historia, un puente entre la imaginación y la forma tangible. Así, el proyecto florece, sembrando creatividad, donde el juego es puente, y la creación, un acto de vida. "Con cada piedra que pongo, construyo un gran monumento que cuenta mi historia”"
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Otras piedras
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Nosotras, nosotros, príncipes y princesas de Vallekas, arrastramos también otras piedras. Piedras que no son mágicas, que no portan poderes ni pigmentan bellos rostros en lienzos enormes.Nosotros, herederos forzados del en ano que pintó Velázquez, venimos también al museo, creamos, nos entusiasmamos, vivimos a fondo esta aventura… Pero os repetimos: llevamos otras piedras, que también deseamos mostraros:
Los compañeros y compañeras de la Cañada llevamos más de dos años sin luz, condenados a un apagón permanente, deliberado y consentido, que castiga diariamente a más de 2.500 menores, y a nuestras familias.
Nuestra escuela pública, de la Comunidad de Madrid, resiste en la capital europea de la segregación escolar. Escuela Pública Vallecana de todos y de todas.
El 40% del alumnado de nuestro centro pertenece al pueblo gitano, que a pesar de llevar 600 años entre nosotros, sigue sufriendo racismo y un nivel de abandono escolar tremendo; casi dos de cada tres no terminará la E.S.O.
BSO: La albufera de la Vallekana Sound System https://www.youtube.com/watch?v=dhJB59LeNiM
Nuevo laboratorio de piedras duras
PradoEducación
Created on June 21, 2025
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Nuevo Laboratorio de Piedras Duras
Tomando como referencia el Real Laboratorio de Piedras Duras del Buen Retiro, este Nuevo Laboratorio de Piedras Duras parte de investigar las piedras del Museo del Prado y la escuela como elementos significantes que nos permiten hablar de gran variedad de cuestiones: de piedras que nos hablan del paso del tiempo cuando son ruinas, que nos hablan de poder cuando son monumento, o piedras que narran viajes siendo pigmento. Los textos a continuación han sido elaborados por el equipo docente de los centros colaboradores.
CEIP Juan Sebastián Elcano La piedra viajera (consola)
CEIP Juan Sebastián Elcano La piedra viajera (pigmentos)
CEIP Juan Sebastián Elcano Sobre el Laboratorio
CEIP Juan Sebastián Elcano El monumento
CEIP Juan Sebastián Elcano La piedra mágica
CEIP Honduras La piedra mágica
CEIP Honduras La piedra sonora
CEIP Honduras El monumento
CEIP Honduras Sobre el Laboratorio
CEIP Honduras Otras piedras
CEIP Honduras La piedra viajera (pigmentos)
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2º de Primaria
5º de Primaria
Sobre el Nuevo Laboratorio
CEIP Juan Sebastián Elcano
En 2º de Primaria enfocamos el proyecto en la piedra como amuleto y como representación de unas características específicas, es decir, una identidad. De esta forma, hemos trabajado la identidad del alumnado, reflexionando sobre sus aficiones, fortalezas, debilidades, etc. Para ello, en sesiones anteriores, creamos un DNI de cada alumno/a. En este DNI reflejaron los datos más relevantes de su identidad actual, “su YO de segundo de primaria. Después, creamos otro DNI con la misma información, pero para rellenar en 6º de Primaria. De esta forma, compararán la evolución de su identidad a lo largo del periodo de Educación Primaria, al igual que hacen las piedras. La piedra del presente se quedará con ellos/as y, la piedra del futuro será enterrada en el jardín junto con los DNIs de 6º. Cuando los niños/as lleguen a 6º se desenterrará y será completado el segundo DNI, viendo sus propios cambios.
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2º de Primaria
5º de Primaria
Sobre el Nuevo Laboratorio
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En 5º de Primaria, aprovechando los contenidos de ciencias naturales relacionados con la geología, el proyecto propuesto por el Prado ha servido para relacionar los contenidos didácticos con otros de carácter más lúdico y relacionarlos con obras del Museo del Prado.
Sesión de co-creación con Desmusea. Profesores analizando una obra para luego crear actividades para el aula.
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La piedra mágica
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En 2º de Primaria la sesión comenzó con una breve explicación del Nuevo Laboratorio de Piedras Duras. Después los alumnos/as crearon 2 piedras de arcilla (del presente y del futuro). Los artistas escanearon los DNIs del presente y los vincularon a cada piedra mediante pegatinas NFC.
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La piedra mágica
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En 5º de Primaria los alumnos realizaron un test de personalidad, donde el resultado que les daba, les identificaba con un tipo de roca (ígnea, sedimentaria o metamórfica). Luego realizaron el moldeado de una roca con arcilla y a la vez que lo hacían en grupos, iban pensando en un nombre para su roca creada. Se les propuso que terminara en –ita, para destacar la propiedad de su roca. Después se asignó a cada piedra un código QR en el que se incorporaron diferentes datos como: nombre de la piedra de cada alumno, tipo de roca (según el test que realizaron) y la explicación de qué significaba cada uno de esos tipos.
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En 2º de Primaria, en esta sesión creamos y decoramos 2 consolas (una del presente y otra del futuro) para tener en clase. En esta sesión colaboraron las familias.
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En 5º de Primaria, los alumnos crearon dos consolas, emulando las ya presentadas por el Prado, que contenían elementos realizados por cada uno de los alumnos para que todos aparecieran en ellas. Así se realizó una composición de toda la clase dentro de la consola. Dicha sesión fue llevada a cabo junto a las familias de los alumnos en el patio del colegio.
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En 2º de Primaria, se explicó el origen y uso de los pigmentos, poniendo como ejemplo algunas obras del Prado. Después los artistas crearon varios pigmentos para pintar las dos piedras.
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En 5º de Primaria, los alumnos aprendieron de donde vienen los pigmentos que se utilizan en muchas de las obras del Prado, poniéndolo en relación del valor de los minerales y rocas que se pueden utilizar en las obras. Los alumnos pintaron su roca con pigmentos.
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Para la última sesión, que tuvo lugar en el Museo del Prado, trabajamos con la idea de la piedra como monumento, conociendo una obra de Paolo Panini llamada Ruinas con la Pirámide de Cayo Cestio. Nos preguntamos qué clase de cosas nos gustaría honrar con un monumento. Después, las alumnas construyeron uno en honor al Nuevo Laboratorio de Piedras Duras, utilizando proyecciones con algunas de las piezas que hemos visto a lo largo de las sesiones.
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Para la última sesión, que tuvo lugar en el Museo del Prado, trabajamos con la idea de la piedra como monumento, conociendo una obra de Paolo Panini llamada Ruinas con la Pirámide de Cayo Cestio. Nos preguntamos qué clase de cosas nos gustaría honrar con un monumento. Después, las alumnas construyeron uno en honor al Nuevo Laboratorio de Piedras Duras, utilizando proyecciones con algunas de las piezas que hemos visto a lo largo de las sesiones.
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Desde el aula, hemos abierto un laboratorio poco convencional: uno donde no hay microscopios, pero sí lupas de la imaginación. Donde no se buscan fórmulas, sino sentidos. Donde cada piedra —real o inventada— ha sido punto de partida para viajar, recordar, jugar, pintar, construir y, sobre todo, sentir. Este laboratorio nace del deseo de explorar lo que a menudo se pisa sin pensar. Hemos tocado piedras con las manos, pero también con la palabra, con la voz, con el cuerpo, con los sueños. Hemos descubierto que dentro de ellas cabe un superpoder, una historia del otro lado del mundo, un eco antiguo, o un monumento que habla de quienes fuimos y de quienes somos. Los niños y niñas del CEIP Honduras han convertido la piedra en amuleto, en mapa, en instrumento, en obra de arte. Y en ese proceso, el aprendizaje ha dejado de ser una meta para convertirse en un camino. Este proyecto ha sido, para ellos, una forma de pensar con las manos, de crear con el asombro, de habitar el museo no como un lugar lejano, sino como un territorio propio, donde también resuenan sus voces. Porque a veces basta una piedra para empezar a construir un mundo.
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La implementación comenzó con una asamblea comunicativa en la que cada niña/o eligió un nombre para su piedra y definió el poder que tendría, fomentando la participación y la creatividad. A continuación, realizaron un dibujo individual que representaba visualmente el poder de su piedra. Este dibujo fue digitalizado para ser utilizado posteriormente con tecnología NFC. Una vez finalizado el diseño, moldearon su piedra utilizando pasta para moldear, dando forma, de una manera libre, a su creación. Tras el secado, se incorporó a cada piedra una pegatina con tecnología NFC, vinculada al dibujo previamente realizado, el cual se visualizaba en pantalla al acercar un dispositivo compatible. Como cierre de la actividad, todas las piedras fueron guardadas en una caja común en el aula, para su uso en futuras actividades, reforzando así el valor colectivo y simbólico del proyecto.
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Basado en el interés de la sesión “piedras con poderes” se introdujo la caja en la que estaban contenidas en el rincón de la naturaleza del aula. Añadimos una leyenda donde figuraba quién era el artista de esa piedra, qué poder le había otorgado y cómo la había llamado. De esta forma, a través de este hilo conductor “las piedras”, hemos trabajado de forma globalizada distintos ámbitos del desarrollo: lecto-escritura, imaginación, creatividad, disfrute con el contacto con elementos naturales, la cohesión grupal y el trabajo en equipo. La caja de “piedras con poderes” se ha convertido en un material del aula hecha por y para el alumnado, el cual ha podido utilizarlas de forma autónoma en sus juegos y dinámicas grupales.
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La piedra mágica
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Descubrimos que estábamos rodeados de piedras, piedras que nos recordaban de dónde veníamos, a dónde íbamos, por dónde caminamos todos los días… acompañantes mudas que mostramos a los compañeros y compañeras. Piedras que cambiaron al juntarlas… Del yo al nosotros, del yo al nosotras y creamos un nuevo paisaje, partiendo de nuestras historias creamos un mundo común, un mundo mágico, un mundo nuestro.
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La piedra mágica
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“Érase una vez una criatura que dio una patada a una piedra y enojada salió corriendo hasta que se chocó con otra piedra y se partió en dos ; al partirse en dos fue a buscar más piedras como ella de todos los colores y etnias. Moraleja Si no te aceptan en un grupo ve a buscar otro en el que te acepten y valoren.” Se les planteó a los alumnos y alumnas qué se les ocurría hacer con las piedras que ellos mismos habían traído. Después de varias propuestas, surgió hacer un stop motion que relatara la historia de una piedra personificada, tratando el tema de la inclusión, interculturalidad y diversidad.
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La piedra viajera (pigmentos)
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A través de tres piedras de distintas procedencias nuestro alumnado tuvo la oportunidad de experimentar con los pigmentos que se extraen de cada una de ellas. MALAQUITA- VERDE- EUROPA, AMÉRICA Y ÁFRICA LAPISLAZULIS- AZUL- AFGANISTÁN CINABRIO- ROJO- ESPAÑA (CIUDAD REAL) Estas piedras están presentes en diferentes cuadros expuestos en el Museo del Prado que fueron presentados a nuestro alumnado. Analizándolos deducimos tres temáticas principales cercanas a sus intereses: familia, fiesta y fauna.
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La piedra viajera (pigmentos)
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En esta implementación de aula, en la cual fue esencial la colaboración con las familias, de forma individual cada niño/a pintó, eligiendo uno o varios pigmentos, su piedra mágica realizada en la sesión anterior. En una segunda fase, de forma grupal, realizaron un mural colaborativo utilizando de forma libre dichos pigmentos y temáticas creando una gran composición cooperativa en la que pudieron expresar a través de la pintura sus vivencias, recuerdos y deseos relacionados con estas tres grandes temáticas: familiares, celebraciones de su entorno y experiencias con la naturaleza.
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La piedra viajera (pigmentos)
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Siguiendo la implementación en aula “piedras viajeras” volvimos a observar los cuadros trabajados que incluían en sus tonalidades los pigmentos de la Malaquita, Lapislazulis y Cinabrio. A partir de esta observación planteamos al alumnado utilizar otros pigmentos existentes en el aula para representar de forma libre aquello que les evocaran esas formas, figuras y colores de las tres obras en un gran mural. Los colores verde, azul y rojo nos han acompañado en nuestro camino, piedras que se convertirían en pigmentos, pigmentos que serían nuestros tres colores pero... ¿Qué eran esos colores para nosotras? ¿Qué significaban para nosotros el verde, el azul y el rojo? ¿Por qué elegir uno y no otro?
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La piedra sonora
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Habíamos empezado a conocer la obra de La gruta de Posillipo hecha en piedra. Imaginamos su atmósfera, qué ruidos, voces, sonidos se podrían esconder en ella. Grabamos con el alumnado distintas sugerencias: versos sueltos, sonidos de la gruta, animales, conversaciones, el ruido del sol… El día de la implementación, Dani y Clara nos proporcionaron un universo enriquecido de sonidos, ritmos y nuestras propias grabaciones. Además nuestras piedras mágicas, también eran creadoras de nuevas voces, gracias a la tecnología utilizada. Crear conectando extremos, cables de colores que suenan… fantasía.
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La piedra sonora
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Tras la implementación en aula de la sesión “la piedra sonora” realizamos una actividad que nos permitió usar distintas disciplinas artísticas: visual, musical y corporal. Tras la visualización del cuadro “La gruta de Posillipo”, a modo recordatorio, reproducimos audiciones con distintos ritmos y melodías relativas a la naturaleza y a los distintos motivos representados en el mismo. Mediante esta escucha musical nuestro alumnado pudo expresarse a través de gestos, movimientos y danzas espontáneas realizando una recreación viviente, inmersiva y creativa de esta obra de arte.
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La piedra sonora
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Se les presentó a los alumnos y alumnas la obra “La gruta de Posillipo” y les preguntamos qué sentimientos o emociones les evocaba ese cuadro. Todas las ideas que surgieron, las plasmaron en una escritura y un dibujo. Nos apoyamos en la canción de Lole y Manuel, Nuevo día.
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La piedra sonora
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Tras haber trabajado la obra previamente a través de la escritura, nos centramos sobre todo en las personas que aparecían en la obra así como la ambientación que transcurría en el cuadro. De tal forma, grabamos distintos sonidos que, presumimos, salían de la gruta y de sus alrededores: caballos, carruajes, voces, pájaros, viento… Para ello, utilizamos tanto instrumentos musicales como materiales rutinarios, de desecho, e incluso sus propias voces y cuerpo. Tengo miedo a la oscuridad aunque las luciérnagas me acompañan. Las paredes parecen que susurran voces de hace mucho tiempo. Sigo caminando con paso firme y ligero hasta que llego al final de la gruta y se me acabó el miedo..
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La piedra sonora
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Después de disfrutar con La gruta de Posillipo, creando el mapa sonoro, creamos nuestras propias grutas, lugares que atravesar y descubrir, para poder imaginar nuevos horizontes.
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El monumento
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Visitamos el museo con los ojos muy abiertos y los bolsillos llenos de curiosidad. Miramos con asombro, reconociendo formas, recordando palabras, señalando con alegría. Fue como si las piedras hubieran viajado para esperarnos en el museo, quietas pero vivas. Y allí, en los cuadros, las volvimos a encontrar: formando montañas, caminos, grutas, .... Las mismas piedras que habíamos tocado con los dedos, ahora estaban pintadas con colores que contaban historias. Nos sorprendió ver cómo aquello que conocimos con las manos aparecía en el arte, como parte de algo más grande. Eran obras que ya habíamos visto antes, pero que ahora brillaban ante nuestros ojos reales. Cuadros trabajados en el aula, ahora nos miraban desde las paredes. Fue una visita llena de emoción y aprendizaje, donde lo vivido en el aula cobró aún más vida. Porque hasta las piedras pueden hablar, si se saben mirar. Y ese día, las piedras nos hablaron en voz de arte.
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El monumento
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Monumentos vivos nacen del encuentro con diferentes texturas, una experiencia participativa que despierta sentidos, que invita a habitar el espacio con curiosidad y pasión. Cada gesto, cada forma, un acto de creación compartida, una danza entre materia y alma, un despertar colectivo.
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El monumento
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"Crear es el acto sagrado donde el alma encuentra su voz y el mundo se transforma." "Sentir el mundo en mil formas, es abrir puertas al asombro, donde cada estímulo es semilla de nuevos sueños y saberes."
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El monumento
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Piedras que se encuentran, se apilan, se destruyen, pequeños mundos que nacen en manos curiosas. Un juego que invita a construir, a soñar monumentos que hablan de libertad y creación. Cada piedra, un gesto, cada torre, una historia, un puente entre la imaginación y la forma tangible. Así, el proyecto florece, sembrando creatividad, donde el juego es puente, y la creación, un acto de vida. "Con cada piedra que pongo, construyo un gran monumento que cuenta mi historia”"
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Otras piedras
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Nosotras, nosotros, príncipes y princesas de Vallekas, arrastramos también otras piedras. Piedras que no son mágicas, que no portan poderes ni pigmentan bellos rostros en lienzos enormes.Nosotros, herederos forzados del en ano que pintó Velázquez, venimos también al museo, creamos, nos entusiasmamos, vivimos a fondo esta aventura… Pero os repetimos: llevamos otras piedras, que también deseamos mostraros:
- Los compañeros y compañeras de la Cañada llevamos más de dos años sin luz, condenados a un apagón permanente, deliberado y consentido, que castiga diariamente a más de 2.500 menores, y a nuestras familias.
- Nuestra escuela pública, de la Comunidad de Madrid, resiste en la capital europea de la segregación escolar. Escuela Pública Vallecana de todos y de todas.
- El 40% del alumnado de nuestro centro pertenece al pueblo gitano, que a pesar de llevar 600 años entre nosotros, sigue sufriendo racismo y un nivel de abandono escolar tremendo; casi dos de cada tres no terminará la E.S.O.
BSO: La albufera de la Vallekana Sound System https://www.youtube.com/watch?v=dhJB59LeNiM2025