BOLETÍN DE CIENCIAS

BOLETÍN DE CIENCIAS SOCIALES-GEOGRAFÍA

Los mapas son un gran aliado, ¡úsalos!

Integrantes de la Comisión de Ciencias Sociales: Mtra.Inspectora Beatriz Correa, Mtra.Drectora Lucía Villalba,Mtra. Subdirectora María José González y Mtra. Giovana Agesta.

El abordaje en Educación Ambiental como sugiere Caride y Meira (2000) se da a partir de los interrogantes planteados en torno a las realidades ambientales que emanan de los territorios dejando en evidencia los conflictos y las contradicciones tanto de valores, como de intereses y poderes en pugna desde el momento en que surge el fenómeno. El pensamiento ambiental, ve a los problemas como oportunidades de indagación y cambio y se consolida como resultado de estos procesos. Si fuera necesario identificar un eje temático por el cual transitar a lo largo del ciclo escolar vinculado al abordaje de los sistemas ambientales, es fundamental considerar el análisis multidimensional de la gestión integrada y sostenible de los bienes de la Naturaleza y el análisis de los fenómenos que se producen en los territorios atendiendo a las siguientes dimensiones: − la dimensión social que comprende: la democracia, la participación ciudadana, el respeto y la valoración de la diversidad sociocultural, la equidad, la inclusión social, y las relaciones pacíficas entre los ciudadanos. − la dimensión ecológica referida a la conservación de la biodiversidad y las dinámicas ecosistémicas así como los procesos que sustentan la vida en el planeta. − la dimensión económica a través de la cual se incorpora la necesidad de adecuar el proceso de producción y consumo (de circuitos productivos lineales a circuitos circulares), a la dinámica propia de los sistemas naturales. − la dimensión política referida a la normativa que regula el uso de los bienes naturales. − la dimensión ética que hace énfasis en el desarrollo de los valores ambientales y de competencias éticas que nos permita alcanzar el desarrollo sostenible.

¿Qué trabajar? Conceptos Lenguaje cartográfico ( Coordenadas - Referencias - Escala Convencional - Digital - Social) Bienes comunes ambientales.(Agua - Suelo - Subsuelo - Flora - Fauna Preservación - Conflictos - Impactos) Actividades productivas.( Sustentabilidad - Circuitos espaciales de producción - Soberanía alimentaria - Comercio - Responsabilidades) Los territorios.(Cambio climático - Ambientes - elementos y factores del clima Ciudades - Ruralidades) La población(Dinámica - Volumen - Estructura - Distribución- Migración - Diversidad Organizaciones sociales - Sujeto social) Las tecnologías ( Impacto ambiental - Acceso - Democratización)

Mirada sistémica . Pero, ¿qué entendemos por “enfoque sistémico”? Partamos de la base que un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados, que presentan un cierto carácter de totalidad más o menos organizada. Para ampliar nformación click aquí: Material extraído de Boletín de apoyo a las comunidades de apoyo profesionales ANEP.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON LA BRÚJULA -Tomar conocimiento de la brújula como instrumento, para observar y experimentar oscilaciones de la aguja con el movimiento. -Permitir tiempo de experimentación libre. -Generar intentos de movilizar la brújula, para hacer coincidir la aguja con los ejes del instrumento. -Variar la posición de los ejes para que nuevamente coincida las agujas. -Intercambiar conclusiones sobre la experimentación y observaciones realizadas. OTRA ACTIVIDAD -Colocar la brújula horizontalmente, como elemento de orientación o como apoyo para orientar un mapa. -Girar horizontalmente hasta que la aguja móvil apunte norte- sur, para comenzar a leer. -Leer con precisión la dirección exacta. La orientación desde la sensibilidad perceptiva : sonidos, olores, imágenes. El aprovechamiento en la salida didáctica. Materiales: grabadores, fotos áreas, plano de la zona. Acciones: orientar la foto área, o plano, localizar lugares a destacar a través de códigos, grabar fuentes sonoras registrando la duración, la fuente (auto, pájaro), intensidad del sonido, registrar en fichas vinculadas a la sensibilidad visual, olfativa y auditiva señalando sus características, su origen y localización. Luego de la salida se sugiere observar las fotos del espacio ya vivido, describir lo observado, comparar, realizar análisis de foto en foto estableciendo relaciones y reconocimientos. Posteriormente, orientar las fotos, reconocer la representación cartográfica de la zona, llegar al plano vertical. Posteriormente, continuar con la percepción indirecta de lugares no recorridos, lo que supone mayor grado de abstracción.