ANIMATION EC35 09/25 INTELLIGENCE ARTIFICIELLE

ANIMATION EC35 09/25 INTELLIGENCE ARTIFICIELLE

Maryline QUERRY

Intelligences artificielles, des notions

IA et dates

IA basée sur les règles (années 1960) : Suit des instructions précises définies par des humains (tâches simples et répétitives)IA réactive (années 1990) : Réagit à des situations précises sans mémoire du passé IA à mémoire limitée (années 2000) : Apprend à partir d’expériences passées pour améliorer ses réponses (ex : voitures autonomes) IA faible (ou étroite) (depuis les années 2000) : Spécialisée dans une seule tâche (ex : reconnaissance d’images, assistants vocaux). IA générative (depuis 2020) : Crée du texte, des images ou du son à partir de données (ex : ChatGPT, DALL·E)

Droit

Limites

Ethique

Je teste

Intelligences artificielles et nos élèves

L'intelligence artificielle continue de gagner en efficacité et les élèves l'utilisent...«La question n’est pas de savoir si l’IA va transformer l’éducation, mais comment nous allons façonner cette transformation.» Ethan Mollick, professeur Université de Pennsylvanie.

Que font les élèves avec ?

• production de plan, de rédaction, de présentation...
• résolution d'exercices, de DM...

• traduction
• explication de cours, d'exercices
• soutien

Souvent mal utilisées, seuls, hors classe et sans réflexion...

Avec quelles IA ?

• ChatGPT
• Canva avec IA

• Gamma
• Gemini
• Perplexity...

Que faire ?

• très difficile voire impossible de détecter un travail réalisé par une IA sauf si peu retravaillé
• modifier les tâches demandées
• nécessité d'une éducation à l'IA

Pour aller plus loin : Devoirs et IAhttps://collimateur.uqam.ca/collimateur/lia-a-mange-nos-devoirs-quest-ce-qui-arrive-apres/

Quelles IA génératives pour nos élèves ?

ATTENTION : 13 ans âge minimal pour utiliser la plupart des IA et accord écrit des parents pour les mineurs.

Quels cadres ?

Quelles IA ?

• UNESCO : cadres de compétences en IA pour les enseignants et pour les élèves

IA française ou européenne ou sans compte

• RIA, CNIL et RGPD

• Taxonomie de Bloom et IA

• Que dit l'Education Nationale ?

Propositions et conseils

• mettre en place une charte IA claire à faire signer.
• sensibiliser les élèves à un usage éthique des IA :

je suis responsable de mon contenu, je cite mes sources : PROMPT et IA utilisés, je l’utilise pour m’aider dans mon apprentissage et pas pour tricher, je peux être sanctionné si je l’utilise sans autorisation.

Pistes d'utilisation de l'IA avec les élèves

Réfléchir sur l'IA

Pratiquer l'IA

• 8 activités pour apprivoiser l’IA générative en éducation : Ecole Branchée

• Effectuer des recherches d’information, les valider en comparant avec d’autres sources puis analyser les erreurs
• Repérer les biais et les stéréotypes dans les réponses

• Se servir de l’IA comme un coéquipier virtuel
• Générer des plans, des synthèses, des résumés, des aide-mémoires, des questions, des exercices, des QCM puis analyser les propositions
• Stimuler la réflexion critique en générant des mises en situation, des cas à analyser...

• Créer de travaux originaux et argumenter les choix

• Des thèmes pour débattre sur l'IA

• Des questions pour réfléchir sur l'IA avec des collégiens

• Des ressources EDUSCOL : les enjeux éthiques de l'IA

• Utop’IA : une BD pour comprendre l’impact de l’IA

Disciplines scientifiques

Disciplines littéraires

• Pour aller plus loin dans vos réflexions sur l'IA :

Pistes d'utilisation de l'IA pour les enseignants

Soutien pédagogique et différenciation

• Proposer des stratégies d'enseignement personnalisées
• Générer des exercices adaptés à chaque élève
• Fournir des explications détaillées

Planification et préparation des cours

• Générer des plans de cours
• Créer des activités : QCM, texte à trous...
• Suggérer des ressources
• Aider à aligner le contenu sur les objectifs d'apprentissage
• Transformer des supports de cours en contenus interactifs
• Générer des scénarios d'apprentissage

Évaluation et commentaire

• Analyser et fournir des commentaires constructifs
• Créer des barêmes et des rapports détaillés
• Proposer des pistes d'amélioration

Accessibilité et inclusion

• Adapter les supports aux élèves à besoins spécifiques
• Proposer des traductions et des explications simplifiées pour les élèves non natifs

Personnel

• Créer des FAQ, des templates d’emails

• Relire, traduire, résumer un texte, des données
• Automatiser la saisie des données
• Créer rapidement une présentation, une image, un résumé, une banque d'appréciations...
• Rédiger des courriers administratifs...

Avec quelles IA génératives ?

Avec une utilisation réfléchie, toutes les IA sont possibles. Il est même intéressant de les croiser. Principales IA grand public Comparatif des principales IA grand public

Annuaire en français de l'intelligence artificielle

https://future-pedia.com/fr/

Art du prompt

Prompt, requête en français : mot issu de l'informatique qui désigne l’invite de commande envoyée à un système. Art du Prompt : compétence consistant à formuler des requêtes d'une manière claire et efficace pour obtenir de l'IA des réponses pertinentes.

Formulation du promptSignifier un rôle à l'IA : "Agis comme..." "Agis comme formateur". Spécifier le contexte : public-cible, niveau attendu, objectifs pédagogiques, type de compétence... "Dans le cadre d’une formation destinée aux enseignants, niveau débutant". Énoncer une tâche claire : type d’activité... "Définis le scénario de la formation. Elle doit comprendre une partie définition, une partie mise en pratique et une partie échanges". Mentionner les contraintes souhaités : format, tonalité... "La formation doit durer 1h. Le ton doit être professionnel".

Exemple du promptAgis comme formateur, dans le cadre d’une formation destinée aux enseignants de niveau débutant. L’objectif de la formation est le suivant : Améliorer ses prompts en utilisant ChatGPT. Tu dois définir le scénario de la formation, elle doit comprendre une partie définition, une partie mise en pratique et une partie échanges. La formation doit durer 1 heure, le ton doit être professionnel.

Source : MAPI Université de BORDEAUX

Mise en pratique : atelier 1

1) Des ateliers pour s'entrainer, découvrir ou redécouvrir des IA

NIVEAU 1

NIVEAU 2

CHATGPT : premiers pas avec une IACréer un résumé, des QCM, des activités...

Réfléchir sur l'IA avec l'IA Avec une IA, créer un débat, un jeu de rôle... et réfléchir sur l'IA ou sur un autre sujet...

CHATGPT et KAHOOT : quiz interactif Créer rapidement un QCM sur KAHOOT à partir d'une feuille Excel générée par ChatGPT.

Banque de prompts pour tester les IA Utiliser différents prompts pédagogiques donnés pour comparer des IA.

2) Bilan

Mise en pratique : atelier 2

1) Les IA au service de la différenciation et de la remédiation

En adoptant une approche réfléchie et responsable, l'IA peut devenir un allié précieux pour une différenciation pédagogique efficace et profitable à tous.

PERPLEXITY : IA comme assistant personnel Utiliser le prompt donné pour que l'IA devienne l' assistant personnel de chaque élève. Pertinent pour la remédiation et la différenciation. L'élève est acteur de son savoir car l'IA le questionne sur ses connaissances non maitrisées.

Créer ses prompts pour la différenciationA l'aide de prompts donnés, créer les vôtres adaptés à votre pédagogie.

2) Bilan

Bilan et questions.Merci de votre participation.

maryline.querry@enseignement-catholique.bzh

Langues vivantes 💬

• Pratiquer la conversation avec un chatbot polyglotte pour améliorer la fluidité orale
• Corriger des textes avec explication des erreurs
• Générer des dialogues ou des mises en situation pour jouer des scènes en classe
• Créer des flashcards de vocabulaire ou des quiz interactifs pour la mémorisation

Français / Lettres 📚

• Générer des quiz de révision sur un texte étudié ou des règles de grammaire
• Résumer un chapitre ou un roman avec l’aide d’une IA, puis comparer avec le résumé de l’élève
• Transformer une prise de notes en diaporama pour un exposé oral
• Demander à l’IA de proposer des exemples ou citations pour illustrer un travail
• Corriger une rédaction avec une IA puis expliquer les corrections apportées (grammaire, style)
• Utiliser un chatbot littéraire pour discuter avec un auteur ou un personnage (ex : Prix Goncourt Bot)
• Générer un texte dans le style d’auteur et argumenter

Histoire / Géographie 🌍

• Demander à l’IA de générer une chronologie d’événements ou de résumer une période historique.
• Créer un exposé sur un pays ou une civilisation à partir d’un plan proposé par l’IA, puis compléter et vérifier les informations
• Analyser des sources historiques ou des articles pour distinguer le vrai du faux (activité “Fait ou Fake ?”)
• Générer des cartes, infographies ou supports visuels pour illustrer un thème géographique

Arts plastiques / Musique / Théâtre 🎨🎶 🎭

• Générer des images ou des œuvres originales à partir d’une consigne artistique
• Créer des outils d’évaluation ou d’autoévaluation pour les productions artistiques
• Composer une courte pièce musicale avec l’aide d’une IA puis l’interpréter en classe
• Utiliser un générateur de scénarios pour créer des improvisations théâtrales

EMC / Philosophie ⚖️

• Utiliser un chatbot pour mener un débat ou une réflexion éthique
• Générer des sujets de dissertation ou d’argumentation, puis en discuter collectivement.
• Simuler un débat sur les enjeux éthiques de l’IA et ses impacts sur la société

• Sciences 🔬
• Réaliser un travail d’investigation scientifique (TP) avec l’aide de l’IA pour la recherche documentaire, l’analyse de données et la modélisation
• Utiliser l’IA pour simuler une expérience ou visualiser un phénomène complexe

• Créer des supports visuels ou des vidéos explicatives sur un concept scientifique
• Analyser des données : interpréter des résultats scientifiquecs avec des explications détaillées
• Classification biologique : découvrir comment les espèces sont organisées à travers des arbres phylogénétiques générés par l'IA

Mathématiques 🧮

• Générer des exercices adaptés au niveau de chaque élève
• Utiliser un assistant IA pour expliquer une notion ou résoudre une problème étape par étape (ex : AutoMath)
• Créer des QCM ou des textes à trous sur les notions vues en classe
• Demander à l’IA de générer des situations-problèmes originales à résoudre en groupe

EPS ⏱️

• Adapter automatiquement les exercices sportifs au niveau de chaque élève
• Former des équipes équilibrées
• Analyser les gestes sportifs via la vidéo et l’IA
• Créer des quiz ou évaluations interactives sur les règles et techniques
• Débattre sur l’impact de l’IA dans le sport et l’éthique
• Générer des supports visuels (images, scénarios de jeu)
• Tester des applications IA (analyse de mouvement, posture, etc.) en atelier

Technologie 💻

• Programmation assistée : apprendre à coder avec des conseils et des exemples générés par l'IA
• Débogage de code : suggestions pour corriger les erreurs de programmation

• Créer des applications : génèrer des idées et prototypes pour des projets technologiques
• Créer un robot imaginaire ou réel programmé pour accomplir une tâche scientifique ou technique (ex : robot de tri, robot météo)

Taxonomie de Bloom revisitée à l’ère de l’IA

La taxonomie de Bloom avec l'IA https://collimateur.uqam.ca/a-la-une/la-taxonomie-de-bloom-revisitee-a-lere-de-lia/

La taxonomie de Bloom avant l'IA

Source : https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/taxonomie-de-bloom/

• Biais algorithmiques et discriminations
• Manque de transparence et d’explicabilité
• Atteinte à la vie privée et usage abusif des données
• Dilution ou flou des responsabilités
• Prise de décision automatique et erreurs de pronostic
• Exclusion sociale et fracture numérique
• Dilemmes moraux et décisions vitales
• Sécurité, fiabilité et innocuité
• Impact environnemental
• Impact sociétal
• Manipulation et désinformation

1. Qu’est-ce que l’intelligence artificielle ? Peux-tu donner des exemples d’IA que tu utilises ou rencontres dans la vie quotidienne ?
2. Selon toi, à quoi sert l’IA à l’école ou dans d’autres domaines ? Quels avantages peut-elle apporter ?
3. Penses-tu que l’IA peut remplacer certains métiers ? Lesquels ? Pourquoi ?
4. L’IA prend-elle toujours de bonnes décisions ? Pourquoi peut-elle se tromper ?
5. Quelles sont les informations que l’IA utilise pour fonctionner ? Est-ce que cela pose des problèmes pour la vie privée ?
6. L’IA peut-elle être dangereuse ou poser des problèmes ? Peux-tu donner des exemples ?
7. Qui est responsable si une IA fait une erreur ou cause un problème ? L’humain doit-il toujours garder le contrôle ?
8. Penses-tu qu’il est juste que tout le monde n’ait pas accès aux mêmes outils d’IA ? (question de l’équité et de l’inclusion)
9. Comment faire pour que l’IA respecte la vie privée et la sécurité des utilisateurs ?
10. L’IA peut-elle influencer nos choix ou nos opinions sans que nous nous en rendions compte ? Comment s’en protéger ?
11. L’IA peut-elle aider à protéger l’environnement ou, au contraire, l’aggraver ?
12. Est-ce que tu fais confiance à l’IA ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
13. Comment reconnaître si un texte, une image ou une vidéo a été créée par une IA ? Est-ce important de le savoir ?
14. Selon toi, quelles règles ou limites faudrait-il mettre pour utiliser l’IA à l’école ?

• Protection des données personnelles
• Utilisation d'œuvres protégées pour l'entraînement des IA et protection de la propriété intellectuelle
• Difficulté à déterminer si une œuvre générée par l'IA peut être considérée comme originale

• Protection des droits fondamentaux

• Responsabilité juridique et civile : impossibilité de reconnaître l'IA comme auteur

• Transparence et explicabilité
• Conformité réglementaire : harmonisation au niveau européen avec l'IAact

• Équilibre entre protection des droits et innovation technologique

• l’IA, ses usages quotidiens (assistants vocaux, robots...) et ses enjeux
• Biais et discrimination algorithmique
• Transparence des algorithmes
• Questions de responsabilité en cas d'erreur de l'IA
• Respect de la vie privée et protection des données
• Transformation du marché du travail

• Dépendance technologique et perte d'autonomie

• Modification des interactions sociales et de la communication
• Risques liés à la désinformation et aux fausses informations
• Impact sur l'éducation et l'acquisition des connaissances
• Changement dans la relation homme-machine

• Consommation énergétique, impact environnemental, utilisation intensive des ressources naturelles

Qu'est-ce que le Règlement sur l’Intelligence Artificielle (RIA ou IA Act) ?Loi européenne du 01/08/24 encadrant le développement, la mise sur le marché et l’utilisation des systèmes d’IA dans l’UE. But :

• Garantir la sécurité, la santé et les droits fondamentaux des personnes impactées par les systèmes d’IA
• Classer les systèmes d’IA selon leur niveau de risque
• Interdire certaines pratiques jugées contraires aux valeurs européennes, comme la notation sociale généralisée ou la manipulation subliminale
• Promouvoir l’innovation et la confiance dans l’IA en imposant des règles d’évaluation

https://artificialintelligenceact.eu/fr/

RGPD et IA, que dit la CNIL ?

https://www.cnil.fr/fr/deux-faq-utilisation-des-systemes-dia-scolaire

https://www.cnil.fr/fr/entree-en-vigueur-du-reglement-europeen-sur-lia-les-premieres-questions-reponses-de-la-cnil

• Biais
• Hallucination
• Discrimination
• Limite de mots traités dans un fil de discussion
• Données d’entraînement liées des préjugés historiques ou des inégalités,
• Actualisation des données...

L'UNESCO, Organisation des Nations Unies pour l'Éducation, la Science et la Culture

Ce qu’il faut savoir sur les nouveaux référentiels de compétences en IA de l'UNESCO pour les élèves et les enseignants

Cadres de compétences en IA pour les enseignants et les élèves