Service de garde La Rigolade

Notre programme d'activités

Service de garde La Rigolade École La Mennais

Les services de garde en milieu scolaire au Québec, offerts par l’école, souhaitent répondre aux besoins de garde des parents et complètent les services éducatifs fournis par l’école aux élèves de la maternelle et du primaire. Les services de garde sont principalement axés sur des jeux, des activités et des projets récréatifs aidant au développement global de l’enfant et sur une période consacrée aux travaux scolaires.

Le service de garde en milieu scolaire reçoit les élèves en dehors des heures d’enseignement : le matin avant la classe, le midi et l’après-midi après la classe. Il est aussi offert pendant les journées pédagogiques, les jours de congé d’école et à la semaine de relâche selon le calendrier scolaire annuel en vigueur.

Le service de garde constitue un milieu de vie complémentaire pour l’élève tout au long de sa journée à l’école. Par la constance de la relation mise en place avec l’élève, souvent pendant de nombreuses années, l’équipe du service de garde est en mesure d’établir des liens privilégiés avec l’élève et ses parents. La collaboration entre les membres de l’équipe école (classe et service de garde) et les parents est importante pour son développement social et affectif. L’enfant a besoin de sentir que le monde où il vit durant la journée s’harmonise avec son monde familial. Il nous fait donc plaisir d’accueillir votre enfant et de soutenir votre famille. Nous vous assurons donc de notre entière collaboration et comptons sur vous tout au long du parcours.

Mme Michèle Binette et Mme Anne-Marie Gagnon

Notre programme d'activités

2-Qui sommes nous ?

3-Nos valeurs

1-Encadrement légal

6-Notre méthodologie d'intervention

5-Notre approche éducative

4-Nos orientations

9-L'horaire type d'une journée au service de garde

8-L'organisation du temps et des lieux

7-Les besoins de l'élève

11-Les outils de planification

10-La période du midi et les repas

12-La planification d'activités

La période du midi et les repas

13-Les catégories d'activités

14-La diversité des activités proposées

15-Les regroupements d'élèves

ENCADREMENT LÉGAL

LA Loi de l'instruction publique

Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'instruction publique.

LE PEVR

Le Plan d’engagement vers la réussite (PEVR) est un outil de planification permettant, de façon transparente, de faire connaître à toute la population les engagements du Centre de services scolaire des Navigateurs (CSSDN) dans le but d’assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes, et ce, pour une période donnée.

Qui sommes-Nous?

Le service de garde est celui de l'École La Mennais située dans la municipalité de Ste-Croix. Il porte le nom de la Rigolade et a été créé en septembre 2001. Nous accueillons (2024-2025) 192 élèves de façon sporadique et régulière. Cela représente 93 % des élèves de notre école. Le service de garde complète les services éducatifs fournis par l'école et est principalement axé sur les activités récréatives dans le but d'offrir un service supplémentaire à l'école ainsi que d'assurer la continuité de sa mission éducative. Le service de garde est pour les enfants de maternelle 4 ans jusqu'en 6e année. Les groupes sont formés le plus possible en fonction des groupes classes. L'équipe du service de garde est composée d'une technicienne, 11 éducatrices et 2 éducatrices spécialisées. Les éducatrices travaillent à organiser, préparer et animer une variété d’activités favorisant, dans le cadre du projet éducatif de l’école, le développement global des élèves de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire dont elles ont la garde, tout en assurant leur bien-être et leur sécurité. La technicienne veille à la santé, la sécurité et le bien-être des enfants ainsi que des membres de l’équipe. Elle effectue également des travaux techniques liés au fonctionnement du service de garde, notamment concernant les ressources humaines, matérielles et financières. Elle procède aux admissions et inscriptions des élèves. Elle prépare et anime des réunions avec son équipe. Elle participe au conseil d’établissement de l’école.

Nos Valeurs

La mission de l’École La Mennais est offrir un milieu sain, sécuritaire et stimulant pour tous. Une équipe qui partage ses passions. Les valeurs importantes pour notre établissement sont la collaboration, la bienveillance et la cohérence. Au service de garde, nos valeurs vont dans le même sens que celles de l’école et sont celles qui guident notre pratique au quotidien. Il est important de véhiculer ces valeurs aux enfants et aussi entre adultes Nos valeurs sont toutes reliées. La collaboration implique plusieurs éléments clés : la communication, le respect et la bienveillance en font partie.

(suite)

Nos Valeurs

• La communication : Au service de garde, nous valorisons une communication ouverte et transparente, tant entre adultes qu’avec les enfants. Partager nos idées et nos opinions de manière claire est essentiel. Nous apprenons aux enfants que la solution à de nombreux problèmes réside dans la communication. En les guidant dans l’apprentissage des bons outils de communication, nous les aidons à exprimer leur besoin et à résoudre les conflits de manière constructive. • Le respect : Le respect est une valeur fondamentale qui nécessite de comprendre l’autre personne en faisant preuve d’écoute, d’ouverture et d’empathie. Le respect mutuel repose sur la reconnaissance de la dignité de chaque individu et l’acceptation des différences. Les éducatrices sont des modèles et des guides pour les enfants, leur montrant que le respect commence par soi-même. Cette valeur est essentielle pour avancer ensemble et créer un environnement harmonieux . • La collaboration : La collaboration est une valeur importante au sein de notre équipe. Nous priorisons la collaboration avec l’équipe-école pour assurer le bien-être de tous les élèves. Travailler ensemble nous aide à atteindre des objectifs communs et à créer un environnement de travail harmonieux. Faire preuve de flexibilité et s’adapter aux changements et aux besoins est crucial pour avancer dans la même direction.

Nos orientations

Le service de garde vient appuyer et soutenir le projet éducatif de l’école en faisant des actions concrètes en lien avec les orientations de celle-ci.

Orientation de l’école :

Arrimer et diversifier nos pratiques pédagogiques en mettant nos élèves au cœur de leurs apprentissages.

• Période d’étude deux soirs par semaine
• Certaines éducatrices assurent l’aide en classe auprès des élèves qui fréquentent également le service de garde. Elles soutiennent donc l’enseignante et se retrouvent au cœur des apprentissages des élèves.
• Les éducatrices du préscolaire font de la formation en conscience phonologique.
• Les élèves de 1re année jouent au bonhomme pendu. L’éducatrice utilise les mots de la semaine que l’enseignante lui fait parvenir.
• Permettre aux enfants de laisser aller leur créativité (choix de jeux, liberté de choisir le matériel, bricolage commun)
• Permettre aux enfants d’être autonomes, d’acquérir leur autonomie. (Habillement pour les sorties extérieures, salle de bain)

Actions au service de garde :

Motiver nos élèves à faire de bons choix de comportement, afin de favoriser le bien-être des élèves et du personnel.

• Le diner des étoiles : tous les mois, un diner avec les élèves méritants de chacun des groupes. Ce diner récompense les efforts des enfants à faire de bons choix et à adopter les bons comportements.
• Système de renforcement positif : machine à gommes, l’enfant accumule les gommes et peut avoir un moment de privilège avec l’éducatrice.
• Sonder les élèves sur leurs intérêts, leur donner la parole, les faire participer à l’animation d’activités.
• Activités en lien avec le respect et la politesse
• Participation du service de garde au protocole contre la violence.
• Participation du service de garde à l’arbre de la réussite en donnant des feuilles afin de reconnaitre leur bon choix.

Actions au service de garde :

Notre approche éducative

L'approche éducative à priviligier est la démocratique Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, l'éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.

Autoriser l'enfant à explrimer ses émotions,ses besoins et son opposition.

Offrir à l'enfant un encadrement clair et constant

Donner des choix à l'enfant en fonction de ses capacités.

Notre méthodologie d'intervention

Dans notre service de garde, nous privilégions les interactions avec humour, constance, bienveillance et cohérence. Nous nous efforçons de créer des liens et des relations harmonieuses, tout en valorisant chaque enfant. Nous favorisons également l’autonomie de chacun, afin de les aider à grandir et à s’épanouir dans un environnement positif et sécurisant. Notre façon de gérer les conflits repose sur la communication, la compréhension et l’empathie. Par exemple, lorsque deux enfants se disputent un jouet, nous les encourageons à exprimer leurs sentiments et à écouter ceux de l’autre. Nous enseignons aux enfants l’importance de dire la vérité, même dans des situations difficiles.

Notre démarche d’intervention

Notre objectif est d’outiller les enfants à devenir autonomes dans leur gestion de conflit tout en étant présents pour les soutenir. Nous posons les bonnes questions afin d’amener l’enfant à voir la solution par lui-même. Bien que nous n’ayons pas toujours le temps d’intervenir adéquatement en raison de la présence d’autres enfants, il est important de prendre le temps pour que chaque enfant se sente respecté et écouté dans n’importe quelle situation. Nous reconnaissons que parfois, il est difficile de rester positif lorsque l’on est confronté à des situations négatives, mais nous nous efforçons toujours de trouver des aspects positifs à mettre en avant.

1. Arrêt d’agir : Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce que tu veux ? 2. Rappel de la règle : on se réfère aux règles de l’école et du service de garde. 3. Donner ses attentes : demander par la suite à l’enfant ce qu’il a compris afin de valider sa compréhension. 4. Appliquer des conséquences : de façon cohérente, en lien avec le geste posé, elles doivent être connues des enfants et annoncées à ceux-ci. Nous disposons d’une liste de conséquences logiques adaptées au service de garde. 5. Faire un retour sur la situation : donner la chance de réparer son geste, mais la réparation n’est pas une conséquence de son geste, enseigner le bon comportement qui est attendu, féliciter, refaire la démarche si cela est nécessaire.

Les besoins de l'élève

Que serait un programme d’activités si nous ne tenions pas compte des besoins de base des individus pour lesquels il est destiné : les enfants ? Pour ce faire, le personnel éducateur doit, avant tout savoir, reconnaitre que les enfants ont des besoins de base, spécifiques et ponctuels. Afin de développer au maximum son potentiel, l’enfant doit être placé au cœur de ses apprentissages. Il doit avoir la possibilité d’expérimenter, de construire ses connaissances et de partager ses découvertes avec ses pairs et les adultes.

Besoin de bouger

besoin de liberté , faire ses propres choix.

Besoin de créer, d'être avec leurs amis.

Besoin de s'exprimer

Besoin de liberté de temps (avoir assez de temps)

Besoin de s'impliquer

L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX

Matin

Midi

L’accueil se fait dans le local du service de garde. C’est la période la plus calme de la journée. Les jeux calmes, bricolage, dessins, jeux de table, casse-tête sont priorisés. L’éducatrice prend le temps de discuter avec les enfants afin de créer un lien significatif avec eux. À la fin de cette période, le groupe se rend à l’extérieur pour aller jouer et prendre une bonne bouffée d’air avant la journée en classe. Le matin, nous utilisons le local du service de garde, il est meublé de tables, d’armoires avec des jeux de société, des casse-têtes, du matériel de bricolage pour laisser aller la créativité. Un coin plus calme est aménagé afin que les enfants puissent aller lire ou regarder des livres.

C’est l’heure du diner, on se dégourdit ! Les enfants ont le temps nécessaire pour manger. C’est aussi un moment pour eux de décompresser, de socialiser entre eux et de discuter avec leur éducatrice. Selon la température, on priorise la sortie extérieure. Divers projets et activités sont proposés aux élèves à ce moment-là de la journée. Les élèves proposent également des activités qu’ils animent auprès d’autres élèves fréquentant le service de garde. Le midi, nous faisons deux diners. Certains groupes jouent dehors et les autres dinent, ainsi nous avons besoin de moins de locaux puisque ceux qui sont disponibles, sont partagés. Une entente est faite avec les enseignants afin que nous utilisions quelques classes et la bibliothèque lors de cette période de la journée.

Fin de journée

Période préscolaire

À la fin des classes, les enfants se retrouvent pour manger leur collation. Une période d’activités dirigées est prévue. Les éducatrices encouragent les enfants à essayer différentes avenues afin de favoriser la découverte. Tous les genres d’activités peuvent être proposés comme : atelier culinaire, atelier scientifique, activité sportive ou collaborative, bricolage, jeux d’habileté. Ces activités sont prévues dans les locaux du service de garde ainsi que dans le gymnase de l’école pour les activités qui bougent plus. Les enfants sont invités à faire des suggestions basées sur leurs intérêts. Le service de garde offre également, pour les élèves de 2e année et plus, une période d’aide aux études ce qui permet à l’enfant d’avancer dans ses devoirs ou tout simplement de faire de la lecture. L’éducatrice accompagne l’enfant dans cette période. Ils passent un moment à la bibliothèque, un endroit calme propice à la concentration.

La période du préscolaire est réservée pour les amis de maternelle 4 et 5 ans. Les maternelles 4 ans font une relaxation en début d’après-midi qui continue lors de cette période. L’éducatrice propose aux enfants diverses activités telles que des jeux extérieurs, des projets de bricolage, des jeux libres, des histoires ou tout autre chose qui peut intéresser les enfants. Lors de la période du préscolaire, les maternelles 4 ans restent dans leur classe, les deux classes de maternelles 5 ans vont soit jouer dehors, restent dans leur classe ou utilisent le local du service de garde pour faire les activités.

Matin

L'horaire type d'une journée au service de garde

6h45 : ouverture du service de garde c'est l'arrivée des enfants. Les éducatrices accueillent les enfants et leurs parents. 7h30 : c'est l'heure du rangement ! Les enfants vont s'habiller . Les éducatrices assurent la surveillance extérieurs jusqu'à la cloche.

Midi

Période du soir

15h15 : C'est la fin des classe. Les enfants qui vont au service de garde se rendent dans leur locaux pour donner leur présence et prennent leur collation. 15h30 : Début de la période d'étude autonome. ( 2 soirs semaine) 15h45 : Sorties extérieures, activités dirigées ou proposées dans les divers locaux. ( SDG ou gymnase) Petit à petit les élèves quittent. 16h30 : Rassemblement. Tous les élèves se réunissent pour des jeux. 17h30 : fermeture du service de garde.

11h15 : les éducatrices se préparent pour le midi. 11h25 : Les groupes de 1-2 et 3e année vont dehors etles autres groupes dinent . Les présences sont prises. 12h05: le deuxième diner commence . Le midi est un bon moment pour proposer aux élèves des activités spéciales, des ateliers. Si la température ne le permet pas tout le monde mange en même temps.

Période préscolaire

14h07 : C'est la fin des classes pour les enfants de maternelle. Ils sont accueillis au service de garde pour y faire différentes activités. 15h05 : Rangement et rassemblement. C'est aussi le moment où les amis marcheurs et qui prennent l'autobus se préparent.

L'horaire type d'une journée au service de garde

Thématique maison : Lors de cette journée, l’équipe du service de garde choisit une thématique comme : le cirque, les joies de l’hiver, le monde des dinosaures. Les éducatrices planifient et créent une programmation pour la journée en lien avec le thème. Les activités proposées sont sportives, culinaires, scientifiques, créatives, artistiques ou collaboratives. L’équipe sépare les tâches entre les éducatrices selon leurs forces et intérêts. Elles s’occupent également de rassembler et préparer le matériel nécessaire à chacune des animations proposées.

Sortie ou activité clé en main: Lors de ces journées, nous proposons une sortie. Nous prenons l’autobus et nous nous rendons à un endroit externe de l’établissement scolaire. Nous allons au zoo, au cinéma, au parc d’amusement, faire de la glissade en tube ou nous allons même dîner à l’aréna de la municipalité. Les sorties sont choisies en fonction de ce que les enfants et les éducatrices aiment. Parfois, il arrive qu’une compagnie externe vienne faire une animation à l’école. Exemple : Science en folie (expérience) ,Éducazoo (découverte des animaux) Zone aqua-terre (mini-golf) ou l’équipe de Katag pour un amusement.

la période du midi et les repas

La période du midi au service de garde est un moment où les enfants peuvent socialiser et décompresser de leur avant-midi bien chargé. Les groupes du midi sont faits en fonction des groupes-classes. Les élèves se retrouvent dans un local avec leur éducatrice et des enfants qu’ils connaissent bien. Ils peuvent s’asseoir avec leurs amis et peuvent discuter avec un ton raisonnable.

Les repas au service de garde ne sont pas seulement un moment pour se nourrir, mais aussi une belle occasion pour socialiser et pour apprendre. Le service de garde joue un rôle essentiel dans l’acquisition de saines habitudes de vie chez les enfants. En instaurant des rituels autour des repas, tels qu’un temps de repas suffisamment long et un environnement convivial, nous encourageons les enfants à adopter des comportements alimentaires sains

Dans chacun des locaux, il y a un micro-ondes. Il y a des groupes où l’enfant doit prendre un numéro et attendre que celui-ci soit nommé pour que ce soit son tour. Il y a des groupes où les enfants vont porter leur repas à faire chauffer près du micro-ondes et dans d’autres groupes, les élèves lèvent leur main et l’éducatrice prend leur plat. Ainsi il y a moins de circulation et peu de risque d’échapper son repas.

Chaque éducatrice a un chariot. Sur celui-ci , il y a des petits jeux, du matériel de bricolage, des dessins. Les élèves peuvent les prendre lorsqu’ils ont terminé. Ainsi, il passe le temps en attendant que les autres aient terminé. Il est recommandé d’envoyer un thermos ou un lunch froid ainsi les élèves peuvent profiter davantage de leur période du dîner. Les indispensables dans la boite à lunch : de la nourriture que l’enfant aime, des ustensiles, un breuvage (bouteille d’eau, petit jus), des fruits, des légumes, un petit dessert, des aliments qui ne contiennent pas de noix ou d’arachides pour éviter les risques d’allergies ainsi qu’une bonne quantité de nourriture afin que l’enfant puisse manger à sa faim. Il est aussi important de bien identifier le plat de lunch et la boite à lunch. Une surprise sucrée fait toujours plaisir à l’enfant à une fréquence raisonnable.

Les outils de planification

La création d’outils de planification partagés favorisera la collaboration entre les membres du personnel éducateur et permettra de développer un sentiment d’appartenance à un projet commun. C’est pourquoi les heures de planification sont toutes en même temps afin de favoriser le partage d’idées. En combinant leurs idées et leurs ressources, le personnel éducateur pourra élaborer des planifications personnalisées et adaptâtes aux besoins de leurs groupes d’enfants.

En début d’année, des thématiques différentes sont choisies pour chaque mois. Elle peut être en lien avec une sortie ou une activité faite dans le mois. Une activité de tempête d’idée est faite. Les éducatrices sont invitées à écrire les projets ou activités qui les allument. Par exemple : Les animaux, les Olympiques , les sports, les chiffres, les couleurs, les pays ou le cirque.

(suite)

Les outils de planification

Au service de garde , le personnel éducateur utilise un calendrier affiché près du local du service de garde. On y inscrit les journées clés du mois ou les activités prévues. Par exemple : journée pédagogique avec la thématique ou une journée spéciale. Un canevas plastifié et effaçable est fourni aux éducatrices afin qu’elles le complètent et l’affichent de manière à ce que les élèves soient au courant des activités prévues. Elles peuvent ainsi le réutiliser chaque semaine. Chacune des éducatrices possède un planificateur dans lequel , elles mettent leur horaire, leurs activités et la programmation de semaine.

Une planification hebdomadaire doit être remise à la technicienne ainsi qu’être affichée pour que les enfants puissent prendre connaissance des activités proposées

Les éducatrices doivent proposer des choix aux élèves. Lors de la planification des journées pédagogiques ou des périodes de la journée ,les enfants ont le choix de faire une activité ou une autre. Elles doivent toucher à toutes les sortes d’activités.

La planification d'activités

(suite)

Chaque activité est soigneusement conçue afin de répondre aux besoins spécifiques des enfants, en fonction de leur stade de développement et de leur âge. Les intérêts et les préférences de chaque enfant sont pris en compte pour rendre les activités plus attrayantes. Ces activités structurées contribuent à un développement harmonieux de l’enfant sur tous les plans.

Cette sphère inclut les arts, les mathématiques, les sciences et la technologie. Elle vise à développer la pensée critique, la créativité et les compétences de résolutions de problème.

Cette sphère traite de la reconnaissance et de l’expression des émotions ainsi que du développement de l’autonomie et des responsabilités.

Exemple : Chorégraphie, karaoké, chorale , danse country, danse libre (cela encourage l’expression corporelle et la créativité), recettes simples : biscuits, brochettes de fruits, smoothie, sandwich amusant, mini pizza (cela aide à développer des compétences pratiques et des proportions ainsi que la collaboration), expériences scientifiques simples : faire des volcans, de la crème glacée, lampe lave maison, le lait magique , la danse des raisins, des arcs-en-ciel liquides (cela encourage la curiosité, la pensée critique et les concepts scientifiques), jeux de construction : Lego, bloc de bois, plus-plus (cela encourage la créativité et la pensée spatiale), chasse aux trésors , casse-tête de nombre de pièces différentes, jeux de mémoire (cela stimule la concentration et la mémoire).

Exemple : Dessiner un autoportrait ( cela aide à développer une image de lui positive) , Jeux de rôle , improvisation en lien avec les émotions, Histoire pour les plus petits (la couleur des émotions ou le monstre des couleurs à l’école), attribuer des tâches : mettre les plateaux à déchets sur les tables, apporter les plats lunch pour faire chauffer, monter les chaises, l’ami du jour, le chef du train , les grands qui aident les petits à s’habiller (cela enseigne les responsabilités aux enfants). Techniques de Yoga ou de relaxation (cela aide l’enfant dans la gestion de son stress ou de son anxiété).

Développement cognitif

Développement affectif

La planification d'activités (suite)

Cette sphère concerne les compétences sociales et interactions avec les autres y compris la politesse, la coopération et la gestion des conflits.

Développement social

Cette sphère concerne le développement des capacités physiques et sensorielles de l’enfant. Il inclut l’apprentissage du corps humain, l’utilisation des cinq sens ainsi que le développement de la motricité fine

Exemple: jeux de société , jeux de cartes : uno, skip-bo, 7up, bataille (cela aide l’enfant à apprendre les règles et à jouer avec des pairs), Jeux de rôle : restaurant, famille, école, garderie. Sport d’équipe : Volleyball, Basketball, soccer, baseball, ballon chasseur, ballon carré (cela encourage la collaboration,la communication et le travail d’équipe) Activité de partage : apporter un jeu de la maison, ateliers culinaires (biscuit géant à partager), faire des équipes par table, mettre un bol de sujets avec lesquels les enfants peuvent discuter, créer des cartes pour les personnes âgées des résidences, faire une collecte de denrées ou de jouets ( cela apprend le partage et l’entraide).

Exemple : Parcours militaire, parcours à obstacles, corde à sauter, course à pied, course à obstacles (cela aide à développer la coordination , l’endurance, la force physique et l’équilibre) Création de bracelets : perles ,élastiques, ficelle, faire de la couture, de l’enfilage, pâte à modeler, pâte de sel , manger avec des baguettes ( cela aide à améliorer la dextérité et la précision des mouvements) Jeux sportifs : ballon, hockey, soccer, ballon carré, ballon chasseur. Jeux de confiance : parcours à obstacles guidé par un autre élève. Activités créatives : coloriage (cela pratique préhension du crayon), découpage (cela stimule la tenue du ciseau), peinture, jeu de vis ou de boulons , utilisation d’outils

Cette sphère couvre l’émergence et le développement des compétences linguistiques, y compris la lecture, l’écriture et la communication orale.

Développement physique et moteur

Exemple : Causerie ( questions ouvertes), jeux de questions-réponses, jeu-questionnaire, énigmes, jeux de rime , jeux de lettres et de mots ( bonhomme pendu, scrabble, mots étiquettes), fabrication de carte, écriture d’histoire ,création de livres, jeu Nomme-moi, jeux de rôle ayant des thématiques différentes, improvisation, théâtre, doublage , restaurant, jouer à faire semblant ( cela encourage le langage en utilisant des phrases pour communiquer ou du vocabulaire varié), devinettes, mots cachés ou croisés , charade, chant, karaoké, lecture à deux, discussion entre amis.

Développement langagier

Les catégories d'activités

Comme précisé sur le site Web du ministère de l’Éducation, la diversité des activités offertes au sein du service de garde peut être catégorisée en six grandes familles. Cette classification constitue un outil précieux pour élaborer un programme d’activités riche et varié, répondant ainsi aux besoins et intérêts de tous les enfants. En prenant en compte chacune de ces catégories, il est possible de structurer un emploi du temps équilibré, favorisant à la fois le développement social, cognitif et physique des enfants. La proposition de ces activités aux élèves s’effectue en demeurant constamment à leur écoute et en faisant preuve de souplesse

Les activités libres :

Les activités de routine et de transition:

Elles consistent en des jeux intérieurs ou extérieurs, collectifs ou individuels. Ces activités offrent la possibilité à l’élève à faire un choix parmi un certain nombre d’activités, selon sa préférence du moment et permettant l’utilisation de matériaux variés.

Elles ont lieu de façon quotidienne. Elles sont associées à l’accueil, à l’hygiène, au diner, à la collation, aux changements de lieux et au départ.

Les ateliers d’activités à court terme:

Les ateliers d’activités à long terme :

Ils sont planifiés et visent plus clairement l’atteinte d’objectifs éducatifs. Il peut s’agir de bricolage, d’expressions musicales, de jeux coopératifs ou de société, d’expériences scientifiques ou culinaires. Ils sont parfois offerts le midi lorsque l’horaire le permet ou en fin de journée.

Tout comme les ateliers à court terme, ils sont planifiés et visent l’atteinte d’objectifs éducatifs. Ils portent sur des projets dont l’exécution nécessite plus de temps.

La période d’étude autonome:

Les activités spéciales:

Elle est prévue par le règlement sur les services de garde en milieu scolaire et permet aux élèves de faire leurs leçons et leurs devoirs. Les élèves obtiennent le soutien nécessaire, généralement assuré par les éducatrices. C’est une période obligatoire à offrir au service de garde.

Elles s’effectuent à des moments particuliers de l’année. Elles comprennent les sorties éducatives et récréatives pendant les journées pédagogiques, les projets associés à certaines fêtes et les activités particulières avec les parents.

La diversité des activités proposées

La création d’un programme d’activités requiert une réflexion approfondie sur la diversité des expériences que l’on souhaite offrir aux enfants. En définissant les caractéristiques souhaitées pour chaque activité, le personnel éducateur s’assure que le programme d’activités soit à la fois stimulant et équilibré, offrant un éventail d’expériences qui répondent aux différents centres d’intérêt des enfants. De plus, la planification de matériel nécessaire permet de s’assurer que toutes les activités peuvent être mises en œuvre de manière optimale. Il est indispensable de se questionner sur la variété des activités offertes dans notre service de garde. Lors de la planification, il est primordial de s’efforcer de trouver des activités différentes et variées qui toucheront le plus grand nombre d’enfants. La visée étant d’établir une offre d’activités riches, variées, adaptées aux besoins et aux intérêts des élèves et en soutien aux différents plans de leur développement.

Pour chacune des activités proposées, nous devons nous poser des questions.

Pour l’offre d’activité dans son ensemble, nous devons nous demander :

 Est-ce qu’il y a un fil conducteur entre les activités proposées dans une même semaine ? Si oui, quelles sont les intentions éducatives qui les motivent ?  Que prévoit-on de nouveau cette semaine ? Et pour quelles raisons?  Quel matériel sera mis à disposition des élèves cette semaine ? Et à quel moment ?  De quelle façon prévoit-on présenter le matériel aux élèves? Est-ce du nouveau matériel ou du matériel déjà connu par les élèves du groupe ?  Quels sont les moyens privilégiés afin de rendre les périodes d’attente et de transition agréables ?  Est-ce que les élèves ont l’occasion de vivre à la fois des activités planifiées et d’autres dans lesquelles ils peuvent agir plus spontanément ou de leur propre initiative?  Est-ce que certaines activités permettent le jeu libre et la détente ?  Est-ce que les activités proposées tiennent compte des intérêts des élèves ?

 L’activité tient-elle compte des caractéristiques de tous les élèves et de leurs besoins ?  Est-ce que certains élèves ont besoin de plus de temps pour faire l’activité?  Est-ce que le matériel proposé peut être utilisé par tous les élèves? Si la réponse est non, est-ce que du matériel nouveau ou adapté est rendu disponible ?  L’activité a-t-elle un sens pour les élèves ?  L’activité laisse-t-elle place à l’action et à l’expression personnelle des élèves?  L’activité tient-elle compte de la capacité des élèves à prendre des initiatives et à faire des choix?

Les regroupements d'élèves

En proposant une variété de regroupement, nous permettons de répondre aux besoins individuels de chaque enfant. Certains préféreront travailler seuls ou en petits groupes pour bénéficier d’un soutien plus personnalisé, tandis que d’autres se sentiront plus à l’aise dans un grand groupe. Cette flexibilité permet de socialiser et de créer un environnement d’apprentissage stimulant et adapté aux différents styles d’apprentissage. L’élaboration du programme d’activités permet aussi d’envisager les occasions offertes par les différents types de regroupements d’élèves. Une variété de regroupements permet à l’élève de socialiser avec les autres élèves tout en apprenant à ajuster ses comportements et ses habiletés sociales lors des nouvelles situations. Cela lui permet également de revenir au calme et de se détendre à certains moments.

Grand Groupe :

Sous-Groupe

Ce regroupement utilisé lors de la période de travaux scolaires, des ateliers culinaires, scientifiques ou des projets spéciaux.

Ce regroupement est utilisé lors des activités spéciales, des rassemblements, des animations sur la cour, des sorties (journées pédagogiques).

Dyade

Multiâge

Ce regroupement est utilisé lors des jeux coopératifs, jeux de société, jeux où les équipes sont déjà planifiées ou de la lecture à deux.

Ce regroupement est utilisé lors des rassemblements (transitions, départs), des débuts et fins de journée, des journées pédagogiques, des ateliers sur inscriptions, des journées spéciales où les enfants peuvent aller jouer dans les cours A et C.

Individuel

Ce regroupement est utilisé lors de la période d’étude autonome, lorsqu’un enfant s’installe dans le coin lecture pour lire, lorsqu’un enfant fait du coloriage, à tous les moments de la journée où l’enfant a besoin d’être seul.

Pour nous contacter

418-796-0502 Poste 15040 service-garde.lamennais@cssdn.gouv.qc.ca

Approuvé par le conseil d'établissement le : 22 mai 2025