CFPRO- ABATTAGE ET FAÇONNAGE DES BOIS
AUTO
EVALUATION
JIMMY LAMONTAGNE / NICOLAS BOUCHARD
CONTEXTE
Dans le programme Abattage et façonnage des bois, l'enseignement est majoritairement pratique et en milieu forestier, ce qui crée plusieurs défis pédagogiques, notamment en vue de l'évaluation!
OUTIL
Pour remédier à ces défis, Jimmy et Nicolas ont développé un outil d’auto-évaluation.
L’AUTO-ÉVALUATION EN PRATIQUE
EFFETS
Les enseignants ont observé des apports pédagogiques significatifs à l'utilisation de cette autoévaluation.
Des impacts sur les savoir-être et les savoir-faire des élèves!
Aller plus loin
Un outil qui : 📲 Est utilisable facilement par les élèves sur leur téléphone mobile.
🌳Un diagnostic individualisé et ciblé Avant l’introduction de l’auto-évaluation, les ajustements pédagogiques étaient souvent génériques et collectifs : par exemple, une rétroaction sur les hauteurs de souches était donnée à tout le groupe, même si certains n’étaient pas concernés. 🌳 Renforcement de l’autonomie L’outil a permis de diminuer la dépendance affective ou technique à l’enseignant. Avant, les élèves sollicitaient constamment une validation ("Est-ce correct ?") par radio. Maintenant, avec l’auto-évaluation, on leur renvoie la responsabilité de : → Observer leur propre travail de manière critique. → S’appuyer sur des critères objectifs et mesurables. → Prendre confiance en leur capacité à analyser une situation de travail.« Maintenant, je leur dis : "Va voir ton auto-évaluation. Tu en penses quoi ?" » 🌳 Développement du jugement professionnel En s’auto-évaluant régulièrement, les élèves : → Apprennent à identifier leurs propres écarts par rapport aux normes attendues (angles de coupe, manipulation, efficacité des séquences).
→ Développent une réflexion technique autonome, essentielle dans un métier où l’enseignant ou le superviseur ne peut pas toujours être présent.
→ Acquièrent un vocabulaire professionnel précis, en lien avec les critères de performance. « Juste le fait de leur faire sortir les bons mots, les bons termes techniques, ça les amène à mieux comprendre ce qu’ils font. » « Il y en a qui commencent à voir par eux-mêmes : "Hey, j’ai vu que mon angle était pas bon à cause de…" » (Jimmy)
Auto-évaluation en forêt.pptx
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Created on June 7, 2025
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CFPRO- ABATTAGE ET FAÇONNAGE DES BOIS
AUTO
EVALUATION
JIMMY LAMONTAGNE / NICOLAS BOUCHARD
CONTEXTE
Dans le programme Abattage et façonnage des bois, l'enseignement est majoritairement pratique et en milieu forestier, ce qui crée plusieurs défis pédagogiques, notamment en vue de l'évaluation!
OUTIL
Pour remédier à ces défis, Jimmy et Nicolas ont développé un outil d’auto-évaluation.
L’AUTO-ÉVALUATION EN PRATIQUE
EFFETS
Les enseignants ont observé des apports pédagogiques significatifs à l'utilisation de cette autoévaluation.
Des impacts sur les savoir-être et les savoir-faire des élèves!
Aller plus loin
Un outil qui : 📲 Est utilisable facilement par les élèves sur leur téléphone mobile.
🌳Un diagnostic individualisé et ciblé Avant l’introduction de l’auto-évaluation, les ajustements pédagogiques étaient souvent génériques et collectifs : par exemple, une rétroaction sur les hauteurs de souches était donnée à tout le groupe, même si certains n’étaient pas concernés. 🌳 Renforcement de l’autonomie L’outil a permis de diminuer la dépendance affective ou technique à l’enseignant. Avant, les élèves sollicitaient constamment une validation ("Est-ce correct ?") par radio. Maintenant, avec l’auto-évaluation, on leur renvoie la responsabilité de : → Observer leur propre travail de manière critique. → S’appuyer sur des critères objectifs et mesurables. → Prendre confiance en leur capacité à analyser une situation de travail.« Maintenant, je leur dis : "Va voir ton auto-évaluation. Tu en penses quoi ?" » 🌳 Développement du jugement professionnel En s’auto-évaluant régulièrement, les élèves : → Apprennent à identifier leurs propres écarts par rapport aux normes attendues (angles de coupe, manipulation, efficacité des séquences). → Développent une réflexion technique autonome, essentielle dans un métier où l’enseignant ou le superviseur ne peut pas toujours être présent. → Acquièrent un vocabulaire professionnel précis, en lien avec les critères de performance. « Juste le fait de leur faire sortir les bons mots, les bons termes techniques, ça les amène à mieux comprendre ce qu’ils font. » « Il y en a qui commencent à voir par eux-mêmes : "Hey, j’ai vu que mon angle était pas bon à cause de…" » (Jimmy)