Présentation cahier d'école

Notre programme d'activités

Service de garde : *********

Mot de la direction

Chers parents, Le service de garde de l’école La Martinière est heureux de vous présenter le fruit de sa planification : le nouveau programme d’activités 2025-2026. Ce document représente bien plus qu’un simple calendrier : c’est le résultat d’un travail d’équipe rigoureux et passionné, mené avec le souci constant d’offrir à vos enfants des activités enrichissantes, alignées sur la mission et les valeurs de notre école. Depuis peu, la création d’un tel programme est une exigence du ministère de l’Éducation, et nous sommes fiers de la façon dont nous avons relevé ce défi. Il ne reste plus qu’à le faire vivre pleinement aux enfants dès la rentrée! Ce programme est au cœur de notre engagement envers la réussite, le bien-être et l’épanouissement de vos enfants. Mélanie Lanouette

Mot de la technicienne

Chers parents, chers élèves, C’est avec enthousiasme que je vous présente le programme d’activités du service de garde pour la période à venir. Conçu avec soin et créativité, ce programme vise à offrir aux enfants un environnement stimulant, sécuritaire et enrichissant, où le plaisir d’apprendre et de s’amuser est toujours au rendez-vous. Notre équipe dévouée a mis en place une variété d’activités éducatives, sportives, artistiques et récréatives, adaptées à tous les groupes d’âge. Chaque activité a été pensée pour favoriser le développement global des enfants, encourager leur autonomie, et renforcer les liens d’amitié dans un esprit de collaboration et de respect. Nous vous remercions de votre confiance et avons hâte de vivre avec vos enfants une saison remplie de découvertes, de rires et de beaux souvenirs. Au plaisir de partager cette belle aventure avec vous ! Eliane Rioux

Notre programme d'activités

2-Qui sommes nous ?

3-Nos valeurs

1-Encadrement légal

6-Notre méthodologie d'intervention

5-Notre approche éducative

4-Nos orientations

9-L'horaire type d'une journée au service de garde

8-L'organisation du temps et des lieux

7-Les besoins de l'élève

11-Les outils de planification

10-La période du midi et les repas

12-La planification d'activités

La période du midi et les repas

13-Les catégories d'activités

14-La diversité des activités proposées

15-Les regroupements d'élèves

ENCADREMENT LÉGAL

LA Loi de l'instruction publique

Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'instruction publique.

LE PEVR

Le Plan d’engagement vers la réussite (PEVR) est un outil de planification permettant, de façon transparente, de faire connaître à toute la population les engagements du Centre de services scolaire des Navigateurs (CSSDN) dans le but d’assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes, et ce, pour une période donnée.

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Qui sommes-Nous?

Le service de garde de l’école la Martinière est offert depuis 1988 et a grandement évolué depuis ses débuts, soit 10 ans après la construction de l’école La Martinière. Clientèle La clientèle du service de garde de l’école La Martinière est constituée d’enfants âgés entre 4 et 12 ans pour fréquenté par +/- 330 élèves. Vous trouverez les noms du personnel du service de garde sur le site Internet de l’école Service de garde - École La Martinière Équipe du service de garde L’équipe compte aujourd’hui 1 technicienne du service de garde, 1 éducateur classe principal, 1 éducateur/éducatrice en milieu scolaire par groupe classe, et 3 éducatrices spécialisées.

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Nos Valeurs

En collaboration et en complémentarité avec l’équipe école, nous préconisons la bienveillance, la collaboration et l’engagement (B.E.C.) Bienveillance : les élèves et le personnel se traitent mutuellement avec respect, gentillesse et compréhension. Cela inclut des actions comme encourager les élèves, écouter leurs préoccupations, et créer un espace sûr et inclusif où chaque enfant se sent valorisé et soutenu. Engagement : participation active des élèves dans leurs apprentissages et activités scolaires. Cela inclut leur intérêt, leur motivation et leur implication dans les cours, les projets et les interactions avec leurs camarades et enseignants. Collaboration : le travail en équipe entre les élèves, les enseignants et le personnel éducateur pour atteindre des objectifs communs. Cela implique le partage des idées, l'entraide, et la communication ouverte pour résoudre des problèmes et réaliser des projets ensemble.

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Nos orientations

Le programme d'activités s'intègre au projet éducatif de l'école, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et en favorisant leur développement global. Voici les orientations de l’école et du service de garde ainsi que les actions prises pour chacune d’elles. Orientation 1 : Augmenter le rendement des élèves en mettant en place des pratiques probantes. • Les activités extérieures sont priorisées à chacune des périodes du service de garde afin de favoriser la disponibilité aux apprentissages de l’élève lors du retour en classe • Les activités proposées sont variées et diversifiées pour contribuer au développement des différentes sphères • Les suivis entre le personnel éducateur et le personnel enseignant sont fait régulièrement • Les efforts et l’engagement des élèves sont soulignés par des mentions d’honneur • Les élèves sont encouragés et soutenus au quotidien par des systèmes d’activités récompenses

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Nos orientations

Orientation 2 : Favoriser un milieu de vie et d’apprentissages, sain, sécuritaire et bienveillant. • Le personnel s’assure de la collaboration de l’élève dans la participation des activités proposées (engagement, collaboration, développement de l’investissement de l’élève) • Le personnel est positif, accueillant pour tous les élèves (modèle bienveillant et rassurant) • Les parents sont des partenaires dans le processus de solutions pour aider son enfant (bienveillance, collaboration) • Le personnel intervient systématiquement lors de gestes ou paroles manifestant de la violence et des suivis sont faits aux parents (bienveillance, engagement, collaboration) • Les élèves victimes de gestes ou paroles de violence sont aussi pris en charge (bienveillance, bien être) • Les intervenants font des suivis régulièrement pour assurer le bien-être des élèves concernés par des situation de violence (bienveillance) • Le personnel assure une vision élargie du groupe (vision périphérique) • Le personnel répond aux besoins et agit en prévention (à l’écoute, à proximité et interventions aux besoins pour aider l’élève)

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Notre approche éducative

L'approche éducative à priviligier est la démocratique Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, l'éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.

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Notre approche éducative

Voici concrètement comment l’approche éducative est vécue dans le quotidien au service de garde : • Implication des élèves pour le choix des responsabilités, ce qui contribue à la vie de groupe et au sentiment d’appartenance • Planification d’activités selon les intérêts et les besoins des élèves du groupe • Implication des grands avec les plus petits à l’heure du dîner « Brigade du bonheur » • Le personnel est à l’écoute des besoins des élèves • Importance d’un cadre et de règles de conduites claires, appliqué de manière constante et par tous les intervenants • L’élève peut faire des choix d’activités dans ce qui est proposé et peut aussi proposer des idées de jeux qui l’intéresse

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Notre approche éducative

Voici concrètement comment l’approche éducative est vécue dans le quotidien au service de garde : • Implication des élèves pour le choix des responsabilités, ce qui contribue à la vie de groupe et au sentiment d’appartenance • Planification d’activités selon les intérêts et les besoins des élèves du groupe • Implication des grands avec les plus petits à l’heure du dîner « Brigade du bonheur » • Le personnel est à l’écoute des besoins des élèves • Importance d’un cadre et de règles de conduites claires, appliqué de manière constante et par tous les intervenants • L’élève peut faire des choix d’activités dans ce qui est proposé et peut aussi proposer des idées de jeux qui l’intéresse

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Notre méthodologie d'intervention

Dans la démarche d’intervention le personnel nommera « …à l’école la Martinière… » et l’on rappelle le rôle de l’élève pour aider à faire évoluer l’enfant à travers des interventions positives. 1. Arrêt d’agir  Qu’est-ce que tu fais?  Qu’est-ce que tu veux?  Interpeller l’élève par son prénom complet 2. Rappel de la règle  Code de conduite  Nommer la règle de manière claire, ex. : On garde les lieux propres. 3. Donner ses attentes  Voici ce qui est attendu de toi et des élèves (rôle de l’élève)  Consigne claire, formulée à la positive : ex. : Ramasse tes déchets par terre.

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Notre méthodologie d'intervention

4. Appliquer un geste réparateur  De façon cohérente, en lien avec le motif d’intervention ou le manquement  Par exemple, proposer de prendre le balai pour ramasser les déchets de la classe, compléter sa tâche de ménage avant de pouvoir jouer. 5. Faire un retour sur la situation  Encourager l’élève, le féliciter pour sa collaboration  L’amener à trouver une solution pour éviter de répéter la situation La violence physique et verbale est tolérance « 0 » à l’école La Martinière. Les parents sont rapidement informés lorsqu’il y a manifestation de violence (par le SOI principalement et par appel). On se réfère toujours aux règles de l’école qui sont les mêmes pour tous les élèves en tout temps (périodes de classe et périodes du service de garde). « Lorsqu’on établit une règle, nous expliquons à l’élève le POURQUOI de la règle à l’école la Martinière. »

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Les besoins de l'élève

Le personnel éducateur est à l’affut quotidiennement et met en priorité les besoins de base, les besoins spécifiques et aussi les besoins ponctuels des élèves. Le tout est évalué par le personnel avec les élèves et les groupes qui leur sont confiés. L’élève est placé au cœur de ses apprentissages. Il doit avoir la possibilité d'expérimenter, de construire ses connaissances et de partager ses découvertes avec ses pairs et le personnel. Sur les périodes du service de garde, les besoins de base sont : La santé • Assurer l’hygiène • Superviser que l’élève mange au dîner et assurer la prise des repas dans le calme • Avoir de bonnes périodes de jeux extérieurs pour favoriser les apprentissages; Le bien-être • Établir une routine claire et constante • Accueillir chacun des élèves du groupe • Être bienveillant et sécurisant en étant souriant et positif

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Les besoins de l'élève

Habiletés sociales : • Proposer une variété d’activités • Offrir des activités pour jouer avec ses amis • Accompagner l’élève dans la résolution de conflit et ses habiletés à communiquer Accompagner les élèves dans les habiletés sociales est au cœur de l’éducation au service de garde. Un élève bien accompagné dans ses réussites sociales, un élève qui vit des réussites et qui se diverti au service de garde sera plus disponible aux apprentissages sur les périodes de classe. Les jeux et les activités proposés sont de bons moyens pour mettre à profit les apprentissages et de permettre aux élèves de se découvrir et de grandir. Permettre aux élèves de vivre des réussites dans la réalisation des activités, l’encourager et l’accompagner dans la recherche de solution augmente son niveau d’estime et de confiance en soi. Un sentiment d’accomplissement se développera davantage avec tous les besoins répondus par le personnel.

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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX

Matin Locaux utilisés à l’arrivée des élèves • Local du service de garde (des jeux calmes) • Bibliothèque (des jeux calmes) • Cour extérieure de l’école (en 2e partie de période, la cour est exploitée avec différents matériels mis à la disposition des élèves)

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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX

Midi • Classe : Les élèves du préscolaire à 5e année mangent dans leur classe respective pour une période d’environ 40 min. • Local du service de garde et bibliothèque : locaux réservés aux élèves de 6e année pour le dîner afin d’offrir une dernière année qui se veut différente pour nos finissants. • Cour d’école : 12h20 à 12h55 tous les élèves sont en activités à l’extérieur. Une rotation des plateaux de jeux est établie pour vivre différentes activités. Ils sont répartis pour pouvoir jouer avec les élèves de l’autre classe pendant les activités proposées, suivi d’un temps libre au choix des élèves. • Le parc de la ville : adjacent à l’école, ce plateau est aussi utilisé sur rotation (terrain de soccer, modules de jeux, jeux d’eau, terrains de baseball et de tennis, patinoire) • Gymnase : en cas de mauvaise température, une rotation des groupes est prévue pour aller se dégourdir au gymnase avant le retour en classe (meilleure disponibilité pour l’apprentissage). Les élèves qui n’ont pas le gymnase une journée font une activité plus active dans leur local pour se dégourdir avant de reprendre les apprentissages.

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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX

Fin de journée • Gymnase • Bibliothèque • Local de musique • Local du service de garde • Classes Une rotation par jour cycle est établie pour tous les groupes afin de varier les activités et répondre aux besoins et intérêts des différents élèves. La planification des activités est alors prévue en conséquence. Les activités de cuisine, d’art, de bricolage, de sciences peuvent se faire dans tous les locaux. Le gymnase est cependant réservé aux activités pour bouger.

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L'horaire type d'une journée au service de garde

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L'horaire type d'une journée au service de garde

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L'horaire type d'une journée au service de garde

Journées pédagogiques Lors des journées pédagogiques, l’offre d’activités est diversifiée soit par des sorties variées, des fournisseurs qui viennent animer à l’école ou des journées thématiques organisées et animées par le personnel du service de garde. Un formulaire est envoyé quelques semaines avant chaque journée pédagogique. L’inscription doit être faite avant la date limite. Semaine de relâche Des journées thématiques sont organisées et animées par le personnel du service de garde selon les journées d’ouverture et la clientèle inscrite.

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la période du midi et les repas

Environnement calme propice à manger : le personnel s’assure d’une ambiance calme pour le groupe où les élèves ont la chance de prendre leur repas en toute quiétude en discutant avec leurs pairs. Le personnel s’occupe de réchauffer les repas s’il y a lieu (le thermos est toujours à privilégier afin de diminuer le temps d’attente des repas), voit à ce que l’enfant mange à sa faim tout en assurant l’hygiène (lavage des mains, toilettes, nettoyage des bureaux avant et après les repas) et en assurant la santé et la sécurité de tous en ce qui a trait aux allergies. La vie de groupe fait partie prenante de ce que le personnel doit instaurer en prévoyant l’implication des élèves dans certaines décisions pour le groupe, en donnant des responsabilités aux élèves pour les impliquer dans les tâches quotidiennes et en instaurant des activités récompenses pour des objectifs atteints. Le bien-être et la santé est aussi supervisé par le personnel du groupe. Chaque membre du personnel est formé aux 3 ans pour le secourisme en milieu scolaire. Les élèves ayants des allergies nécessitantes un Epipen ou autres particularités de santé sont bien identifiés par les intervenants et l’infirmière de l’école s’assure de l’endroit de rangement des auto-injecteurs et des protocoles de santé/médicaments. Au besoin, le personnel communique avec les parents, partenaires importants dans la vie des élèves à l’école.

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Les outils de planification

La planification est essentielle dans le rôle du personnel éducateur. Elle permet de structurer les activités pédagogiques, d'anticiper les besoins des élèves et de créer un environnement d'apprentissage optimal. Voici quelques points clés : 1. Organisation des activités : La planification aide à organiser les activités de manière cohérente, ce qui facilite la compréhension et l'engagement des élèves. 2. Anticipation des besoins : En planifiant, l'éducatrice peut anticiper les besoins individuels des élèves et adapter ses méthodes en conséquence. 3. Gestion du temps : Une bonne planification permet de gérer efficacement le temps, en équilibrant les périodes de jeux et en assurant que toutes les sphères de développement nécessaires sont couvertes. 4. Préparation des ressources : La planification permet de préparer à l'avance les ressources nécessaires, comme le matériel et des modèles visuels. 5. Évaluation et ajustement : Grâce à la planification, le personnel peut voir les progrès des élèves et ajuster ses stratégies pour répondre aux besoins et intérêts des élèves. En somme, la planification est un outil indispensable pour garantir une éducation de qualité et favoriser le développement global des élèves. À l’école La Martinière, le personnel éducateur a un Chromebook fourni afin d’être en mesure de faire des recherches pour mieux diversifier les activités. Une planification mensuelle est déposée sur Le Drive et est ensuite partagée aux parents. Ces derniers peuvent alors faire des retours sur la journée de leur enfant et mieux prévoir le moment pour passer récupérer leur enfant en fin de journée, selon les activités à l’horaire.

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Les outils de planification

Voici le canevas de l’outil de planification utilisé par le personnel :

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Les outils de planification

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Les outils de planification

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La planification d'activités

Les activités sont planifiées en lien avec les sphères du développement de l’enfant : https://www.quebec.ca/famille-et-soutien-aux-personnes/enfance/developpement-des-enfants/developpement-global-enfant 1. Développement sensoriel et moteur Parties du corps, cinq sens, motricité globale, motricité fine, jeux corporels et sensoriels, jeux d’assemblage, besoins physiques, position dans l’espace, façons de se détendre, habitudes de vie et leurs effets sur la santé 2. Développement affectif Portrait de soi, caractéristiques personnelles, sentiments, gestes d’autonomie, gestes de responsabilité, modes d’expression de soi 3. Développement social Habiletés sociales (politesse, attitudes verbales et non verbales, coopération, participation), règles de vie, gestion des conflits, jeux comportant des règles, jeux coopératifs

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La planification d'activités

4. Développement langagier Émergence de l’écrit, concepts et convention langage écrit (jeux de rimes, jeux avec des sons, des lettres, des mots, des phrases), environnement informatique, utilisation des pronoms et des temps de verbe appropriés dans le langage oral, notions liées à la langue et au récit, reconnaissance de l’écrit, dans l’environnement, reconnaissance de quelques lettres de l’alphabet, reconnaissance de quelques mots écrits, écriture de quelques mots que l’lève utilise fréquemment, jeux symbolique, jeux de communication 5. Développement cognitif Arts dramatique, musique, danse, arts plastiques, mathématiques (jeux de nombre, dénombrement, association, comparaison, regroupement, classement, régularité, mesure), ateliers culinaires, science et technologie (expérimentation, observation, manipulation, recherche d’explications et de conséquences), concepts de temps, concepts d’espace, concepts de quantité Le personnel fait le lien entre les activités, le développement de l’enfant, ses besoins et le projet éducatif de l’école dont l’intégration des grands vs les petits pour certaines activités.

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Exemples :

Activité culinaire Une activité culinaire par mois est incluse dans la planification. La politique du Centre de service scolaire des Navigateurs vise à promouvoir les saines habitudes de vie et de nutrition des élèves. D’autres objectifs sont aussi visés pas les activités culinaires : Développement des compétences pratiques : (acquérir des compétences pratiques telles que la mesure des ingrédients, la manipulation des ustensiles de cuisine et la compréhension des recettes) / Promotion de la santé et de la nutrition : apprendre l'importance d'une alimentation équilibrée et découvrir des aliments sains. La découverte de nouveaux aliments est privilégiée. / Renforcement des compétences sociales : La cuisine en groupe favorise la collaboration, la communication et le travail d'équipe. Les élèves apprennent à partager les tâches et à travailler ensemble pour atteindre un objectif commun (la collaboration, la communication et le travail d’équipe sont favorisés) / Développement de la confiance en soi (l’élève a un sentiment d'accomplissement en voyant le résultat de leurs efforts) Par le biais de ces activités, l’élève acquiert les notions de tout ce qu’implique la cuisine en partant des préparatifs (hygiène, ingrédients et autres), la mise en œuvre de la recette et l’étape du nettoyage des outils utilisés et de l’environnement. En somme, les activités culinaires sont un excellent moyen d'enrichir l'expérience éducative des élèves tout en leur enseignant des compétences précieuses pour la vie quotidienne.

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Exemples :

Thématiques Un thème par mois est établi par le personnel en début d’année. Le mois est ensuite planifié en fonction. Activités scientifiques Les activités scientifiques favorisent l'apprentissage actif et multidimensionnel, permettant aux enfants de développer des compétences essentielles tout en s'amusant. Par exemple, la simulation d'une éruption volcanique est non seulement amusante, mais elle joue également un rôle crucial dans le développement global de l'enfant. Bouffée d’air (extérieur) C’est une courte période (environ 10-15 minutes) de jeux extérieurs animés par le personnel afin de permettre à l’enfant de dépenser de l’énergie après sa journée d’apprentissage et de s’investir à nouveau dans une activité ludique. Activités du midi (extérieur) Les activités sont offertes par niveau où l’enfant peut choisir selon son champ d’intérêt. Cela permet aussi à l’enfant de jouer avec les autres élèves de son niveau et de développer ses habiletés sociales en plus de travailler le volet motricité globale. Jeux libres/ateliers Des temps de jeux libres sont répartis dans la journée : le matin avant la classe, à la fin de la période extérieure du midi après la participation à une activité proposée et en fin de journée après les activités animées. Notre façon d’offrir le jeu libre est de le faire sous forme d’ateliers où l’enfant fait des choix. Dans les jeux libres, il y a toujours du matériel à la disposition des élèves et des choix afin de les aider à s’organiser.

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Exemples :

Jeux animés Les jeux animés correspondent aux activités sur la planification mensuelle. Ce sont les activités où les élèves doivent participer pour la découverte, pour apprendre à s’investir et à s’engager. Les activités vont répondre aux besoins et intérêts des élèves à différents niveaux dans la semaine. Locaux/plateaux de jeux extérieurs Une rotation des locaux est établie sur les jours cycle afin de permettre la variété d’activités et apprendre à s’adapter à différents environnements (classe, gymnase, SDG, musique et bibliothèque). Un horaire pour une rotation des aires de jeux extérieurs est aussi établi (module, carré de sable, 3 plateaux, soccer et parc). Les écrans Les écrans sont réservés à l’enseignement. Le service de garde prévoit plutôt des activités qui gardent les élèves en action et en interaction :  Encourager les activités physiques : Favoriser les jeux en plein air et les activités physiques pour stimuler le développement moteur et la santé générale des enfants.  Promouvoir les interactions sociales : Les interactions en face-à-face sont essentielles pour le développement social et émotionnel des enfants. Encourager les discussions, les activités collaboratives et les jeux de groupe.

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Les catégories d'activités

Tel que précisé sur le site Web du Ministère de l'Éducation, la diversité des activités offertes au sein du service de garde peut être catégorisée en six grandes familles. Cette classification constitue un outil précieux pour élaborer un programme d'activités riches et variées, répondant ainsi aux besoins et aux intérêts de tous les enfants. En prenant en compte chacune de ces catégories, il est possible de structurer un emploi du temps équilibré, favorisant à la fois le développement social, cognitif et physique des enfants. • Les activités de routine et de transition • Les activités libres • Les ateliers d'activités à court terme • Les ateliers d'activités à long terme • Les activités spéciales • La période des travaux scolaires

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La diversité des activités proposées

La diversité des activité permet de travailler la collaboration et l’engagement des élèves à travers le jeu. La diversité permet aussi à l’élève de pouvoir participer à des activités qui le rejoignent davantage. Les activités de routine et de transition Ces activités aident les élèves à passer d'une tâche à une autre de manière fluide et organisée. Elles incluent des rituels quotidiens comme l'accueil du matin, les pauses, les transitions et déplacements entre les cours, l’hygiène, les repas et collation et le passage d’une activité à l’autre. Les activités libres Les activités libres permettent aux élèves de choisir leurs propres activités parmi une variété d’options proposées. Cela favorise l'autonomie et la créativité, en leur donnant l'occasion de jouer, lire, dessiner, ou explorer selon leurs intérêts parmi des choix proposés. • Les élèves de 9-12 ans ont un endroit prévu pour flâner afin de répondre à ce besoin spécifique à cette tranche d’âge.

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La diversité des activités proposées

Les ateliers d'activités à court terme Ces ateliers sont conçues pour des projets ou des tâches qui peuvent être complétés en une ou deux sessions. Ils incluent des activités comme des expériences scientifiques simples, des projets artistiques, ou des jeux éducatifs. • Activité culinaire • Bricolages • Jeux de société • Enigmes • Art dramatique • Sciences • Sports • Artisanat • Bouffé d’air (activité de 10 minutes pour faire bouger les élèves à la fin des classes)

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La diversité des activités proposées

Les ateliers d'activités à court terme Ces ateliers sont conçues pour des projets ou des tâches qui peuvent être complétés en une ou deux sessions. Ils incluent des activités comme des expériences scientifiques simples, des projets artistiques, ou des jeux éducatifs. • Activité culinaire • Bricolages • Jeux de société • Enigmes • Art dramatique • Sciences • Sports • Artisanat • Bouffé d’air (activité de 10 minutes pour faire bouger les élèves à la fin des classes)

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La diversité des activités proposées

Les ateliers d'activités à long terme Les ateliers à long terme impliquent des projets plus complexes qui nécessitent plusieurs sessions pour être achevés. Ils peuvent inclure des projets de recherche, des créations artistiques élaborées, ou des initiatives communautaires. • Atelier d’art ou sport 4e à 6e année (formule sous forme d’inscription) • Marché de Noël • Atelier sportif • Projet et décorations de l’école (ex. portes de classe) Les activités spéciales Les activités spéciales sont des événements uniques ou des célébrations qui sortent de la routine quotidienne. Cela peut inclure des sorties scolaires, des fêtes, des spectacles, ou des ateliers avec des invités spéciaux. • Semaine de la garde scolaire • Activités et sorties en journée pédagogique • Semaines thématiques autres La période des travaux scolaires Cette période est dédiée aux devoirs et aux révisions. Les élèves ont l'occasion de travailler sur leurs tâches scolaires avec la supervision du personnel. Cette période est réservée pour les élèves de la 3e à la 6e année à raison d’une période par semaine.

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La diversité des activités proposées

Les ateliers d'activités à long terme Les ateliers à long terme impliquent des projets plus complexes qui nécessitent plusieurs sessions pour être achevés. Ils peuvent inclure des projets de recherche, des créations artistiques élaborées, ou des initiatives communautaires. • Atelier d’art ou sport 4e à 6e année (formule sous forme d’inscription) • Marché de Noël • Atelier sportif • Projet et décorations de l’école (ex. portes de classe) Les activités spéciales Les activités spéciales sont des événements uniques ou des célébrations qui sortent de la routine quotidienne. Cela peut inclure des sorties scolaires, des fêtes, des spectacles, ou des ateliers avec des invités spéciaux. • Semaine de la garde scolaire • Activités et sorties en journée pédagogique • Semaines thématiques autres La période des travaux scolaires Cette période est dédiée aux devoirs et aux révisions. Les élèves ont l'occasion de travailler sur leurs tâches scolaires avec la supervision du personnel. Cette période est réservée pour les élèves de la 3e à la 6e année à raison d’une période par semaine.

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Les regroupements d'élèves

Les élèves sont regroupés par niveau sur la cour d’école et en groupe multi-âge au début et à la fin de la journée (6h45 à 7h30 et 16h45 à 17h45). En dehors de ces périodes, les élèves sont avec leur groupe respectif pour les activités. L’intégration des grands avec les petits est importante pour le développement du sentiment d’appartenance à l’école et pour la bienveillance envers tous. Brigade du bonheur : des élèves des groupes de grands s’intègrent avec les petits et viennent donner un coup de main et jouer avec les petits ce qui permet de développer la bienveillance envers les autres et le sentiment d’appartenance.

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Les regroupements d'élèves

Les élèves sont regroupés par niveau sur la cour d’école et en groupe multi-âge au début et à la fin de la journée (6h45 à 7h30 et 16h45 à 17h45). En dehors de ces périodes, les élèves sont avec leur groupe respectif pour les activités. L’intégration des grands avec les petits est importante pour le développement du sentiment d’appartenance à l’école et pour la bienveillance envers tous. Brigade du bonheur : des élèves des groupes de grands s’intègrent avec les petits et viennent donner un coup de main et jouer avec les petits ce qui permet de développer la bienveillance envers les autres et le sentiment d’appartenance.

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Pour nous contacter

418 834-2482 #67740 sgmartiniere@cssdn.gouv.qc.ca

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Approuvé par le conseil d'établissement le :