Notre programme d'activités
Service de garde : Saint-Louis-de-France
Mot de la direction
Le service de garde occupe une place essentielle dans la vie de notre école. Bien plus qu’un lieu de surveillance, c’est un espace d’apprentissage, de créativité et de développement social où les élèves peuvent s’épanouir dans un environnement sécuritaire et bienveillant.
Chaque jour, notre équipe du service de garde accompagne les enfants pour les amener à s'épanouir dans leur vie et pour construire le citoyen de demain. Leur engagement permet d’offrir un milieu stimulant où les élèves explorent, collaborent et grandissent à leur rythme. Nous tenons à remercier les familles pour leur confiance et leur collaboration. Ensemble, nous contribuons à créer un climat scolaire harmonieux et à soutenir la réussite de chaque enfant.
Nous vous souhaitons une année riche en découvertes, en projets et en moments heureux au service de garde!
Alexandre Giguère, Directeur par intérim
Mot de la technicienne
Chers parents, chers enfants, Bienvenue pour cette nouvelle année scolaire ! L’équipe du service de garde est prête à accompagner vos enfants dans un environnement sécuritaire, chaleureux et stimulant. De nombreuses activités les attendent, avant et après l’école. N’hésitez pas à venir échanger avec nous. Ensemble, faisons de cette année une belle réussite !
Au nom de toute l’équipe, je vous souhaite une merveilleuse rentrée scolaire ! Manon Boulianne, Technicienne en milieu scolaire
Notre programme d'activités
2-Qui sommes nous ?
3-Nos valeurs
1-Encadrement légal
6-Notre méthodologie d'intervention
5-Notre approche éducative
4-Nos orientations
9-L'horaire type d'une journée au service de garde
8-L'organisation du temps et des lieux
7-Les besoins de l'élève
11-Les outils de planification
10-La période du midi et les repas
12-La planification d'activités
La période du midi et les repas
13-Les catégories d'activités
14-La diversité des activités proposées
15-Les regroupements d'élèves
ENCADREMENT LÉGAL
LA Loi de l'instruction publique
Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'instruction publique.
LE PEVR
Le Plan d’engagement vers la réussite (PEVR) est un outil de planification permettant, de façon transparente, de faire connaître à toute la population les engagements du Centre de services scolaire des Navigateurs (CSSDN) dans le but d’assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes, et ce, pour une période donnée.
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Qui sommes-Nous?
Le service de garde de l’école Saint-Louis-de-France accueille des élèves du 2e cycle et du 3e cycle, soit de la 3e année à la 6e année.
Nous accueillons les élèves de l’école des petits Cheminots de Charny à partir de la 3e année et les élèves de l’école de Sainte-Hélène de Breakeyville à partir de la 4e année. Nous accueillons également des élèves de notre secteur, scolarisés à notre école en classe langage.
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Qui sommes-Nous?
La clientèle de notre service de garde compte 600 élèves inscrits, majoritairement utilisateurs sur la période du midi, qui sont répartis comme suit :
- 2 groupes de 3e année
- 1 groupes de 3e-4e année
- 6 groupes de 4e année
- 8 groupes de 5e année
- 7 groupes de 6e année
- 2 groupes de classe langage
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Qui sommes-Nous?
Concernant la période après les classes, notre clientèle se situe aux alentours de 160 élèves sur 600 élèves, soit près du tiers de notre clientèle totale.
- 2 groupes de 3e année
- 2 groupes de 4e année
- 2 groupes de 4e-5e année
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Qui sommes-Nous?
Notre équipe est composée : Directeur
• Alexandre Giguère
Directeur adjoint
• Bruno Lavoie
Technicienne en milieu scolaire
• Manon Boulianne
Éducatrice classe principale
• Jessika Lessard
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Qui sommes-Nous?
Éducateurs et éducatrices (25) • Cynthia Carrier, Maryse Dupuis, Andrée Larose, Jo-Anne Perreault, Francine Emond, Serge Gagnon, Antoine Drouin, Isabelle Grenier, Ellie-Jade Arseneault, Aeron Es-Salhi, Chantale Montminy, Maximilien Clairmont, Caroline Lamarre, Félix Langlois, Pierrick Lajoie, Senda Salem, Nancy Blais, Hanen Dabbech, Carrelle Adjara Gamagaté, Gisèle Visondwa Kasoki, Sarah Beaulieu-Hallé et Jasmine Lacerte.
Éducatrices spécialisées (6)
• Marie-France Demers, Marie-Pier Gonthier, Valérie Lemay, Ismaëlle Vermette, Roxane Rodier-Houle et Marilou Gonthier-Marcoux.
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Nos Valeurs
Le service de garde doit assurer une continuité et être en harmonie avec le fonctionnement de l'école, tout en servant de lien entre l'école et la maison. La collaboration et la communication entre les différents intervenants doivent être fluides. C'est pourquoi les valeurs de notre service de garde sont directement alignées avec celles du programme éducatif de notre école.
- L'ouverture sur les autres
- L'autonomie
- Responsabilisation
- Respect de soi, des autres et de son environnement
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Nos Valeurs
L’ouverture sur les autres : sensibiliser les enfants à la différence L’autonomie : Offrir aux enfants l'opportunité de découvrir des outils pour favoriser le développement de leur autonomie émotionnelle et motrice.
Responsabilisation : Encourager les enfants à se sentir compétents et importants, et à découvrir l'impact de leurs actions sur leur environnement.
Respect de soi : Renforcer le sentiment d’efficacité personnelle, c’est-à-dire la confiance en ses capacités à accomplir des tâches. Chaque réussite individuelle renvoie une image positive de soi-même et contribue à développer une bonne estime de soi.
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Nos Valeurs
Respect des autres : Encourager l'enfant à utiliser des expressions de politesse telles que "bonjour", "s'il vous plaît" et "merci". Il est essentiel d'apprendre aux enfants à développer un savoir-être, permettant ainsi à tous de vivre ensemble de manière harmonieuse. Chaque enfant a le droit d'être respecté et pris en considération.
Respect de son environnement : encourager l’enfant à prendre soin de des lieux et du matériel à sa disposition.
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Nos Valeurs Éducatives
- Promouvoir des valeurs et des compétences sociales positives.
- Encourager la coopération, l'entraide et la tolérance entre les enfants.
- Favoriser l'ouverture à la nouveauté, l'expérience de nouvelles situations et le développement de la curiosité et de la créativité.
- Permettre l'adoption de saines habitudes de vie ainsi qu'un sentiment de bien-être et de sécurité en se sentant compris et écouté.
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Nos orientations
Le programme d’activités doit s’intégrer au projet éducatif de l’école, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et en favorisant leur développement global.
Orientation 1 (Projet éducatif de l’école)
Favoriser la réussite en lecture comme compétence pour la vie, motivation et goût de lire comme appui de résolution de problème
• Le service de garde propose une séance hebdomadaire calme et propice aux apprentissages, permettant aux enfants de progresser dans leurs travaux scolaires.
• Des activités ludiques sous forme de quiz, d'énigmes, de jeux de mots ou d'associations aident les élèves à renforcer leurs apprentissages.
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Nos orientations
Orientation 2 (Projet éducatif de l’école)
Développer les compétences socio émotionnelles et les saines habitudes de vie des élèves dans la poursuite d’un climat scolaire sain et sécuritaire en favorisant le bien-être.
• L'accompagnement des éducateurs lors des situations vécues par les enfants contribue à développer de bonnes relations entre eux et à favoriser leur autonomie. Les éducateurs encourageront l'écoute et la communication afin que les enfants puissent reconnaître et exprimer leurs besoins, ce qui permettra de développer leurs compétences émotionnelles.
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Nos orientations
Orientation 3 (Projet éducatif de l’école)
Offrir un milieu d’apprentissage qui permet la découverte, l’innovation, l’éclosion des talents, la collaboration et l’ouverture sur la communauté et le monde. • Notre approche par ateliers permet aux enfants de s'engager dans des projets créatifs et innovants, tels que des activités de bricolage, d’expression orale ou encore de musique.
• Nous offrons une vaste gamme d'activités diversifiées (artistiques, sportives, scientifiques) pendant les activités parascolaires du midi, permettant aux enfants de découvrir et de développer leurs talents.
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Notre approche éducative
L'approche éducative à priviligier est la démocratique. Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, l'éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.
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Notre méthodologie d'intervention
En scrutant attentivement les comportements, les intérêts et les difficultés de chaque enfant, les éducatrices peuvent ajuster leurs interventions de manière à répondre de plus près aux besoins individuels. Cette pratique de l'observation systématique permet de construire une relation éducative de qualité, fondée sur la connaissance approfondie de chaque enfant.
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Notre méthodologie d'intervention
Voici un exemple de démarche d'intervention:
Notre service de garde favorise le dialogue avec les enfants et entre eux afin de les aider à trouver des solutions pour répondre à leurs besoins ou résoudre des situations. Cette approche permet d'écouter les enfants, de leur offrir des pistes de réflexion, d'établir les attentes des élèves ainsi que celles des intervenants. Ces moments d'échanges enrichissants privilégient souvent un lien de confiance durable.
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Les besoins de l'élève
Un programme d’activités qui ignorerait les besoins fondamentaux des enfants pour lesquels il est conçu serait inefficace. Il est essentiel que le personnel éducateur reconnaisse que les enfants ont des besoins de base ainsi que des besoins spécifiques et ponctuels. Pour permettre à un enfant de développer pleinement son potentiel, il doit être placé au centre de ses apprentissages. Cela implique qu'il doit avoir la possibilité d'expérimenter, de construire ses connaissances et de partager ses découvertes avec ses pairs et les adultes.
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Les besoins de l'élève
Les besoins principaux des élèves observés par notre équipe du service de garde sont les suivants :
- Se sentir dans un environnement clair, cohérent, et constant.
- Avoir des règles appliquées de manière constante par les intervenants.
- Être écoutés, reconnus et encouragés.
- Pouvoir se détendre.
- Avoir la possibilité de choisir des activités.
- S'amuser, créer de nouvelles amitiés, et réaliser des projets.
- Se sentir en sécurité.
- Pouvoir bouger.
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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX
Période du matin
- Les élèves peuvent se diriger à la grande salle ou au local du service de garde pour des jeux de société, de la lecture ou tout simplement discuter avec ses amis ou l’éducateur.
- Il peut aussi se diriger sur la cour extérieure si la température le permet. Il pourra s’adonner à des jeux sportifs, car du matériel sera à sa disposition selon les saisons.
- L’enfant choisit l’endroit selon son besoin
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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX
Période du midi
- De 11h20 à 12h00 : les enfants prennent leur repas dans une ambiance conviviale.
- De 12h00 à 12h40 : les enfants participent à des activités diverses (organisées ou libres) tant à l'intérieur qu'à l'extérieur.
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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX
Période après les classes
- 15h10 à 15h30 : Arrivée et collation. Les enfants arrivent après les cours et prennent une collation saine pour reprendre des forces.
- 15h30 à 16h30 : Activités éducatives. Des ateliers sont organisés pour stimuler l'apprentissage, comme des projets scientifiques, des arts plastiques, des jeux éducatifs ou des activités sportives au gymnases.
- 16h30 à 17h30 : Activités récréatives. Les enfants participent à des jeux en plein air, des sports, pour se détendre et s'amuser.
- 17h30 à 18h00 : Temps libre et départ. Les enfants ont du temps libre pour choisir leurs activités préférées avant d'être récupérés par leurs parents.
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L'horaire type d'une journée au service de garde
Période du matin
- 7h00 – 8h00: Accueil des enfants
- Les enfants arrivent et sont accueillis par le personnel. Ils peuvent participer à des activités calmes comme des jeux de société, des puzzles ou de la lecture.
- Ils peuvent choisir d’aller jouer à l’extérieur, deux éducateurs les attendent sur la cour tous les matins selon la météo.
Période du midi
- De 11h20 à 12h00 : les enfants prennent leur repas dans une ambiance conviviale.
- De 12h00 à 12h40 : les enfants participent à des activités diverses (organisées ou libres) tant à l'intérieur qu'à l'extérieur.
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L'horaire type d'une journée au service de garde
Période après l'école
- 15h10 à 15h30 : Arrivée et collation. Les enfants arrivent après les cours et prennent une collation saine pour reprendre des forces.
- 15h30 à 16h30 : Activités éducatives. Des ateliers sont organisés pour stimuler l'apprentissage, comme des projets scientifiques, des arts plastiques, des jeux éducatifs ou des activités sportives au gymnases.
- 16h30 à 17h30 : Activités récréatives. Les enfants participent à des jeux en plein air, des sports, pour se détendre et s'amuser.
- 17h30 à 18h00 : Temps libre et départ. Les enfants ont du temps libre pour choisir leurs activités préférées avant d'être récupérés par leurs parents
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la période du midi et les repas
Le midi, la période est divisée en trois temps de vie, le repas, le jeu de transition et le jeu à l’extérieur. Ces temps de vie sont ponctués des routines d’hygiène (laver les mains, toilettes, etc.) et nous demandons aux enfants de manger leur repas dans un climat de camaraderie.
Projet spécial pour nos 6e année
Afin de permettre aux élèves de 6e année de développer leur autonomie, de se responsabiliser, et de se préparer à leur passage au secondaire, nous avons introduit un modèle « repas pris en cafétéria » avec parascolaire comme dans les écoles du secondaire.
Des élèves de 6e année sont désormais réunis au sous-sol pour l’heure du dîner. L’installation permet de la flexibilité dans leurs déplacements et davantage de socialisation pour nos jeunes qu’un repas pris en classe. Pour rendre ce modèle encore plus porteur, une programmation variée d'activités gratuites est offerte. Chaque élève régulier au service de garde peut s’inscrire à au moins une activité.
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la période du midi et les repas
Le repas
Pour des raisons de sécurités dues aux grands nombres d’élèves par groupe, et afin de favoriser du temps de qualité pour tous les élèves, nous maintenons les repas froids / Thermos pour la prochaine année. Cette décision permettra à tous les élèves d’un groupe de manger leur repas en même temps que leurs camarades, et favorisera un climat de convivialité. Il n’y aura aucun repas réchauffé aux micro-ondes pour l’année 2025-2026.
En cas d’oubli de boîte à lunch, ou de dîner renversé, nous avons des repas dépannages au coût de 4,20$ qui seront facturés sur l’état de compte du parent.
Pour des raisons d’hygiène et pour la sécurité des enfants allergiques, le personnel porte une attention particulière à ce que les enfants ne partagent pas de nourriture ou d’ustensiles.
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la période du midi et les repas
Les collations Les collations permises sont les mêmes qu’indiquées dans l’agenda scolaire.
Condiments et ustensiles
Vous devez prévoir les condiments et les ustensiles de votre enfant dans le sac à lunch.
Allergies alimentaires
Comme nous avons plusieurs enfants gravement allergiques au service de garde, les noix, les arachides et leurs dérivés sont interdits dans les repas et les collations de tous les enfants.
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Les outils de planification
Voici un exemple d’outil de planification hebdomadaire utilisé au service de garde de Saint-Louis-de-France, incluant des suggestions d’activités ainsi que des choix de valeurs et d’objectifs de développement global à explorer.
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La planification d'activités
La planification des activités doit couvrir l’ensemble des sphères du développement de l’enfant. Les pages suivantes présentent chacune de ces sphères, accompagnées d’exemples d’activités réalisées au service de garde.
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La planification d'activités
Développement PhysiqueCette sphère du développement contient plusieurs aspects, tel que la motricité globale, la motricité fine et le développement de l’équilibre. Pour développer ces aspects, des activités de courses, de sauts, de lancer d’objets seront mises en place ainsi que des activités incluant des mouvements précis et coordonnés comme dessiner, écrire, découper avec des ciseaux et manipuler des petits objets. Ces compétences sont cruciales pour les activités quotidiennes et scolaires. Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
- Des courses à obstacles ou des jeux de ballon pour améliorer la coordination et la motricité.
- Atelier de Yoga pour enfants pour développer leur flexibilité, leur équilibre et leur conscience corporelle.
- Atelier d’arts plastiques, de couture ou de tricot pour développer la motricité fine.
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La planification d'activités
Développement Cognitif
Le développement cognitif chez l'enfant fait référence à la progression de ses capacités intellectuelles et de son fonctionnement mental.
Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
- Expériences scientifiques qui permet de susciter la curiosité et de développer l'esprit scientifique.
- Club de lecture en atelier qui permet de lire des histoires et d’en discuter pour améliorer la compréhension et l'expression.
- Jeux de logique comme des casse-tête ou des jeux de société pour stimuler la réflexion critique.
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La planification d'activités
Développement Émotionnel
Le développement émotionnel des enfants est essentiel pour leur bien-être et leur réussite future. La planification des activités au service de garde doit prévoir un environnement favorisant et encourageant l’expression des émotions. Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
- L’utilisation d’outils visuels et créatifs comme les jeux de rôle, et les marionnettes. Des ateliers d’écriture permettent d’inventer des histoires. Des ateliers de dessin et de peinture peuvent aider à comprendre, à exprimer et à gérer les émotions.
- Activités de groupe et de jeux coopératifs permettent d’offrir des occasions de socialisation et d’interaction avec d'autres enfants. Elles permettent d'apprendre à gérer les émotions dans des contextes sociaux
Ces activités peuvent contribuer à un développement émotionnel sain, en aidant les enfants à comprendre, exprimer et gérer leurs émotions de manière constructive.
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La planification d'activités
Développement Social Le développement social chez les enfants est une période de croissance significative dans leurs interactions et relations avec les autres Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
- Organisation de projets de groupe comme des jeux de relais, des constructions en équipe (forts de neige), des puzzles géants, renforcent la coopération et le travail d'équipe.
- Quiz en équipe, génie en herbe, jeux de défis où ils doivent résoudre des problèmes en communiquant efficacement.
- Atelier de danse selon les cultures, atelier pour l’éveil d’une nouvelle langue, création d’un mur où les enfants écrit des compliments et des gestes de gentillesse.
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Les catégories d'activités
Les activités de routine et de transition
Les activités de routine et de transition ont lieu de façon quotidienne. Elles sont associées, notamment, à l’accueil, à l’hygiène, au dîner, à la collation, aux changements de lieux et au départ.
Les activités libres
Les activités libres consistent en des jeux intérieurs ou extérieurs, collectifs ou individuels. Ces activités offrent la possibilité à l’élève de faire un choix parmi un certain nombre d’activités, selon sa préférence du moment, et permettent l’utilisation de matériel varié.
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Les catégories d'activités
Les ateliers d’activités à court terme
Les ateliers d’activités à court terme sont planifiés et visent plus clairement l’atteinte d’objectifs éducatifs. Il peut s’agir de bricolages, d’expressions musicales, de jeux coopératifs ou de société, d’expériences scientifiques ou culinaires, etc. Ils sont parfois offerts le midi, lorsque l’horaire le permet, et après la classe, en fin de journée.
Les ateliers d’activités à long terme
Les ateliers d’activités à long terme, tout comme les ateliers d’activités à court terme, sont planifiés et visent l’atteinte d’objectifs éducatifs. Ils portent sur des projets dont l’exécution nécessite plus de temps. Ces activités comprennent, par exemple, la création d’un journal, un club d’improvisation , la mise sur pied d’une chorale, ou des expériences de botanique.
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Les catégories d'activités
Les activités spéciales
Les activités spéciales comprennent les projets associés à certaines fêtes comme l’halloween ou la Saint-Valentin.
La période des travaux scolaires
La période des travaux scolaires prévue par le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire (article 2, par. 2) permet aux élèves de faire leurs leçons et leurs devoirs au service de garde et d’obtenir un soutien assuré par des éducateurs. Un temps de 30 minutes est consacré à cette activité qui s’effectuent dans une atmosphère calme et propice à la concentration. Ces travaux peuvent se faire individuellement ou en petits groupes. Cette période ne remplace pas les récupération, et ne diminue nullement la responsabilité des parents de s’assurer que l’enfant a bien effectué ses travaux scolaires.
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La diversité des activités proposées
La création d’un programme d’activité requiert une réflexion approfondie sur la diversité des expériences que l’on souhaite offrir aux enfants. En définissant les caractéristiques souhaitées pour chaque activité, le personnel éducateur peut s’assurer que le programme est à la fois stimulant et équilibré, offrant un éventail d’expériences qui répondent aux différents centres d’intérêt des enfants.
Voici des pistes de réflexions lors de la planification d’activités :
- Tenir compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant, en considérant leurs besoins. Prévoir des ajustements pour s’assurer que tous les élèves peuvent participer pleinement.
- Tenir compte du temps nécessaire au déroulement de l’activité, et reconnaître que certains élèves auront besoin de plus de temps ou de moins de temps pour réaliser l’activité. Avoir une flexibilité dans la progression de l’activité.
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La diversité des activités proposées
- Prévoir le matériel en quantité suffisante.
- Se questionner sur la pertinence de l’activité planifiée. Est-elle en lien avec les intérêts des enfants, leurs développements et leurs objectifs d’apprentissage.
- Se questionner sur la possibilité que l’activité offre aux enfants de s’exprimer. Sont-ils invités à partager leurs idées, leurs opinions et à collaborer avec leurs pairs, afin d’enrichir leur expérience d’apprentissage.
- Se questionner si l’activité respecte la capacité des élèves à prendre des initiatives et à faire des choix. Sont-ils encouragés à explorer différentes approches pour résoudre les problèmes et à prendre ses décisions autonomes, développant leur pensée critique et leur confiance en eux.
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Les regroupements d'élèves
En proposant une variété de regroupements, nous permettons de répondre aux besoins individuels de chaque enfant. Certains préféreront travailler seuls ou en petits groupes pour bénéficier d’un soutien plus personnalisé, tandis que d’autre se sentiront plus à l’aise dans un grand groupe. Cette flexibilité d’organisation permet de socialiser et de créer un environnement stimulant et adapté aux différents styles d’apprentissage.
Voici les styles de regroupements à notre service de garde
Grand groupe
Regroupement qui suppose un nombre important d’élèves présents.
• Peut être composé d’élèves de différentes classes ou de différents âges.
• Jeux au gymnase, kermesse, olympiades, carnaval d’hiver
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Les regroupements d'élèves
Sous-groupe
Regroupement qui offre à un petit nombre d’élèves la possibilité de se rassembler pour réaliser des activités en équipe selon un intérêt commun.
• Regroupement souvent utilisé lors de la période des travaux scolaires.
• Quiz et devinettes, constructions, pétanques
Multiâge
Regroupement d’élèves de tous les groupes, peu importe leur âge.
• Permet la composition de groupes variés, notamment durant la période de l’accueil et au départ des élèves.
• Permet de se retrouver en fratrie.
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Les regroupements d'élèves
Dyade
Regroupement qui offre la possibilité à deux élèves de se rassembler de façon spontanée ou planifiée, ce qui favorise le développement d’une relation de complicité, d’amitié.
• Permet aussi d’aider un élève qui a besoin de réconfort ou de stimulation pour interagir avec ses pairs.
Individuel
Permet de répondre au besoin de calme, de concentration et d’individualité de l’élève.
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Pour nous contacter
Ssgstlouisfr@cssdn.gouv.qc.ca (418) 834-2471 poste 64040
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Approuvé par le conseil d'établissement le : 2025-04-16
Présentation cahier d'école
Service de garde de Saint-Louis-de-Franc
Created on June 5, 2025
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Mot de la direction
Le service de garde occupe une place essentielle dans la vie de notre école. Bien plus qu’un lieu de surveillance, c’est un espace d’apprentissage, de créativité et de développement social où les élèves peuvent s’épanouir dans un environnement sécuritaire et bienveillant. Chaque jour, notre équipe du service de garde accompagne les enfants pour les amener à s'épanouir dans leur vie et pour construire le citoyen de demain. Leur engagement permet d’offrir un milieu stimulant où les élèves explorent, collaborent et grandissent à leur rythme. Nous tenons à remercier les familles pour leur confiance et leur collaboration. Ensemble, nous contribuons à créer un climat scolaire harmonieux et à soutenir la réussite de chaque enfant. Nous vous souhaitons une année riche en découvertes, en projets et en moments heureux au service de garde!
Alexandre Giguère, Directeur par intérim
Mot de la technicienne
Chers parents, chers enfants, Bienvenue pour cette nouvelle année scolaire ! L’équipe du service de garde est prête à accompagner vos enfants dans un environnement sécuritaire, chaleureux et stimulant. De nombreuses activités les attendent, avant et après l’école. N’hésitez pas à venir échanger avec nous. Ensemble, faisons de cette année une belle réussite ! Au nom de toute l’équipe, je vous souhaite une merveilleuse rentrée scolaire ! Manon Boulianne, Technicienne en milieu scolaire
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LA Loi de l'instruction publique
Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'instruction publique.
LE PEVR
Le Plan d’engagement vers la réussite (PEVR) est un outil de planification permettant, de façon transparente, de faire connaître à toute la population les engagements du Centre de services scolaire des Navigateurs (CSSDN) dans le but d’assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes, et ce, pour une période donnée.
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Nos Valeurs
Le service de garde doit assurer une continuité et être en harmonie avec le fonctionnement de l'école, tout en servant de lien entre l'école et la maison. La collaboration et la communication entre les différents intervenants doivent être fluides. C'est pourquoi les valeurs de notre service de garde sont directement alignées avec celles du programme éducatif de notre école.
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L’ouverture sur les autres : sensibiliser les enfants à la différence L’autonomie : Offrir aux enfants l'opportunité de découvrir des outils pour favoriser le développement de leur autonomie émotionnelle et motrice. Responsabilisation : Encourager les enfants à se sentir compétents et importants, et à découvrir l'impact de leurs actions sur leur environnement. Respect de soi : Renforcer le sentiment d’efficacité personnelle, c’est-à-dire la confiance en ses capacités à accomplir des tâches. Chaque réussite individuelle renvoie une image positive de soi-même et contribue à développer une bonne estime de soi.
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Nos Valeurs
Respect des autres : Encourager l'enfant à utiliser des expressions de politesse telles que "bonjour", "s'il vous plaît" et "merci". Il est essentiel d'apprendre aux enfants à développer un savoir-être, permettant ainsi à tous de vivre ensemble de manière harmonieuse. Chaque enfant a le droit d'être respecté et pris en considération. Respect de son environnement : encourager l’enfant à prendre soin de des lieux et du matériel à sa disposition.
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Nos Valeurs Éducatives
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Nos orientations
Le programme d’activités doit s’intégrer au projet éducatif de l’école, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et en favorisant leur développement global.
Orientation 1 (Projet éducatif de l’école) Favoriser la réussite en lecture comme compétence pour la vie, motivation et goût de lire comme appui de résolution de problème • Le service de garde propose une séance hebdomadaire calme et propice aux apprentissages, permettant aux enfants de progresser dans leurs travaux scolaires. • Des activités ludiques sous forme de quiz, d'énigmes, de jeux de mots ou d'associations aident les élèves à renforcer leurs apprentissages.
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Nos orientations
Orientation 2 (Projet éducatif de l’école) Développer les compétences socio émotionnelles et les saines habitudes de vie des élèves dans la poursuite d’un climat scolaire sain et sécuritaire en favorisant le bien-être. • L'accompagnement des éducateurs lors des situations vécues par les enfants contribue à développer de bonnes relations entre eux et à favoriser leur autonomie. Les éducateurs encourageront l'écoute et la communication afin que les enfants puissent reconnaître et exprimer leurs besoins, ce qui permettra de développer leurs compétences émotionnelles.
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Nos orientations
Orientation 3 (Projet éducatif de l’école) Offrir un milieu d’apprentissage qui permet la découverte, l’innovation, l’éclosion des talents, la collaboration et l’ouverture sur la communauté et le monde. • Notre approche par ateliers permet aux enfants de s'engager dans des projets créatifs et innovants, tels que des activités de bricolage, d’expression orale ou encore de musique. • Nous offrons une vaste gamme d'activités diversifiées (artistiques, sportives, scientifiques) pendant les activités parascolaires du midi, permettant aux enfants de découvrir et de développer leurs talents.
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Notre approche éducative
L'approche éducative à priviligier est la démocratique. Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, l'éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.
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Notre méthodologie d'intervention
En scrutant attentivement les comportements, les intérêts et les difficultés de chaque enfant, les éducatrices peuvent ajuster leurs interventions de manière à répondre de plus près aux besoins individuels. Cette pratique de l'observation systématique permet de construire une relation éducative de qualité, fondée sur la connaissance approfondie de chaque enfant.
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Notre méthodologie d'intervention
Voici un exemple de démarche d'intervention:
Notre service de garde favorise le dialogue avec les enfants et entre eux afin de les aider à trouver des solutions pour répondre à leurs besoins ou résoudre des situations. Cette approche permet d'écouter les enfants, de leur offrir des pistes de réflexion, d'établir les attentes des élèves ainsi que celles des intervenants. Ces moments d'échanges enrichissants privilégient souvent un lien de confiance durable.
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Les besoins de l'élève
Un programme d’activités qui ignorerait les besoins fondamentaux des enfants pour lesquels il est conçu serait inefficace. Il est essentiel que le personnel éducateur reconnaisse que les enfants ont des besoins de base ainsi que des besoins spécifiques et ponctuels. Pour permettre à un enfant de développer pleinement son potentiel, il doit être placé au centre de ses apprentissages. Cela implique qu'il doit avoir la possibilité d'expérimenter, de construire ses connaissances et de partager ses découvertes avec ses pairs et les adultes.
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Les besoins de l'élève
Les besoins principaux des élèves observés par notre équipe du service de garde sont les suivants :
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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX
Période du matin
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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX
Période du midi
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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX
Période après les classes
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L'horaire type d'une journée au service de garde
Période du matin
Période du midi
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L'horaire type d'une journée au service de garde
Période après l'école
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la période du midi et les repas
Le midi, la période est divisée en trois temps de vie, le repas, le jeu de transition et le jeu à l’extérieur. Ces temps de vie sont ponctués des routines d’hygiène (laver les mains, toilettes, etc.) et nous demandons aux enfants de manger leur repas dans un climat de camaraderie.
Projet spécial pour nos 6e année Afin de permettre aux élèves de 6e année de développer leur autonomie, de se responsabiliser, et de se préparer à leur passage au secondaire, nous avons introduit un modèle « repas pris en cafétéria » avec parascolaire comme dans les écoles du secondaire. Des élèves de 6e année sont désormais réunis au sous-sol pour l’heure du dîner. L’installation permet de la flexibilité dans leurs déplacements et davantage de socialisation pour nos jeunes qu’un repas pris en classe. Pour rendre ce modèle encore plus porteur, une programmation variée d'activités gratuites est offerte. Chaque élève régulier au service de garde peut s’inscrire à au moins une activité.
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la période du midi et les repas
Le repas Pour des raisons de sécurités dues aux grands nombres d’élèves par groupe, et afin de favoriser du temps de qualité pour tous les élèves, nous maintenons les repas froids / Thermos pour la prochaine année. Cette décision permettra à tous les élèves d’un groupe de manger leur repas en même temps que leurs camarades, et favorisera un climat de convivialité. Il n’y aura aucun repas réchauffé aux micro-ondes pour l’année 2025-2026. En cas d’oubli de boîte à lunch, ou de dîner renversé, nous avons des repas dépannages au coût de 4,20$ qui seront facturés sur l’état de compte du parent. Pour des raisons d’hygiène et pour la sécurité des enfants allergiques, le personnel porte une attention particulière à ce que les enfants ne partagent pas de nourriture ou d’ustensiles.
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la période du midi et les repas
Les collations Les collations permises sont les mêmes qu’indiquées dans l’agenda scolaire. Condiments et ustensiles Vous devez prévoir les condiments et les ustensiles de votre enfant dans le sac à lunch. Allergies alimentaires Comme nous avons plusieurs enfants gravement allergiques au service de garde, les noix, les arachides et leurs dérivés sont interdits dans les repas et les collations de tous les enfants.
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Les outils de planification
Voici un exemple d’outil de planification hebdomadaire utilisé au service de garde de Saint-Louis-de-France, incluant des suggestions d’activités ainsi que des choix de valeurs et d’objectifs de développement global à explorer.
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La planification d'activités
La planification des activités doit couvrir l’ensemble des sphères du développement de l’enfant. Les pages suivantes présentent chacune de ces sphères, accompagnées d’exemples d’activités réalisées au service de garde.
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La planification d'activités
Développement PhysiqueCette sphère du développement contient plusieurs aspects, tel que la motricité globale, la motricité fine et le développement de l’équilibre. Pour développer ces aspects, des activités de courses, de sauts, de lancer d’objets seront mises en place ainsi que des activités incluant des mouvements précis et coordonnés comme dessiner, écrire, découper avec des ciseaux et manipuler des petits objets. Ces compétences sont cruciales pour les activités quotidiennes et scolaires. Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
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La planification d'activités
Développement Cognitif Le développement cognitif chez l'enfant fait référence à la progression de ses capacités intellectuelles et de son fonctionnement mental. Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
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La planification d'activités
Développement Émotionnel Le développement émotionnel des enfants est essentiel pour leur bien-être et leur réussite future. La planification des activités au service de garde doit prévoir un environnement favorisant et encourageant l’expression des émotions. Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
- L’utilisation d’outils visuels et créatifs comme les jeux de rôle, et les marionnettes. Des ateliers d’écriture permettent d’inventer des histoires. Des ateliers de dessin et de peinture peuvent aider à comprendre, à exprimer et à gérer les émotions.
- Activités de groupe et de jeux coopératifs permettent d’offrir des occasions de socialisation et d’interaction avec d'autres enfants. Elles permettent d'apprendre à gérer les émotions dans des contextes sociaux
Ces activités peuvent contribuer à un développement émotionnel sain, en aidant les enfants à comprendre, exprimer et gérer leurs émotions de manière constructive.Page suivante
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La planification d'activités
Développement Social Le développement social chez les enfants est une période de croissance significative dans leurs interactions et relations avec les autres Voici des exemples d’activités à notre service de garde :
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Les catégories d'activités
Les activités de routine et de transition Les activités de routine et de transition ont lieu de façon quotidienne. Elles sont associées, notamment, à l’accueil, à l’hygiène, au dîner, à la collation, aux changements de lieux et au départ. Les activités libres Les activités libres consistent en des jeux intérieurs ou extérieurs, collectifs ou individuels. Ces activités offrent la possibilité à l’élève de faire un choix parmi un certain nombre d’activités, selon sa préférence du moment, et permettent l’utilisation de matériel varié.
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Les catégories d'activités
Les ateliers d’activités à court terme Les ateliers d’activités à court terme sont planifiés et visent plus clairement l’atteinte d’objectifs éducatifs. Il peut s’agir de bricolages, d’expressions musicales, de jeux coopératifs ou de société, d’expériences scientifiques ou culinaires, etc. Ils sont parfois offerts le midi, lorsque l’horaire le permet, et après la classe, en fin de journée. Les ateliers d’activités à long terme Les ateliers d’activités à long terme, tout comme les ateliers d’activités à court terme, sont planifiés et visent l’atteinte d’objectifs éducatifs. Ils portent sur des projets dont l’exécution nécessite plus de temps. Ces activités comprennent, par exemple, la création d’un journal, un club d’improvisation , la mise sur pied d’une chorale, ou des expériences de botanique.
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Les catégories d'activités
Les activités spéciales Les activités spéciales comprennent les projets associés à certaines fêtes comme l’halloween ou la Saint-Valentin. La période des travaux scolaires La période des travaux scolaires prévue par le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire (article 2, par. 2) permet aux élèves de faire leurs leçons et leurs devoirs au service de garde et d’obtenir un soutien assuré par des éducateurs. Un temps de 30 minutes est consacré à cette activité qui s’effectuent dans une atmosphère calme et propice à la concentration. Ces travaux peuvent se faire individuellement ou en petits groupes. Cette période ne remplace pas les récupération, et ne diminue nullement la responsabilité des parents de s’assurer que l’enfant a bien effectué ses travaux scolaires.
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La diversité des activités proposées
La création d’un programme d’activité requiert une réflexion approfondie sur la diversité des expériences que l’on souhaite offrir aux enfants. En définissant les caractéristiques souhaitées pour chaque activité, le personnel éducateur peut s’assurer que le programme est à la fois stimulant et équilibré, offrant un éventail d’expériences qui répondent aux différents centres d’intérêt des enfants.
Voici des pistes de réflexions lors de la planification d’activités :
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La diversité des activités proposées
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Les regroupements d'élèves
En proposant une variété de regroupements, nous permettons de répondre aux besoins individuels de chaque enfant. Certains préféreront travailler seuls ou en petits groupes pour bénéficier d’un soutien plus personnalisé, tandis que d’autre se sentiront plus à l’aise dans un grand groupe. Cette flexibilité d’organisation permet de socialiser et de créer un environnement stimulant et adapté aux différents styles d’apprentissage.
Voici les styles de regroupements à notre service de garde Grand groupe Regroupement qui suppose un nombre important d’élèves présents. • Peut être composé d’élèves de différentes classes ou de différents âges. • Jeux au gymnase, kermesse, olympiades, carnaval d’hiver
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Les regroupements d'élèves
Sous-groupe Regroupement qui offre à un petit nombre d’élèves la possibilité de se rassembler pour réaliser des activités en équipe selon un intérêt commun. • Regroupement souvent utilisé lors de la période des travaux scolaires. • Quiz et devinettes, constructions, pétanques Multiâge Regroupement d’élèves de tous les groupes, peu importe leur âge. • Permet la composition de groupes variés, notamment durant la période de l’accueil et au départ des élèves. • Permet de se retrouver en fratrie.
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Les regroupements d'élèves
Dyade Regroupement qui offre la possibilité à deux élèves de se rassembler de façon spontanée ou planifiée, ce qui favorise le développement d’une relation de complicité, d’amitié. • Permet aussi d’aider un élève qui a besoin de réconfort ou de stimulation pour interagir avec ses pairs. Individuel Permet de répondre au besoin de calme, de concentration et d’individualité de l’élève.
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Pour nous contacter
Ssgstlouisfr@cssdn.gouv.qc.ca (418) 834-2471 poste 64040
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Approuvé par le conseil d'établissement le : 2025-04-16