Autisme au quotidien, sensibiliser pour mieux comprendre

AUTISME AU QUOTIDIEN, sensibiliser pour mieux comprendre

ITSA - Projet Interactions et Troubles du Spectre de l'Autisme

Cette plaquette de sensibilisation se concentre sur 3 aspects présentant des spécificités chez les adultes avec un TSA, mais cette liste n'est pas exhaustive.

La cognition

L'hypersensibilité

Les interactions

Le fonctionnement cognitif des adultes autistes peut inclure une pensée très logique, une forte attention aux détails ou des intérêts spécifiques très développés, avec parfois des difficultés à généraliser ou à s’adapter à l’imprévu.

Les adultes autistes peuvent percevoir les sons, lumières, odeurs ou textures de manière amplifiée, ce qui peut provoquer de l'inconfort ou de la surcharge sensorielle.

Les interactions sociales peuvent être complexes pour les adultes autistes, qui peuvent avoir du mal à comprendre les codes sociaux implicites ou à entretenir des relations.

Le trouble du spectre autistique est un trouble neurodéveloppemental qui affecte la communication, les interactions sociales et les comportements. Il se manifeste de manière très variable d’une personne à l’autre, avec des sensibilités sensorielles, des intérêts spécifiques ou des routines répétitives.

Le grand public associe souvent l’autisme à des personnes non verbales, peu sociables, très limitées en autonomie, isolées, “violentes”, intolérantes au changement ou encore présentant une déficience intellectuelle... ou au contraire, s'apparentant à des génies.

Même si ces caractéristiques touchent certaines personnes, elles ne sont pas généralisées et ne reflètent pas l’ensemble du spectre autistique.

Ce document vous invite à mieux comprendre le quotidien des adultes autistes verbaux, autonomes et sans déficience intellectuelle marquée.

START

L'HYPERSENSIBILITÉ

Visuelle & Auditive

En essayant de lire le texte suivant, il est possible de comprendre l'effet des lumières fortes dans le quotidien des adultes avec un TSA.

Auditive

Visuelle

“Pour une personne autiste, il n’est pas toujours aisé de devoir composer avec sa fatigue visuelle. Les lumières vives et artificielles sont souvent en cause. En effet, dans les lieux publics, les écoles, les magasins, les centres de soins, les lumières employées sont soit des néons, soit des luminosités très blanches ou enfin, des lumières qui scintillent ou qui sont tout simplement trop fortes.”

“Par ailleurs, le filtrage de certains bruits de fond apparaît souvent altéré et peut donc rendre difficile le traitement des stimuli auditifs pertinents et particulièrement la compréhension de la voix humaine dans des endroits bruyants."

Une fois l'enregistrement en route, essayez de résoudre les opérations suivantes : 23 + 56 = ? 7 x 8 = ? 68 - ? = 29 45 - 19 = ?

(Grandin, 1997)

(Guinard, 2023)

LES INTERACTIONS

Pour cette expérience, il vous est proposé de découvrir certaines caractéristiques spécifiques aux interactions des adultes présentant un TSA mais celles-ci ne sont pas exhaustives.

Appuyez sur l'intitulé qui vous intéresse pour expérimenter !

Compréhension des expressions idiomatiques Organisation de Précision du de l'échange discours

Intérêts Gestion de spécifiques l'intonation et de la hauteur Interprétation de la communication non verbale

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Organisation de l'échange

Compréhension des expressions idiomatiques

Précision du discours

Durant les échanges avec des adultes avec un TSA, il est possible de rencontrer des pannes et ruptures conversationnelles causées par une absence de réponse.

Si vous utilisez des expressions à prendre au sens figuré ou au second degré, les adultes autistes peuvent ne pas les comprendre.

Le discours des adultes autistes peut avoir un caractère trop recherché, avec de longues phrases et le souci d’utiliser le mot exact.

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Gestion de l'intonation et de la hauteur

Compréhension de la communication non verbale

Interêts spécifiques

Les adultes autistes peuvent avoir des difficultés à moduler leur intonation, ce qui peut rendre leur discours monotone ou inadapté au contexte.

Les adultes avec un TSA développent fréquemment des centres d’intérêt très intenses et approfondis.

Pour les adultes autistes, il est souvent plus difficile d'interpréter les gestes, les expressions faciales ou le langage corporel des autres, ce qui complique les interactions sociales.

LA COGNITION

La théorie de l'esprit et la compréhension de l'implicite

"La théorie de l’esprit (Theory of Mind/ToM) est un terme qui englobe la capacité d’un individu à comprendre les états mentaux afin d’établir des prévisions quant au comportement d’une personne. Un corpus important de recherche a démontré que les individus avec TSA éprouvent des difficultés et du retard dans leur compréhension des pensées et des sentiments d’autrui.”

(Baron-Cohen, Howlin, Hadwin, 2022)

L'ADAPTAtion et la gestion de l'imprévu

“Les personnes qui présentent un trouble du spectre autistique ont souvent de grandes difficultés à se repérer dans le temps et dans l’espace. Cette fragilité conduit souvent au développement d’une forte anxiété face aux changements et transitions avec une difficulté à supporter les passages d’une activité à une autre.”

(Gourion, Leduc, 2018)

Articles et revues scientifiques, livres, ...

RESSOURCES

Baron-Cohen, S., Howlin, P. & Hadwin, J. (2022). Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Cahier d'exercices (A. Henrion, Trad.). De Boeck Supérieur. Beaud, L. (2011). Sur la littéralité autistique : Langage et communication sociale à l’épreuve de la métaphore. Glossa, (110), 26–48. Centelles, L., Assaiante, C., Etchegoyhen, K., Bouvard, M. & Schmitz, C. (2011). Compréhension des interactions sociales chez des enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme : le langage du corps leur « parle »-t-il ? Revue de Neuropsychologie, 3(4), 267–277. Dachez, J. & Mademoiselle Caroline (2016). La différence invisible. Delcourt. Danon-Boileau, L. & Morel, M.-A. (2007). Approche linguistique du discours autistique : quelques remarques. Dans B. Touati, F. Joly & M.-C. Laznik (Éds.), Langage, voix et parole dans l'autisme. Degenne-Richard, C., Wolff, M., Fiard, D. & Adrien, J.-L. (2014). Les spécificités sensorielles des personnes avec autisme de l’enfance à l’âge adulte. A.N.A.E. – Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant. Demartino, S., Romain, C. & Rey, V. (2020). Autisme et pratiques langagières: Analyse linguistique des interactions verbales entre éducateurs spécialisés et adultes avec T.S.A. SHS Web of Conferences, 78, 01001. Gillet, P. (2017). Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant. De Boeck Supérieur. Gourion, D. & Leduc, S. (2018). Éloge des intelligences atypiques : Pas comme les autres, plus que les autres ! Odile Jacob. Grandin, T. (1997). Thinking in pictures: And other reports from my life with autism. Vintage Books. Guinard, M. (2023). Les personnes autistes et leurs cinq sens : la vue. Bien-être Autiste. Maleval, J.-C. (2011). « Plutôt verbeux » les autistes. La Cause freudienne, (66), 127–140. Murad, A., Fritsch, A., Bizet, É. & Schaal, C. (2014). L’autisme à l’âge adulte : aspects cliniques. Annales Médico-psychologiques, 172(7), 577–586. Sinha, Y., Silove, N., Wheeler, D. & Williams, K. (2014). Auditory integration training and other sound therapies for autism spectrum disorders: A systematic review. Archives of Disease in Childhood, 99(9), 766–771.

INSERM. Autisme. https://www.inserm.fr/dossier/autisme/

Comprendre l’autisme https://comprendrelautisme.com/

HAUTEUR

INTONATION

“L’intonation et l’absence presque absolue de bafouillages font imaginer que tout se passe comme si Dominique lisait un texte qui défile devant ses yeux.” (Danon-Boileau, Morel, 2007)

“Un murmure peut soudain se transformer en un cri, ou une voix grave céder subitement la place à une voix aiguë.” (Maleval, 2011)

Ici, un défaut de gestion de la hauteur de la voix est présent, en effet, les adultes avec un TSA peuvent utiliser une voix trop haute ou trop basse selon les contextes.

Ici, un défaut de la gestion de l’intonation est présent, en effet, les adultes avec un TSA peuvent produire des discours monotones et manquant de prosodie.

Clara est une véritable passionnée d’architecture, elle emploie régulièrement un vocabulaire technique et pointu, souvent réservé aux spécialistes du domaine. Ici, elle utilise le terme «gambardière» pour désigner un type spécifique de tuile. Elle préfère aussi «candélabre» à lampadaire. Ces choix lexicaux peuvent parfois dérouter ceux qui ne partagent pas sa connaissance approfondie de l’architecture.

“La thématique du discours va se centrer sur leurs centres d'intérêts spécifiques sans qu’ils se soucient de l'intérêt que porte l’interlocuteur à la thématique évoquée. La difficulté ne sera pas le manque d’initiative mais concernera plutôt la capacité à rendre la communication réciproque.”

(Gillet, 2017)

Clara est passionnée par un auteur en particulier. Il lui arrive de s’enfermer dans ce sujet, au point de ne parler que de cela, même lorsque ses interlocuteurs ne partagent pas le même intérêt.

N'oubliez pas de lancer le chronomètre !

“De nombreuses observations suggèrent que les autistes ont tendance à comprendre le langage de façon littérale. Une majorité d’études expérimentales souligne en conséquence une difficulté à comprendre le sens dit non littéral et notamment les métaphores, alors même que la capacité de langage est relativement préservée."

(Beaud, 2011)

Dans la vidéo, Marine accompagne sa parole d’un geste pour inviter Clara à s’asseoir, mais Clara ne comprend pas ce signal implicite. En effet, chez certaines personnes autistes, les signaux non verbaux ne sont pas facilement perçus ou interprétés, ce qui peut rendre la communication plus complexe.

“Les personnes avec TSA n’ont souvent pas une compréhension suffisante des règles non verbales de la conversation ou des normes sociales requises pour interagir efficacement avec d’autres."

(Baron-Cohen, Howlin, Hadwin, 2022)

Dans la vidéo, Marine dit qu’elle a faim en suggérant “Allons manger !”. Clara ne comprend pas le sous-entendu : elle prend la phrase au premier degré, sans voir l'intention cachée. Pour comprendre ce que Marine veut vraiment dire (et pas seulement ce qu’elle dit), Clara aurait besoin d’utiliser la théorie de l’esprit. Cela lui permettrait de se mettre à la place de Marine et de deviner son intention et comprendre l'implicite : "Si elle dit qu’elle a faim, c’est sûrement parce qu’elle veut qu’on aille manger." Certaines personnes autistes peuvent avoir des difficultés avec la théorie de l'esprit, c’est-à-dire à comprendre ce que les autres pensent, ressentent ou veulent dire entre les lignes.

“S’ils peuvent participer à un échange interactionnel, ils se retrouvent néanmoins en difficulté dans sa gestion : ils appréhendent difficilement le principe de coopération conversationnelle tout autant que celui des tours de parole.”

(Demartino, Romain, Rey, 2020)

Clara, s’étant préparée à aller manger avec Marine jeudi soir, se retrouve maintenant avec un trou dans son programme ainsi qu'un ajout pour dimanche midi dans un lieu qu'elle ne connait pas. Pour les adultes avec un TSA, organiser un événement demande beaucoup de temps et d’énergie pour limiter l’imprévu et donc réduire l’anxiété.