PT - Learning scenario

CENÁRIO DE APRENDIZAGEM - PERSPETIVA DE GÉNERO nas STEM

Extensão/Atividade de acompanhamento

Objetivos

Introdução

Avaliação e reflexão

Exploração/Atividades práticas

Principais considerações

Metodologia

Discussão

Recursos de aprendizagem

Reforço de conceitos

Tem uma ideia?

- Objetivos de conteúdo STEM: Definir os principais conceitos ou competências que os/as estudantes devem adquirir. - Objetivos de equidade: Incluir objetivos específicos para desafiar preconceitos de género ou promover a inclusão, por exemplo, promover modelos femininos em STEM ou incentivar a colaboração entre todos os géneros.

Tem uma ideia?

- Utilize métodos interativos, tais como um jogo, um questionário ou uma sessão de brainstorming para toda a turma, para reforçar os conceitos-chave. - Inclua curiosidades ou exemplos que apresentem diversos/as intervenientes na área. Exemplo: “Sabias que a pioneira da programação Ada Lovelace foi a primeira a conceptualizar algoritmos para computadores?”

Tem uma ideia?

- Linguagem inclusiva: Utilizar termos neutros em termos de género, como “cientistas” em vez de “ele/ela”. - Representação de género: Assegurar que os visuais, estudos de caso e histórias apresentam diversas identidades de género e evitar reforçar estereótipos. - Incentivo ativo: Os/as docentes devem encorajar ativamente os grupos sub-representados a assumir papéis de liderança ou a explorar os interesses STEM.

Tem uma ideia?

- Vídeos - Manuais - Livros - Internet - Jogos etc...

Tem uma ideia? - Refletir sobre a participação: Facilitar debates sobre a dinâmica do grupo e assegurar que todas as vozes foram ouvidas. Exemplo: “Como é que todos/as contribuíram para o projeto? Houve alguma dificuldade em trabalhar em equipa?” - Ligar à perspetiva de género: Discuta como diferentes perspetivas (por exemplo, as de mulheres, homens e pessoas não binárias) são valiosas na resolução de desafios STEM. Exemplo: “Porque é que é importante ter diversas vozes na engenharia e na ciência?”

Tem uma ideia?- Envolver os/as estudantes: Comece com uma pergunta, um cenário ou um pequeno vídeo que desperte o interesse dos/as estudantes. - Exemplo: Mostre uma breve história ou imagem de um/a profissional de STEM diverso/a a resolver um problema do mundo real. - Destaque a diversidade: Apresente modelos de diferentes géneros e origens culturais que tenham contribuído para o tópico.

Tem uma ideia?

- Aprendizagem baseada em projetos - Aprendizagem com recurso a inquéritos/investigação - Aprendizagem baseada na natureza - Aprendizagem baseada em experiências - Aprendizagem ao ar livre etc...

Tem uma ideia?

- Trabalho de colaboração: Organize os/as estudantes em grupos diversos para garantir que todos os géneros colaboram e contribuem de forma igual. Atribuir papéis rotativos (por exemplo, líder, anotador/a, apresentador/a) para evitar a atribuição de papéis com base no género. - Relevância para o mundo real: Utilize exemplos ou projetos que realcem aplicações das STEM que sejam inclusivas em termos de género. Exemplo: Conceber uma tecnologia ou experiência que responda a uma necessidade social, como cuidados de saúde para populações carenciadas. - Materiais acessíveis: Assegure-se de que as ferramentas e os materiais são inclusivos e acessíveis a todos/as os/as estudantes.

Tem uma ideia?

- Incluir perguntas de autoavaliação que questionem os/as estudantes sobre as suas experiências e preconceitos. Por exemplo: “O que aprendeu sobre o impacto da diversidade de género nos campos STEM?”

Tem uma ideia?

- Atribua um projeto ou trabalho de casa que permita aos/às estudantes explorar melhor as diversas contribuições STEM. Por exemplo: Investigar um/a profissional STEM de um género ou origem diferente e apresentar as suas realizações na aula.