Euskara - Genially_copy - The Arrow Model - Transdiciplinary Model

Partekatu

Hausnartu eta ebaluatu ikasteko

Aurkeztu emaitzak!

Goazen aurrera

Bota!

Sortu eta aukeratu proposamena

Informazioa bilatu eta antolatu

Erronka ulertu

Arrow eredua - Diziplina anitzeko jardueretarako ikasketa eredua

Fase honen helburua ikasleei konpondu beharko duten egoera problematikoa aurkeztea eta azaltzea da. Irakasle-taldeak harridura eta jakin-mina pizteko modu erakargarri batean aurkeztuko du egoera. Urrats horretan, ikasleek egoera problematikoaren erronka eta pausu guztiak identifikatu behar dituzte. Irakasleek ziurtatu behar dute ikasle-talde guztiek egoera berdin ulertzen dutela. Une egokia izan daiteke ikasleei erronka gauzatzeko behar duten informazio guztia emango dien dokumentua eskaintzeko: denbora, baliabideak, lan-metodologia, ebaluazio-irizpideak eta -tresnak, ebidentzien entrega, feedback uneak eta abar. Ikasleek dokumentua irakurri behar dute, eta erronkaren ikaskuntza-helburuak ezagutu behar dituzte, baita erronkari aurre egiteko dituzten tresnak eta baliabideak ere.

1. urratsa - ERRONKA ULERTZEA

Hori hiru mailatan gertatu beharko luke: a) Ezagutza-hutsuneak identifikatzea: Arazoei aurre egiteko zer informazio osagarri behar den zehaztea. b) Ezagutza eskuratzea: Literatura-azterketa sakona egitea, dauden ikerketak aztertzeko, irakasleari gai batean maisu-eskola bat eskatzea, aditu profesionalei buruzko informazioa bilatzea, eta abar) c) Pentsamendu kritikoa eta galdeketa sustatzea: Ikasle-taldeen arteko ideia-trukea sustatzea, ezagutza berriak garatzeko.

Zer dakizu eta zer jakin behar duzu erronka honi aurre egiteko? Fase honen helburua da ikasleak erronka azpibanatzen den jakintza-arloen ikerketara bideratzeko galderak eragitea. Helburua da ikasleek dakitenaz jabetzea, ez dakitenaz jabetzea eta beren ezjakintasuna osatuko duen informazioa bilatzera bultzatzea.

2. URRATSA: INFORMAZIOA BILATU ETA ANTOLATZEA

Erronka osoan egin beharreko prozesua bada ere, une hau funtsezkoa da ikaskuntza-prozesua osatzeko. Irakasleak eta ikasleak bildu egiten dira feedbacka jasotzeko. Irakasle-taldeak ikasitakoaz eta ondo atera denaz hausnartzen laguntzen die ikasleei, baina baita erronka garatu bitartean identifikatutako hobekuntza-arloez ere. Horiek etorkizuneko konpromisoen bidez erregistratuko dira hurrengo erronketarako. Irakasle-taldeak eta ikasleek ebaluazioa 360 graduko ikuspegitik egiten dute (autoebaluazioa, ikaskideen baterako ebaluazioa eta irakasleen ebaluazioa), erronkaren emaitzen ebidentzia, ekintzak eta jarrerak kontuan hartuta. Ebaluazio horren emaitzak ikasleen hausnarketarako elementu gisa erabiltzen dira, etorkizuneko erronkei begira hobetzeko eta eboluzionatzeko konpromisoak har ditzaten. Atzeraelikaduraren bidez, ikasleek, banaka zein taldeka, beren hobekuntza-arloak identifikatu eta beren ikaskuntza-konpromisoak zehaztu ahal izango dituzte. Helburua da jakitea noraino iritsi nahi zuten, noraino iritsi diren, zergatik eta etorkizunerako zer konpromiso hartu dituzten. Garrantzitsua da, halaber, taldean duten funtzionamenduaz hausnartzea.

7. URRATSA - HAUSNARTU ETA EBALUATU IKASTEKO

Taldea bat dator garatu beharreko ekintzen multzoarekin, bai eta lotutako baliabideekin ere, eta ekintza horiek zehatz-mehatz antolatzen ditu: sekuentziazioa, tenporalizazioa, lantaldean zereginak esleitzea, jarraipena egiteko prozedura eta arriskuen analisia. Irakasle-taldeak ikasleen gaitasunera egokituko du plangintza-tresna. Plangintza erraz, kolaboratibo eta bisualeko tresnak erabiltzea gomendatzen da, batez ere ikasle gazteenekin. Tresna horietako batzuek, adibidez, egin beharreko ekintza guztiak hiru mailatan sailkatzen dituzte: EGIN, EGIN eta EGIN, eta horrek kudeaketa errazten die. Tresna erabilgarri batzuk hauek dira: Trello, Miro edo Site.

5. URRATSA- GOAZEN AURRERA

Ikasle talde bakoitzak bere lanaren emaitzak aurkezten ditu, hau da, ikasgelako gainerakoei erronkari eman dioten irtenbidea erakusten diete. Garrantzitsua da ez bakarrik lortutako emaitzak edo ondorioak aurkeztea, baizik eta taldeak izan duen garapen-prozesua erakustea, aurkikuntza pertsonalak, zailtasunak eta abar barne. Taldeak aukera handia izan behar du fase hau hobetzeko, batez ere ahozko aurkezpenetan duten komunikazio-gaitasuna hobetzeko.

6. URRATSA- AURKEZTU EMAITZAK

3 modutan: Banaka, ikasle bakoitzak erronka konpontzeko modurik onena pentsatzen du. Denok gara sortzaileak. Eman aukera bat zeure buruari. Irtenbide tipikoak ahalik eta lasterren atera eta irtenbide original edo ez-konbentzionalen bat imajinatzen saiatu. Ikasle bakoitzak bere ideia partekatzen du bere taldeko kideekin. Saldu zure ideia besteei konbentzimenduz. Entzun arretaz besteen ideiak, epaitu gabe. Entzun eta onartu zure taldeko kideek aurkeztutako proposamenak. Taldeko kide guztiei entzun ondoren, eztabaidatu proposamen ezberdinak eta erabaki nola konpondu erronka. Ideietako bat irtenbiderik onena bezala hauta daiteke edo proposamen ezberdinen konbinazio/integrazio polita ere izan liteke.

Zein modutan erantzun genezake erronka? Aurreko faseetan eraikitako ezagutzan oinarrituta, orain erronka ebazteko aukera ezberdinak planteatzeko unea da.

3. URRATSA: SORTU ETA AUKERATU PROPOSAMENIK ONENA

Talde bakoitzak bere planteamendua partekatuko du gainerako ikasleekin eta gainerako taldeei ikuspegi kritikoarekin entzungo diete. Horrek ez luke talde bakoitzeko 5 minutu baino gehiago beharko. Horrek aukera ematen die ikasle guztiei orrialde berean egoteko eta inspirazioa lortzeko beste talde batzuetatik.

4. Urratsa- Bota!

Prozesua, erronkaren emaitzak eta garapenean izandako esperientziak eskola-komunitateari eta ikasleen edo erakundearen sare sozialei partekatzen zaizkie, lanaren tamainaren arabera.

8. URRATSA- PARTEKATU