BE - The Arrow Model - Transdiciplinary Model

Deel het

Reflecteer & evalueer

Presenteer het resultaat

Aan de slag

Pitch it!

Creëer en kies het beste plan van aanpak

Zoek en orden informatie

Definieer en begrijp de uitdaging

The Arrow Model - Een leermodel voor transdisciplinaire activiteiten

Het doel van deze fase is om de problematische situatie die de studenten moeten oplossen voor te stellen aan de studenten. Het lerarenteam presenteert de situatie op een aantrekkelijke manier die de leerlingen verrast en nieuwsgierig maakt. In deze stap moeten de studenten identificeren waar de uitdaging over gaat. Docenten moeten ervoor zorgen dat alle studententeams hetzelfde begrip van de situatie hebben. Dit kan een geschikt moment zijn om de studenten het document aan te bieden waarin ze alle benodigde informatie vinden om de uitdaging uit te voeren: timing, middelen, werkmethode, evaluatiecriteria en -middelen, aanleveren van bewijsmateriaal, feedbackmomenten, enz. Studenten moeten het document lezen en zich bewust zijn van de leerdoelen van de uitdaging en de hulpmiddelen die ze hebben om de uitdaging op te lossen.

Stap 1: DEFINIEER EN BEGRIJP DE UITDAGING

Dit zou in 3 stappen moeten gebeuren: a) Identificeer kennisleemtes: Bepaal welke aanvullende informatie nodig is om het probleem aan te pakken. b) Kennisverwerving: Zoek de ontbrekende informatie op. c) Moedig kritisch denken en vragen stellen aan: Bevorder de uitwisseling van ideeën tussen studententeams om nieuwe inzichten te ontwikkelen.

Wat weet je en wat moet je weten om deze uitdaging aan te gaan? Het doel van deze fase is om vragen uit te lokken om studenten te leiden naar het onderzoeken van de verschillende kennisgebieden waarin de uitdaging is onderverdeeld. Het doel is om leerlingen bewust te maken van wat ze weten, bewust te maken van wat ze niet weten en hen vooruit te laten gaan op zoek naar informatie die hun gebrek aan kennis zal aanvullen.

STAP 2: ZOEK EN ORDEN INFORMATIE

Hoewel dit een proces is dat gedurende de hele uitdaging moet worden uitgevoerd, is dit een belangrijk moment om het leerproces te voltooien. Docenten en studenten komen samen om feedback te krijgen en te ontvangen. Het docententeam helpt de studenten om na te denken over wat ze hebben geleerd en wat goed ging, maar ook over de verbeterpunten die tijdens de ontwikkeling van de uitdaging zijn vastgesteld en die worden vastgelegd in de vorm van toekomstige verplichtingen voor volgende uitdagingen. Het lerarenteam en de studenten voeren de evaluatie uit vanuit een 360 graden perspectief (zelfevaluatie, gezamenlijke evaluatie van medestudenten en evaluatie van de leerkracht), rekening houdend met het bewijs van de resultaten van de uitdaging, acties en attitudes. De resultaten van deze evaluatie worden gebruikt als elementen van reflectie voor studenten zodat ze zich kunnen engageren om te verbeteren en te evolueren voor toekomstige uitdagingen. Door middel van feedback kunnen studenten, zowel individueel als in teamverband, hun verbeterpunten identificeren en hun eigen leerdoelen definiëren. Het doel is om hen bewust te maken van hoe ver ze wilden gaan, waar ze echt zijn geraakt, de redenen daarvoor en welke engagementen ze zijn aangegaan voor de toekomst. Het is ook belangrijk dat ze reflecteren op hun eigen functioneren als team.

STAP 7: REFLECTEER EN EVALUEER

Het team stemt in met de reeks te ontwikkelen acties en de bijbehorende middelen en organiseert ze in detail: de volgorde, timing, toewijzing van taken binnen het team, monitoringprocedure en risicoanalyse. Het docententeam past de timetable aan de capaciteit van de studenten aan. Het wordt aanbevolen om eenvoudige, samenwerkende en visuele timetables te gebruiken, vooral bij jongere studenten. Sommige van deze timetables delen bijvoorbeeld alle uit te voeren acties in drie niveaus in: TO DO, DOING en DONE, en dit maakt ze veel gemakkelijker te beheren. Enkele nuttige tools zijn: Trello, Miro of Site.

STAP 5: AAN DE SLAG

STAP 6: PRESENTEER HET RESULTAAT

Elk studententeam presenteert de resultaten van hun werk, met andere woorden, ze tonen de rest van de klas de oplossing die ze hebben bedacht voor de uitdaging. Het is belangrijk om niet alleen de bereikte resultaten of conclusies te presenteren, maar ook om het ontwikkelingsproces te laten zien dat het team heeft doorlopen, inclusief persoonlijke ontdekkingen, moeilijkheden, enz. Het team moet deze fase ervaren als een geweldige kans om vooral hun communicatieve vaardigheden te verbeteren

3 momenten: Individueel bedenkt elke student welke discipline een bijdrage kan leveren. We zijn allemaal creatief. Geef jezelf een kans. Probeer een originele of onconventionele oplossing te bedenken. Elke student deelt zijn idee met de leden van zijn team. Verkoop je idee met overtuiging aan anderen. Luister aandachtig naar de ideeën van anderen zonder te oordelen. Luister en neem de verschillende voorstellen van de leden van je team over. Nadat je naar alle teamleden hebt geluisterd, bespreek je de verschillende voorstellen en beslis je hoe je de uitdaging oplost. Eén van de ideeën kan als beste oplossing worden gekozen, maar het kan ook een mooie combinatie/integratie van verschillende voorstellen zijn.

Welke verschillende disciplines kunnen we benaderen of betrekken om de challenge op te lossen?

STAP 3: CREEER EN KIES HET BESTE PLAN VAN AANPAK

Elk team deelt zijn aanpak van de uitdaging met de rest van de klas en luistert kritisch naar de andere teams. Dit mag niet meer dan 5 minuten per team duren.Zo kan de hele klas op dezelfde golflengte zitten en zelfs inspiratie opdoen bij andere teams.

STAP 4: PITCH IT

Het proces, de resultaten van de uitdaging en de ervaringen tijdens de ontwikkeling van de uitdaging worden gedeeld met het onderwijs, het werkveld en op de sociale netwerken van studenten of instellingen, afhankelijk van de omvang van het werk.

STAP 8: DEEL HET