Activité d’apprentissage L’égalité filles-garçons dans les sciences et la technologie
Objectifs
Extension/Activité d'accompagnement
Introduction
Evaluation et réflexion
Exploration/Activités pratiques
Considérations principales
Méthodologie
Discussions
Ressources d'apprentissage
Ancrer les concepts
Objectifs
Définir les principaux concepts ou compétences que les élèves doivent acquérir --> Objectifs d'équité : Inclure des objectifs spécifiques pour lutter contre les préjugés sexistes ou promouvoir l'inclusion, par exemple en promouvant des modèles féminins dans le domaine des STEM ou en encourageant la collaboration entre tous et toutes.
Ancrer les concepts
- Utiliser des méthodes interactives comme un jeu, un quiz ou une séance de remue-méninges en groupe pour renforcer les concepts clés de manière ludique et participative.Intégrer des anecdotes ou des exemples mettant en valeur différentes figures du domaine. Exemple : « Le saviez-vous ? Ada Lovelace, pionnière de la programmation, a été la première à imaginer des algorithmes pour les ordinateurs. »
Considérations principales
- Langage inclusif : Utiliser des termes neutres comme « les scientifiques » au lieu de formulations genrées comme « il/elle ». - Représentation des genres : Veiller à ce que les supports visuels, les études de cas et les histoires présentées reflètent une diversité d’identités de genre et n’alimentent pas les stéréotypes. - Encouragement actif : Encourager activement les personnes issues de groupes sous-représentés à prendre des rôles de leadership ou à s’intéresser aux domaines STEM.
- Ressources d’apprentissage : - Vidéos : pour expliquer des concepts de façon visuelle et dynamique.
- Manuels : supports structurés avec des leçons progressives.
- Livres : pour approfondir les connaissances ou découvrir des parcours inspirants.
- Internet : sites éducatifs, tutoriels, articles, forums pour chercher et apprendre librement.
- Jeux : outils ludiques pour apprendre en s’amusant et renforcer la motivation.
Discussion - échanges - Réfléchir à la participation: Animer des discussions sur la dynamique de groupe et veiller à ce que chaque participant·e ait eu la possibilité de s’exprimer. Exemple : « Comment chacun·e a-t-il/elle contribué au projet ? Avez-vous rencontré des difficultés pour travailler en équipe ? » - Lien avec la perspective de genre : Échanger sur l’importance des points de vue variés (femmes, hommes, personnes non-binaires) dans la résolution des défis liés aux STEM. Exemple : « Pourquoi est-il important d’avoir des voix diverses en ingénierie et en sciences ? »
Bien introduire le sujet- Impliquez les élèves : Commencez par une question, un scénario ou une courte vidéo qui suscite l'intérêt des élèves. - Exemple: L'histoire ou une photo d'un·e professionnel·le des STEM qui résout un problème du monde réel. - Mettez en avant la diversité : Présentez des roles modèles qui ont contribué au sujet de genre et d'origine culturelle différents.
Pistes méthodologiques
- Apprentissage par projet : réaliser un projet concret pour apprendre en faisant
- Apprentissage par la recherche : poser des questions, explorer, découvrir par soi-même
- Apprentissage en lien avec la nature : apprendre au contact de l’environnement naturel
- Apprentissage par l’expérience : apprendre en testant, en observant, en pratiquant.
- Apprentissage en extérieur : sortir de la classe pour apprendre dans le monde réel.
Exploration / Activités pratiques
- Travail collaboratif : Organiser les étudiant·es en groupes diversifiés pour s'assurer que tous les genres collaborent et contribuent de manière égale. Faites une tournante dans les rôles (par exemple, leader, secrétaire, personne qui présente) afin d'éviter d'attribuer des rôles basés sur le sexe - Lien avec le monde réel : Proposer des exemples ou des projets qui montrent des applications concrètes des STEM tout en intégrant une approche inclusive en matière de genre.Exemple : concevoir une technologie ou une solution répondant à un besoin social, comme l’accès aux soins de santé pour les populations défavorisées. - Matériel accessible : Veiller à ce que les outils et les supports utilisés soient inclusifs et accessibles à tou·tes les apprenant·es.
Evaluation et réflexion
- Inclure des questions d’auto-évaluation invitant les élèves à réfléchir à leurs expériences et à leurs éventuels préjugés. Par exemple : « Qu’avez-vous appris sur l’importance de la diversité de genre dans les domaines des STEM ? »
Extension/Activité d'accompagnement
- Proposer un projet ou un devoir qui permette aux élèves d’approfondir leurs connaissances sur les différentes contributions dans les domaines STEM. Par exemple : faire des recherches sur une personnalité des STEM appartenant à un genre ou un milieu différent, puis présenter ses réalisations en classe.
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Created on May 17, 2025
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Activité d’apprentissage L’égalité filles-garçons dans les sciences et la technologie
Objectifs
Extension/Activité d'accompagnement
Introduction
Evaluation et réflexion
Exploration/Activités pratiques
Considérations principales
Méthodologie
Discussions
Ressources d'apprentissage
Ancrer les concepts
Objectifs
Définir les principaux concepts ou compétences que les élèves doivent acquérir --> Objectifs d'équité : Inclure des objectifs spécifiques pour lutter contre les préjugés sexistes ou promouvoir l'inclusion, par exemple en promouvant des modèles féminins dans le domaine des STEM ou en encourageant la collaboration entre tous et toutes.
Ancrer les concepts
- Utiliser des méthodes interactives comme un jeu, un quiz ou une séance de remue-méninges en groupe pour renforcer les concepts clés de manière ludique et participative.Intégrer des anecdotes ou des exemples mettant en valeur différentes figures du domaine. Exemple : « Le saviez-vous ? Ada Lovelace, pionnière de la programmation, a été la première à imaginer des algorithmes pour les ordinateurs. »
Considérations principales
- Langage inclusif : Utiliser des termes neutres comme « les scientifiques » au lieu de formulations genrées comme « il/elle ». - Représentation des genres : Veiller à ce que les supports visuels, les études de cas et les histoires présentées reflètent une diversité d’identités de genre et n’alimentent pas les stéréotypes. - Encouragement actif : Encourager activement les personnes issues de groupes sous-représentés à prendre des rôles de leadership ou à s’intéresser aux domaines STEM.
- Ressources d’apprentissage :- Vidéos : pour expliquer des concepts de façon visuelle et dynamique.
- Manuels : supports structurés avec des leçons progressives.
- Livres : pour approfondir les connaissances ou découvrir des parcours inspirants.
- Internet : sites éducatifs, tutoriels, articles, forums pour chercher et apprendre librement.
- Jeux : outils ludiques pour apprendre en s’amusant et renforcer la motivation.
Discussion - échanges - Réfléchir à la participation: Animer des discussions sur la dynamique de groupe et veiller à ce que chaque participant·e ait eu la possibilité de s’exprimer. Exemple : « Comment chacun·e a-t-il/elle contribué au projet ? Avez-vous rencontré des difficultés pour travailler en équipe ? » - Lien avec la perspective de genre : Échanger sur l’importance des points de vue variés (femmes, hommes, personnes non-binaires) dans la résolution des défis liés aux STEM. Exemple : « Pourquoi est-il important d’avoir des voix diverses en ingénierie et en sciences ? »
Bien introduire le sujet- Impliquez les élèves : Commencez par une question, un scénario ou une courte vidéo qui suscite l'intérêt des élèves. - Exemple: L'histoire ou une photo d'un·e professionnel·le des STEM qui résout un problème du monde réel. - Mettez en avant la diversité : Présentez des roles modèles qui ont contribué au sujet de genre et d'origine culturelle différents.
Pistes méthodologiques
Exploration / Activités pratiques
- Travail collaboratif : Organiser les étudiant·es en groupes diversifiés pour s'assurer que tous les genres collaborent et contribuent de manière égale. Faites une tournante dans les rôles (par exemple, leader, secrétaire, personne qui présente) afin d'éviter d'attribuer des rôles basés sur le sexe - Lien avec le monde réel : Proposer des exemples ou des projets qui montrent des applications concrètes des STEM tout en intégrant une approche inclusive en matière de genre.Exemple : concevoir une technologie ou une solution répondant à un besoin social, comme l’accès aux soins de santé pour les populations défavorisées. - Matériel accessible : Veiller à ce que les outils et les supports utilisés soient inclusifs et accessibles à tou·tes les apprenant·es.
Evaluation et réflexion
- Inclure des questions d’auto-évaluation invitant les élèves à réfléchir à leurs expériences et à leurs éventuels préjugés. Par exemple : « Qu’avez-vous appris sur l’importance de la diversité de genre dans les domaines des STEM ? »
Extension/Activité d'accompagnement
- Proposer un projet ou un devoir qui permette aux élèves d’approfondir leurs connaissances sur les différentes contributions dans les domaines STEM. Par exemple : faire des recherches sur une personnalité des STEM appartenant à un genre ou un milieu différent, puis présenter ses réalisations en classe.