Piafs de ma rue
Cycle 3
6e
Un projet sur la biodiversité
Un projet thématique en 8 étapes : au total, 15 activités à moduler, de 30 min à 6h (durée totale : de 10h à 23h). Interdisciplinaire : Sciences, technologie, français, maths, géographie
Maths
Notions et compétences
Objectifsélèves
Français
Le projet en un clin d'oeil
Tous les éclairages scientifiques du projet en vidéo
Un tutoriel sur ce thème en 1h est disponible !
Un outil de planification de vos séances
Le livret de compétences EDD
Le livret de compétences EDD
Télécharger
Le projet Piafs de ma rue permet de travailler des compétences du parcours Education au développement durable (EDD), en lien avec la thématique de la biodiversité. Comment utiliser ce livret ?
L’enseignement de ces compétences doit se faire de manière explicite. Chaque fois que l’une d’entre elles est travaillée, vous pourrez, au choix :
- Projeter au tableau la carte correspondante.
- Coller la carte correspondante (format A4) sur un des murs de la classe.
- Distribuer la carte correspondante (petit format) à chaque élève.
Les élèves doivent ensuite justifier en quoi la compétence vient d’être travaillée.
Cliquez sur les compétences pour découvrir la carte associée
Les étapes du projet (version 6ème)
Agir pour la biodiversité qui nous entoure
08
Analyser des données sur le monde vivant
06
Identifier les espèces qui nous entourent
04
Selon le nombre de disciplines et de collègues engagés dans le projet, des adaptations sont possibles à certaines étapes. Pour les découvrir, passez votre souris sur ce pictogramme qui apparaîtra lors des étapes concernées :
Connaître son environnement proche
02
Relever un défi scientifique : l’inventaire de la biodiversité
01
S’outiller pour étudier la biodiversité
05
Comprendre l’érosion globale de la biodiversité
07
Décrire le monde vivant qui nous entoure
03
Le livret de compétences EDD
Télécharger
Le projet Piafs de ma rue permet de travailler des compétences du parcours Education au développement durable (EDD), en lien avec la thématique de la biodiversité. Comment utiliser ce livret ?
L’enseignement de ces compétences doit se faire de manière explicite. Chaque fois que l’une d’entre elles est travaillée, vous pourrez, au choix :
- Projeter au tableau la carte correspondante.
- Coller la carte correspondante (format A4) sur un des murs de la classe.
- Distribuer la carte correspondante (petit format) à chaque élève.
Les élèves doivent ensuite justifier en quoi la compétence vient d’être travaillée.
Cliquez sur les compétences pour découvrir la carte associée
05
S’outiller pour étudier la biodiversité
Télécharger
A l'aide d'un jeu de cartes, les élèves conçoivent un dispositif technique pour répondre au défi proposé (l'inventaire des oiseaux) : un piège photographique associé à une mangeoire.
Exemples de photos obtenues
02
CONNAITRE SON ENVIRONNEMENT PROCHE
Télécharger
Les élèves découvrent un outil précieux : la carte géographique. Ils réalisent un plan de l'établissement sur lequel ils replacent ensuite leurs observations.
04
Identifier les espèces qui nous entourent
Télécharger
Les élèves comprennent l'importance du vocabulaire de description pour identifier une espèce. Ils créent puis utilisent une clé de détermination relative à quelques espèces communes d'oiseaux.
03
Décrire le monde vivant qui nous entoure
Télécharger
Les élèves apprennent à distinguer une description subjective (littéraire) d'une description scientifique, objective, basée sur des critères et des mesures.
Concepts
- Écosystème : structure, fonctionnement et dynamique
- Panorama du monde vivant (biodiversité actuelle)
Compétences
- Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques.
- Participer à la conduite d’un projet. Utiliser des instruments d’observation, de mesure, de collecte. Exploiter des documents de natures variées. Modéliser des phénomènes naturels. Interpréter des résultats de façon raisonnée et en tirer des conclusions en mobilisant des arguments scientifiques. Communiquer sur les démarches, les résultats et les choix en argumentant.
- Imaginer un objet technique en réponse à un besoin.
- Pratiquer des langages. Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques. Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique). Utiliser différents modes de représentation. Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit.
- Distinguer ce qui relève d’une croyance de ce qui constitue un savoir scientifique.
01
Relever un défi scientifique : l’inventaire de la biodiversité
Télécharger
L’enseignant diffuse aux élèves une vidéo qui leur propose un défi : réaliser l’inventaire des oiseaux dans leur environnement proche. Une sortie de terrain permet de réaliser les difficultés de la mission et d’envisager des solutions à mettre en œuvre.
Objectifs élèves
- Eveiller les élèves au monde vivant qui les entoure ;
- Acquérir des notions scientifiques fondamentales sur le monde vivant ;
- Réfléchir sur la manière dont le savoir scientifique est produit ;
- Agir de manière collective et éclairée en faveur de l’environnement.
06
Analyser des données sur le monde vivant
Télécharger
Les élèves analysent les photographies du piège puis font l’inventaire des espèces d’oiseaux présentes dans leur établissement (celles vues en sortie et celles vues à l’aide du piège photographique) pour répondre au défi.
08
Agir pour la biodiversité qui nous entoure
Télécharger
Les élèves font le bilan du projet puis réalisent une action locale en faveur de la biodiversité : ils sensibilisent le grand public (leurs parents notamment) au travers d’une exposition photographique.
Exemple
07
Comprendre l’érosion globale de la biodiversité
Télécharger
Les élèves comprennent la nécessité de s’appuyer sur des données de long terme pour réaliser un suivi pertinent de la biodiversité. Ils étudient un graphique scientifique puis identifient les causes du déclin constaté.
Cliquer sur l'image pour zoomer
Biodiversité - Piafs 6e
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Created on May 15, 2025
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Piafs de ma rue
Cycle 3
6e
Un projet sur la biodiversité
Un projet thématique en 8 étapes : au total, 15 activités à moduler, de 30 min à 6h (durée totale : de 10h à 23h). Interdisciplinaire : Sciences, technologie, français, maths, géographie
Maths
Notions et compétences
Objectifsélèves
Français
Le projet en un clin d'oeil
Tous les éclairages scientifiques du projet en vidéo
Un tutoriel sur ce thème en 1h est disponible !
Un outil de planification de vos séances
Le livret de compétences EDD
Le livret de compétences EDD
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Le projet Piafs de ma rue permet de travailler des compétences du parcours Education au développement durable (EDD), en lien avec la thématique de la biodiversité. Comment utiliser ce livret ? L’enseignement de ces compétences doit se faire de manière explicite. Chaque fois que l’une d’entre elles est travaillée, vous pourrez, au choix :
- Projeter au tableau la carte correspondante.
- Coller la carte correspondante (format A4) sur un des murs de la classe.
- Distribuer la carte correspondante (petit format) à chaque élève.
Les élèves doivent ensuite justifier en quoi la compétence vient d’être travaillée.Cliquez sur les compétences pour découvrir la carte associée
Les étapes du projet (version 6ème)
Agir pour la biodiversité qui nous entoure
08
Analyser des données sur le monde vivant
06
Identifier les espèces qui nous entourent
04
Selon le nombre de disciplines et de collègues engagés dans le projet, des adaptations sont possibles à certaines étapes. Pour les découvrir, passez votre souris sur ce pictogramme qui apparaîtra lors des étapes concernées :
Connaître son environnement proche
02
Relever un défi scientifique : l’inventaire de la biodiversité
01
S’outiller pour étudier la biodiversité
05
Comprendre l’érosion globale de la biodiversité
07
Décrire le monde vivant qui nous entoure
03
Le livret de compétences EDD
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Le projet Piafs de ma rue permet de travailler des compétences du parcours Education au développement durable (EDD), en lien avec la thématique de la biodiversité. Comment utiliser ce livret ? L’enseignement de ces compétences doit se faire de manière explicite. Chaque fois que l’une d’entre elles est travaillée, vous pourrez, au choix :
- Projeter au tableau la carte correspondante.
- Coller la carte correspondante (format A4) sur un des murs de la classe.
- Distribuer la carte correspondante (petit format) à chaque élève.
Les élèves doivent ensuite justifier en quoi la compétence vient d’être travaillée.Cliquez sur les compétences pour découvrir la carte associée
05
S’outiller pour étudier la biodiversité
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A l'aide d'un jeu de cartes, les élèves conçoivent un dispositif technique pour répondre au défi proposé (l'inventaire des oiseaux) : un piège photographique associé à une mangeoire.
Exemples de photos obtenues
02
CONNAITRE SON ENVIRONNEMENT PROCHE
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Les élèves découvrent un outil précieux : la carte géographique. Ils réalisent un plan de l'établissement sur lequel ils replacent ensuite leurs observations.
04
Identifier les espèces qui nous entourent
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Les élèves comprennent l'importance du vocabulaire de description pour identifier une espèce. Ils créent puis utilisent une clé de détermination relative à quelques espèces communes d'oiseaux.
03
Décrire le monde vivant qui nous entoure
Télécharger
Les élèves apprennent à distinguer une description subjective (littéraire) d'une description scientifique, objective, basée sur des critères et des mesures.
Concepts
Compétences
01
Relever un défi scientifique : l’inventaire de la biodiversité
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L’enseignant diffuse aux élèves une vidéo qui leur propose un défi : réaliser l’inventaire des oiseaux dans leur environnement proche. Une sortie de terrain permet de réaliser les difficultés de la mission et d’envisager des solutions à mettre en œuvre.
Objectifs élèves
06
Analyser des données sur le monde vivant
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Les élèves analysent les photographies du piège puis font l’inventaire des espèces d’oiseaux présentes dans leur établissement (celles vues en sortie et celles vues à l’aide du piège photographique) pour répondre au défi.
08
Agir pour la biodiversité qui nous entoure
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Les élèves font le bilan du projet puis réalisent une action locale en faveur de la biodiversité : ils sensibilisent le grand public (leurs parents notamment) au travers d’une exposition photographique.
Exemple
07
Comprendre l’érosion globale de la biodiversité
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Les élèves comprennent la nécessité de s’appuyer sur des données de long terme pour réaliser un suivi pertinent de la biodiversité. Ils étudient un graphique scientifique puis identifient les causes du déclin constaté.
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