Textul narativ literar_Basmul_Aladin și lampa fermecată.pptx

Textul narativ literar Basmul - Aladin și lampa fermecată

Disciplina: Limba și literatura română Clasa a V-a Profesor: Marica Elena Școala Gimnazială Pietrari

Textul narativ literar

Unitatea de învățare: Călătoresc prin basme Tipul lecției: Consolidare/ Recapitulare și sitematizare Compentențe generale:

• 2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
• 3. Redactarea textului scris de diverse tipuri;

Competențe specifice:

• 2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue şi multimodale;
• 2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse;
• 3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate.

EvocareCaptarea atențieilecturarea unei părți din interviul cu scriitorul Iulian Tănase: https://life.ro/iulian-tanase-cred-in-puterea-povestilor-cred-foarte-mult-ca-oamenii-au-nevoie-de-povesti-si-ca-povestile-ne-prelungesc-viata-cumva/(Pentru a urma link-urile apăsați Ctrl+click)

• pornind de la afirmația ”Cred în puterea poveștilor. Cred foarte mult că oamenii au nevoie de povești și că poveștile ne prelungesc viața.” elevii își vor exprima propriile opinii despre rolul poveștilor, despre importanța lecturii.

• se prezintă o pagină de Instagram creată special pentru recunoașterea

personajelor din povești: https://www.instagram.com/pagina_de_povesti/ (Pentru accesarea paginii este necesar un cont de Instagram)

• după ce se parcurg basmele din postări, se ajunge la ultima poveste,

,,Aladin și lampa fermecată”, moment în care se anunță titlul lecției:

• Textul narativ literar – ,,Aladin și lampa fermecată”

Constituirea sensului

• se lecturează fragmentul de text: https://e-povesti.ro/povesti/aladin_si_lampa_fermecata/;
• se reactualizează conceptele specifice basmului, identificându-se prin ordonare ideile principale, tema specifică – lupta dintre bine și rău, reperele temporale și spațiale, formulele specifice, personajele pozitive, negative;
• având în vedere că la o lecție de la Consiliere și dezvoltare personală a fost aplicat chestionarul vizând stilurile de învățare, se grupează elevii în funcție de stilul de învățare dominant: vizual, auditiv, kinestezic.

-se prezintă un fragment de film animat ilustrativ pentru basm, momentul când este găsită lampa: https://www.youtube.com/watch?v=HLDJkNX5voEPornind de la text și de la film, cei cu stilul de învățare vizual -vor realiza o hartă mentală a poveștii, -vor ilustra ,,muntele narațiunii”, surprinzând momentele subiectului, -vor realiza o bandă desenată cu episoadele semnificative.

Cei cu stilul de învățare auditiv -vor primi o fișă cu trăsăturile zodiilor și cu elementele definitorii ale temperamentelor și, discutând, vor stabili cărei zodii îi aparține personajul principal și ce tip de temperament îl definește. De asemenea, se pornește de la supoziția că printre comorile pe care le găsește Aladin se află și un ,,diamant” neobișnuit, ,,al valorilor”și se identifică valorile pe care le are Aladin sau pe care trebuie să le aibă un erou de basm.

Cei cu stil de învățare kinestezic -pun în scenă fragmente semnificative din poveste, ilustrând mai ales stările de spirit, emoțiile personajelor. -trebuie să-și imagineze scena dintre Aladin și vrăjitor la ieșirea din peșteră și s-o joace, stabilind replicile personajelor și arătând prin mimică, gesturi și intonație stările sufletești ale acestora. Se precizează că pot folosi pentru sublinierea stărilor de spirit un fundal sonor, muzical.

După prezentare, -celor cu stil de învățare vizual li se recomandă vizionarea integrală a filmului animat, urmând să raporteze textul la ecranizare, -celor cu stil de învățare auditiv li se indică ascultarea întregii povești prin intermediul teatrului radiofonic https://gokid.ro/300-povesti-audio-frumoase-teatru-radiofonic/, urmând să realizeze aceeași raportare a conținutului audio la textul scris, -iar celor cu stil kinestezic li se cere realizarea unui afiș publicitar de promovare a personajului principal ținând cont de aspectele definitorii dezvăluite de text, pornind de la faptul că poveștile au fost utilizate în reclame - exemplu – imaginea cu reclama unei ciocolaterii din Franța (Marseille, 1820-1829) – Scufița Roșie.

Pornind de la jocul scenic al celor cu stil kinestezic și de la text, li se cere copiilor să asocieze emoțiile pe care le trăiesc ei prin intermediul personajelor cu o culoare și să justifice alegerea, apoi se prezintă

Reflecție

-se realizează completarea unei diagrame Venn ilustrând trăsăturile definitorii ale lui Aladin și ale altui personaj la alegere dintr-un basm cunoscut, evidențiind asemănările și deosebirile. Aladin Alt personaj de basm

-se răspunde la Quizul din Story-ul de pe pagina de Instagram https://www.instagram.com/pagina_de_povesti/ , realizându-se astfel și evaluarea. (Pentru accesarea paginii este necesar un cont de Instagram)-pentru a face trecerea de la poveste la viața reală, se prezintă filmul https://www.facebook.com/paulk0nstantin/videos/915293195169270 concluzionându-se că eroii nu sunt doar în basme, că trăiesc lângă noi sau în fiecare dintre noi.

Temă Dincolo de ce vor avea de realizat în funcție de stilul de învățare dominant, vor avea de creat un basm având în vedere anumite repere:

• Cine este eroul vostru (copil, prințesă, negustor etc)?
• Care este situația lui?
• Unde se aventurează?
• Cu cine se întâlnește (monstru, vrăjitoare, om rău și viclean etc.)?
• Ce se petrece?
• Eroul primește vreun ajutor de la o ființă supranaturală?
• Cum iese din situația dificilă?
• Dobândește vreo calitate sau învață ceva din această experiență?

Temă – provocare Într-o săptămână, vor crea, pe echipe, pentru exersarea competenței digitale și nu numai, filmulețul poveștii, apelând la aplicații precum Toonastic 3D, sau Scratch pentru editoare grafice sau Animaker, urmând să se realizeze un concurs al filmulețelor care vor fi evaluate după o grilă dată în prealabil.