Herramientas entornos digitales - Primaria

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Herramientas y entornos digitales. La IA y los aprendizajes

Herramientas digitales

Son programas, aplicaciones o plataformas que usamos en computadoras, tabletas o celulares para realizar diferentes tareas de manera fácil y rápida.La conexión a internet nos da acceso a muchísima información, que viene en distintos lenguajes y formatos. Con internet podemos:

• Consumir y crear contenidos

• Acceder a contenido educativo y a otros materiales que acompañan a las/os niñas/os y refuerzan sus conocimientos.

Podemos compartir con otras personas estas actividades. Siempre con los cuidados necesarios.

¿Qué es la Inteligencia Artificial (IA)?

• Es un programa complejo que resuelve distintos problemas de manera eficiente, imitando algunas de las capacidades humanas.
• Aunque no lo sepamos, utilizamos la IA todo el tiempo: por ejemplo, cuando Netflix nos recomienda una película está usando inteligencia artificial.

¿Qué es el “Chat GPT”?

Es una inteligencia artificial que imita el lenguaje humano. Sin embargo, hay algunos desafíos o miedos que pueden tener las familias, como por ejemplo: - Que la IA haga la tarea por los/as niños/as. - Que se use de forma pasiva, solo copiando y pegando las respuestas, sin que haya reflexión, análisis o comprensión real por parte del estudiante.

Es importante tener en cuenta que Chat GPT no analiza información sino que está entrenado con muchos datos y predice cuál es la respuesta que se acomoda mejor a la pregunta que le presentamos, entonces se puede equivocar.

¿Para qué situaciones nos sirve el Chat GPT?

Cuando resulta un desafío la comprensión de textos:

• Se le puede pedir que simplifique el texto, que explique las palabras que no se entendieron, que recomiende videos sobre la temática, etc.

En este caso, la IA no está pensando por los/as niños/as sino que los/as acompaña en el aprendizaje. Para que puedan darle este uso al chat GPT, necesitan de la mediación de los adultas/os. Por eso familiarizarnos con esta herramienta nos va a permitir poder acompañarlas/os.

Cuando usamos Chat GPT, es importante tener en cuenta:

• Para que los/as chicos/as usen chat GPT, deben estar alfabetizadas/os y comprender que esta herramienta no tiene conciencia.

• Al pedir información, es necesario solicitar que cite fuentes para confirmar la validez de lo que nos está comunicando.

• Además, para que las respuestas del chat sean más acertadas, debemos indicar el contexto del pedido. Por ejemplo, si quiero que me ayude a resolver una división, explicarle “estoy ayudando a mi hijo/a de tercer grado a hacer su tarea de matemáticas con un problema de división. Yo los resolvía de esta manera, pero veo que en su cuaderno lo hacen de otra manera, podrías explicarme paso por paso este mecanismo así puedo ayudar a mi hijo?”

¿Qué otras IA existen?

Hay una variedad de IA, como:

• Herramientas para transformar audios a escritura, y viceversa.
• Simuladores para entender conceptos de ciencias naturales, matemática y otras materias.
• Herramientas para diseñar mapas, hacer gráficos, etc.

Todas estas herramientas son útiles para el aprendizaje siempre que haya adultas/os mediando su uso. Nunca reemplazan a la escuela y el acompañamiento de sus familias, docentes y pares.

Recomendaciones para el uso de tecnologías

La Sociedad Argentina de Pediatría recomienda:

Hasta los 2 años de edad: cero (0) pantallas. Es una etapa vital donde el desarrollo cognitivo y emocional tiene que estar puesto en el aquí y ahora, el cuerpo y movimiento, cuestiones que las pantallas imposibilitan.

De los 3 a 5 años: 1 hora diaria, repartida durante el día, bajo la supervisión de un/a adulto/a .

De 6 años en adelante se recomiendan limitaciones en el uso de la tecnología.

1. Cantidad de horas: de 2 o 3 horas pero repartidas en distintos momentos del día.
2. En qué momento del día usar las pantallas: no se recomienda su uso antes de ir a dormir (la luz del celular dificulta e interrumpe el descanso), ni durante las comidas (la/el niña/o se concentra en la pantalla y no en la saciedad, además obstaculiza la comunicación familiar).
3. Contenido: que los/as adultos/as acompañen la elección de los juegos y contenidos.

¿Cómo establecer las reglas de uso de tecnologías en casa?

• Supervisar el contenido que se consume da un margen de cuidado, y colabora para que estas herramientas puedan ser utilizadas como elementos de recreación, disparadores de la creatividad, potenciadoras de aprendizaje.
• Dialogar con ellos/as: preguntarles a qué juegan, qué ven, qué escuchan y porqué, qué les interesa de ese contenido, etc.
• Desarrollar la creatividad y el uso de la imaginación. Evitar la sobre estimulación que ofrecen las pantallas (sonidos, luces, colores).

• Ofrecer actividades y juegos sin pantallas: que nos ayuden a cocinar, jugar juegos de mesa, dibujar, leer, salidas al aire libre, etc.

Las consecuencias del exceso de exposición a las pantallas

En relación al lenguaje: estas dificultadaes aparecen o se refuerzan porque no hay otra persona preguntándoles, corrigiendo errores de pronunciación, estimulándolos, etc.

En los procesos de atención: el uso excesivo de pantallas puede fragmentar la atención, dificultando la concentración sostenida y el vínculo con el mundo real. Por eso, es importante ofrecer momentos sin pantallas, donde niñas y niños puedan explorar, jugar, aburrirse y conectarse con quienes los rodean En relación a la afectividad: es importante no usar las pantallas para tramitar ciertas emociones, por ejemplo, en situacions de enojo se aconseja no darles los dispositivos tecnológicos. Sugerimos facilitar momentos y espacios de diálogo y escucha activa para la manifestación de las emociones.

El proceso de aprendizaje de niñas y niños es complejo e intervienen muchas variables: las características personales de cada niño/a, escuela, familias, la cultura y herramientas digitales.Es importante acompañar el aprendizaje activo con todas las herramientas de las que disponemos.