¿Qué puedes hacer con la inteligencia artificial?.... ¿Y qué no debes haces?

¿Qué puedes hacer con la inteligencia artificial?.... ¿Y qué no debes haces?

Objetivos didácticos

Justificación

Objetivos Generales

Curso, área, Competencias

Metodología

Combinar actividades prácticas, reflexión grupal y el uso de herramientas sencillas de IA adaptadas para los alumnos. Se fomentará la curiosidad, la creatividad y el pensamiento crítico. Nos apoyaremos en el aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje cooperativo.

Secuenciación

La actividad se desarrollará durante 6 sesiones. Una sesión de introducción y conocimientos previos. Cinco de trabajo y una última sesión para mostrar a la clase el trabajo realizado.

Materiales

Herramientas IA

NotebookLM Quick, Draw ChatGPT

Ordenadores, tablets Libreta y bolígrafo Genially, canva

Desarrollo de la actividad

Entramos en Matrix

Pasando por la madriguera de conejo

1. Lluvia de ideas: en grupos de 4-5 alumnos. Escribid ideas de qué puedo hacer con una IA y qué no debo hacer con ella.
2. Juego de roles: en grupos responded a estas cuestiones; Una IA que corrige examenes. ¿Está bien? ¿Por qué?. Una IA que decide castigos. Una IA que ayuda con los deberes. Una IA que hace los deberes.
3. Decálogo del uso ético de la IA: por grupos responded; Escribid 5 normas para usar bien la IA.
4. La IA se entrena: cuidado con lo que nos propone la IA. Siempre hay alguien que alimenta con datos la IA y pueden ser erróneos. Entramos en el enlace para comprobarlo.

Entra y reflexiona: ¿Donde están los límites en la creación de contenido con la IA?

¿Habéis visto que los dibujos no eran muy precisos? Y aún así os ha dado una respuesta. Cuidado porque la IA es como este ejemplo, interpreta unos datos que "alguien" está "dibujando" y puede no dar respuestas del todo acertadas y con errores.

El poder de la palabra, transforma nuestra realidad

5. Aprendo a interactuar con la IA: Por grupos analizamos qué ingredientes son los necesarios para generar un buen promt. Se ha explicado previamente que es un GPT y qué es un promt. Los alumnos deben de generar un promt, siguiendo nuestra receta "cocinar un buen promt" para que les ayude para investigar las causas del deterioro del Mar Menor. Guardamos la respuesta para contrastarla más adelante.6. Mi autirretrato: de manera individual y haciendo imcapié en no dar ningún dato privado ni relevante sobre nosotros a la IA, hacemos un promt para que la IA nos devuelva nuestro autorretrato. Antes de enviar el promt, el docente lo supervisa para evitar filtraciones de datos privados de los alumnos. Cuando lo tengamos, lo usaremos de avatar de clase. Ensayamos el promt en la libreta para no cometer errores cuando lo hagamos a la IA. El objetivo no es otro que el alumno ensaye la sintaxis de forma lúdica, tabajando la escritura, mientras "desconecta" de la tarea principal pero continúa dentro del proceso de creación de promts.

7. El sentido de la vista y el Sistema nervioso: Por grupos, con todo lo que ya sabemos y hemos visto en clase vamos a crear un promt para pedirle a la IA que nos haga el circuito de la vista. Órganos y partes que lo componen. De la misma manera, usaremos otro promt para elaborar un circuito a través del Sistema Nervioso desde que percibimos un estímulo hasta que reaccionamos a él. La mitad de la clase realizará el promt de la vista y la otra mitad, realizará el promt del Sistema Nervioso. Luego contrataremos la información que nos dá la IA y la que ya disponemos de nuestras clases.

Reflexionamos: ¿Se parecen las respuestas a las que tenemos de clase?

Entra aquí a ChatGPT, esta versión no requiere registro.

Contrastamos con datos fiables

7-. Tabajamos en grupo, trabajamos seguros: Retomamos nuestra investigación sobre el Mar Menor y nuestra capacidad de observación y reacción para detectar a los seres vivos que habitan nuestra laguna. En grupos, buscamos información contrastada de fuentes oficiales y especializadas en la laguna y la subimos a NotebookLM, flora y fauna que la habitan. Como buenos buceadores y fotográfos que somos, vamos a fotografiar todas las especies posibles para repoblar el mar.Una vez la tengamos fotografiada, la añadiremos a nuestro albúm de fotos. Para crear el álbum realizaremos una captura de pantalla de la especie y justo debajo pondremos su nombre común y nombre científico. Si queréis añadir algún dato más, mejor. Luego investigaremos las causas que provocaron el colapso y la desaparicón de casi todos los seres vivos que la habitaban. Cuando tengamos toda la información vamos a pedir al asistente con el mismo promt que usamos en ChatGPT, que nos diga las causas y consecuencias del deterioro de la laguna. Luego elaborarán una infografía con los datos más relevantes. Comprobamos las respuestas y analizamos las posibles diferencias con ChatGPT. NotebookLM, tiene la posibilidad de alimentarse solo con la información que nosotros suministramos, evitando sesgos y alucinaciones de la IA. Los alumnos deben alimentar a la herramienta, aunque tambien pueden buscar por internet a través de ella, para para la actividad propondremos sólo la alimentación de contenido contrastado y anexado por nosotros. NotebookLM es una aplicación de google por lo que los alumnos pueden entrar con su correo institucional, manteniendo su privacidad. 8.- Vamos a pedirle a NotebookLM que nos genere un podcast con la información que nos ha facilitado. Investigad la herramienta y sorprenderos.

Pregunta: ¿Puedes decir si la imagen que ilustra esta página es real? ¿Por qué lo crees?

Pincha aquí y entra en Notebook

Aspéctos éticos

Consentimiento informado

• Se entrega a los padres/tutores una hoja para que den su consentimiento para el uso de la IA en el aula. El documento explica:

Términos y condiciones de uso

• Las herramientas utilizadas son aptas para el uso escolar tal y como

reflejan en sus términos y condiciones de uso. Siempre que se realice bajo supervisión y autorización.

Aspectos éticos

Inclusión: Se adapta a distintos niveles. Las herramientas permiten la expresión oral o escrita. Podemos corregir los sesgos mediante instrucciones inclusivas.

Adecuación a la edad: las herramientas trabajadas son seguras y adaptadas al entorno escolar.

Sesgos y alucinaciones: Se trabaja en el aula cómo funciona la IA, sus limitaciones y su papel como ayuda, se fomenta el contraste de la información que obtenemos de la IA.

Equilibrio: La IA no sustituye al trabajo de clase, complementa ese trabajo siendo un instrumento más, donde una vez constrastada y referencia la información puede agilidar y ayudar en el producto final que se requiere

Sostenibilidad: la actividad hace uso de la IA imprescindible para que el alumnado conozca el funcionamiento de la misma. No hace uso de manera irresponsable, haciendo los promts en la libreta de manera previa y para corregir la instrucción que se dará (1 por alumno)

Guía INTEF sobre el uso de la IA: se ha tenido en cuenta la guía INTEF para introducir el uso de la IA en el aula, haciendo una labor informativa durante las tareas de los usos indebidos y los límites como herramienta de apoyo educativo.

Instrumento de Evaluación

Rúbrica de autoevaluación para el grupo

Rúbrica de heteroevaluación para el docente

Additio App para registros

Técnicas de evaluación

Heteroevaluación

Observación directa

Autoevaluación

Las rúbricas se entregan antes de iniciarse la actividad

La Inteligencia Artificial (IA) es una tecnología con un potencial transformador significativo que está cada vez más presente en nuestra vida cotidiana y, de manera creciente, en el ámbito educativo. Nuestros alumnos y alumnas de tercer ciclo de primaria ya interactúan con la IA en juegos, aplicaciones, dispositivos y en su entorno, a menudo sin ser conscientes de ello. Es fundamental, por tanto, que adquieran una comprensión básica de qué es la IA y cómo funciona.

Las tareas incorporan elementos de reflexión crítica y debate, que son esenciales para que el alumnado aprenda a tomar decisiones responsables en relación con la IA.

Esta actividad está diseñada para proporcionar a los alumnos y alumnas de tercer ciclo de primaria una introducción comprensiva y adaptada a la IA, cubriendo sus usos, su funcionamiento básico y, lo más importante, las implicaciones éticas y la necesidad de un uso responsable y crítico. Al alinearse con los enfoques y las recomendaciones prácticas de la guía INTEF, la actividad busca preparar al alumnado para interactuar de manera segura, informada y beneficiosa con la IA en su presente y futuro.

Como docentes, debemos de guiar al alumnado para que comprendan el uso que ha de hacerse de estas herramientas, cada día más abundantes. Hemos de ser capaces de adaptar la IA como un complemento integrador en nuestras actividades, ofreciendo a los alumnos un enfoque donde la IA es un aliado de su aprendizaje no un sustituto de sus responsabilidades escolares. En resumen debemos evitar que nuestros alumnos caigan en el acomodo cognitivo, donde la IA piense por ellos..... y por nosotros.

Reflexión.....

• Comprender qué es la Inteligencia Artificial
• Identificar dónde la encuentra en su vida diaria y en la escuela
• Explorar cómo usar la IA de forma creativa
• Reflexionar sobre la importancia de usar la IA de manera ética y segura.
• Conocer los límites de uso de la IA, qué puede hacer y qué no puede hacer.

Objetivos Generales

Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Justificación

Como docentes, podemos utilizar la Inteligencia Artificial (IA) en el aula de muchas formas para enriquecer la enseñanza y facilitar el aprendizaje. La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo presenta tanto oportunidades significativas como desafíos e implicaciones importantes que deben ser abordados. Esta actividad se basa en los tres enfoques interconectados para abordar la enseñanza y el aprendizaje de los sistemas de IA, tal como se proponen en los documentos y en el informe de la Comisión Europea: enseñar para la IA, enseñar sobre lA y enseñar con la IA. Además de estos enfoques, la actividad incorpora elementos de reflexión crítica y debate, que son esenciales para que el alumnado aprenda a tomar decisiones responsables en relación con la IA.

5º Curso de Educación Primaria

Área: Conocimiento del Medio

Saberes básicos: Bloque tecnología y digitalización y la vida en nuestro planeta

Aspectos básicos de las funciones vitales, el entorno natural, relación con el entorno.

Estrategias de búsquedas de información seguras y eficientes en Internet (valoración, discriminación, selección, organización y propiedad intelectual). Materiales, herramientas, objetos, dispositivos y recursos digitales