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¡Bienvenid@s al lanzamiento oficial!
"La creatividad es la inteligencia divirtién-dose" (Albert Einstein). ¡Y vaya si nos hemos divertido creando esta revista! Somos un equipo de alumnos, alumnas y profesoras de 1º de Bachillerato que, con más ilusión que experiencia, nos hemos embarcado en este proyecto. Sabemos que no es perfecta, pero está hecha con cariño, horas de recreo convertidas en sesiones de diseño, clases que se transformaron en talleres creati-vos y algún experimento tecnológico que... bueno, mejor no hablar de eso. Esta revista nace como el altavoz digital de nuestra comunidad educativa, para ser un punto de encuentro de nuestra gran familia del Arroyo Harnina, donde los proyectos CITE STEAM cobran vida,
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las ecuaciones van de la mano de la tecnología y lo que aprendemos en clase salta de las paredes del aula al mundo digital. En estas páginas encontrarás los proyectos más innovadores del programa CITE STEAM, Apps, vídeos y presentaciones creados entre clase y clase y entrevistas a los verdaderos héroes que aguantan nuestro entusiasmo. Nuestra espectacular portada, cortesía de José Luis Fernández miembro del AMPA (¡eternamente agradecidos!)Queremos transmitir que aprender puede ser divertido y brillante a la vez. Porque queremos gritar: "¡Mirad lo que hemos hecho!" Y, sobre todo, porque esto es solo el principio. ¿Te gustaría ser parte de la próxima edición? ¡Esta es solo la primera parada de nuestro tren colaborativo! Sube a bordo con el hashtag #Conectando y ayúdanos a hacer cada número mejor que el anterior.
El equipo de CITE COLABORATIVO.
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índice
01
Introducción.
02
¡Steam al ataque!
03
Así se hizo.
04
Entrevistas relámpago.
05
Palabras con chispa.
06
Rincón friki.
07
Y tú, ¿lo sabías?.
08
Agenda futura. Sugerencias.
¡STEAM AL ATAQUE!
Desde el programa CITE STEAM, hemos impulsado diversas iniciativas para fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas, con especial enfoque en las alumnas. Destacan tres secciones clave:
Científica por un día.
Actividades prácticas para inspirar el interés por la ciencia.
Mi amigo Rádical dice...
Es una iniciativa en la que los estudiantes combinan ciencia, humor y creatividad para desmontar mitos y generar un banco de recursos educativo.
Conmemoración del Día de la Mujer y las Ciencias (11 de febrero).
Jornadas con estudiantes de 1º y 2º de ESO para visibilizar el papel de la mujer en la ciencia y reducir la brecha de género
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CIENTÍFICA POR UN DÍA.
Iniciativas para visibilizar el papel de la mujer en las ciencias mediante experiencias prácticas y entrevistas, con actividades que involucren a las alumnas en la vida de mujeres científicas, dentro de lo posible extremeñas, mientras se crean y desarrollan proyectos tecnológicos y científicos.
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En la asignatura de matemáticas, a través de los vídeos elaborados por nuestras ponentes, los alumnos y alumnas de 1º y 3º de ESO han podido conocer los retos propuestos en la sección .
Desde aquí queremos reconocer la colaboración de:
por su participación en esta iniciativa, cuya aportación ha sido clave para su desarrollo. En esta actividad los estudiantes se organizaron para elaborar un vídeo donde explicaron y dieron solución a los retos propuestos.
CIENTÍFICA POR UN DÍA
Clara Megías Fernández.
María Ángeles Esperilla.
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Pero hemos tenido otras grandes aportaciones. El departamento de Tecnología, ha impulsado las competen-cias digitales, fomentado el pensamiento crítico y la salud mental con su trabajo.
Desde el departamento de Física y Química se han promovido proyectos de investigación con aplicación de herra-mientas digitales.
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El alumnado del ciclo DAM participó en la actividad “Viaje Virtual Épico: De la Evolución Humana a la IA”, con varias sesiones de formación y actividades relacionadas con la Realidad Aumentada (RA).
Lo que implusó la participación activa de estos alumnos en la creación de material para un taller de Realidad Aumentada.Esta iniciativa refleja el compromiso del ciclo DAM con las difusión del conoci-miento tecnológico y la promoción de proyectos prácticos que enriquecen la formación del alumnado.
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Ciencia en Acción: sus proyectos!
El futuro es de ellos…
EL BROTE DE ESCHERICHIA COLI EN EL LABORATORIO
Dpto. Matemáticas
EL CRECIMIENTO DEL STAPHYLOCOCCUS AUREUS
Dpto. Matemáticas
ESTOY ENFERMO, ¿QUÉ DOSIS DEBO TOMAR?
Dpto. Matemáticas
CANNAVIS
Dpto.Tecnología
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Dpto. Física y Química
APLICACIONES DE LAS PROPIEDADES COLIGATIVAS EN LA VIDA COTIDIANA
Dpto. Física y Química
REALIDAD AUMENTADA
Dpto. Informática
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MI AMIGO RÁDICAL DICE…
Nuestro amigo Rádical ha vuelto… y esta vez viene con más disparates que nunca. Dice que la gravedad es solo una excusa para no volar, que las matemáticas se inventaron para fastidiarnos y que los termómetros funcionan porque llevan un duende dentro.
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Los departamentos de Física y Química, Informática, Matemáticas y Tecnología, usando la figura de Rádical como hilo conductor hemos propuesto a los estudiantes de ESO, Bachillerato y Ciclo demostrar que la ciencia no tiene por qué ser aburrida y que, además, puede ser la mejor herramienta para desmontar ideas erróneas. Queremos que los alumnos no solo aprendan ciencia, sino que sean capaces de explicarla, además, estas actividades les permite profundizar en su comprensión mientras se convierten en divulgadores: diseñan apps, graban vídeos al estilo de sus youtubers favoritos y experimentan con formatos creativos para hacer llegar la ciencia a todos. ¡Porque aprender enseñando es la mejor forma de dominar cualquier tema!
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En Física y Química, desmontando mitos, pasando por la química de las emociones ... han desgranado contenidos.
Cazadores deFake Science!
Demostremos que Rádical está equivocado…
FÍSICA Y QUÍMICA EN ACCIÓN:
DESMONTA LAS IDEAS LOCAS DE RÁDICAL
¡REACCIÓN EN CADENA CONTRA RÁDICAL!
DESMONTA MITOS QUÍMICOS
LA QUÍMICA DE LAS EMOCIONES
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Los alumnos del ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataformas han apos-tado por la ciberseguridad y monito-reado nuestras aulas, además de fomentar un uso responsable de las pantallas.
Rádical ‘hackea’ la lógica… y DAM restaura el orden
Desmontando a Rádical en modo "trol"…
CIBERSEGURIDAD
USO RESPONSABLE DE PANTALLAS
MONITOREO AMBIENTAL EN AULAS
Ganadores del 2º premio en la Olimpiadas de TELECO
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Desde la asignatura de matemáticas, buscamos la creatividad para grabar vídeos cortos emulando a auténticos youtuber. Con esta iniciativa, el departamento pretende crear progresivamente un banco de recursos audiovisuales hecho por y para los estudiantes. En Tecnología descubren el potencial de nuestra región e investigan materiales del futuro.
Rádical Mates & Tech:
de youtubers matemáticos a cazadores futuristas
¡SE BUSCA EQUIPO YOUTUBERS!
Dpto. Matemáticas
DESCUBRIENDO EL POTENCIAL DE EXTREMADURA
Dpto. Tecnología
MATERIALES DEL FUTURO: INNOVACIÓN Y SOSTENIBILIDAD
Dpto. Tecnología
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LA MUJER Y LAS CIENCIAS
Desde la sección de Ciencias de nuestro Centro, hemos conmemorado el 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, con los estudiantes de 1º y 2º de ESO.
Como parte de las actividades, organizamos una exposición de vídeos que destacaron el papel fundamental de las mujeres en la ciencia a lo largo de la historia. Además, propusimos a los alumnos un trabajo grupal de investigación sobre científicas y tecnólogas destacadas.
Los estudiantes, organizados en equipos, investigaron sobre la vida y contribuciones de estas mujeres y prepararon una exposición de sus hallazgos.
Científicas en corto.
Mujeres que hacen historia.
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Como parte final del proyecto, cada grupo diseñó un juego o reto relacionado con la científica estudiada, para que sus compañeros pudieran resolverlo. Los mejores retos creados por los alumnos y alumnas, junto con otros seleccionados por el profesorado, formaron parte de una yincana científica que se llevó a cabo durante las actividades del Día del Centro, el 11 de abril de 2025. Esta iniciativa buscaba no solo reconocer el legado de las mujeres en la ciencia, sino también fomentar la curiosidad y el aprendizaje colaborativo entre nuestros estudiantes.
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Ciencia con nombre de mujer
Alumnos de 1º y 2º de ESO: de la teoría al juego.
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así se hizo
APRENDIZAJES Y DESAFÍOS DE NUESTROS PROYECTOS Y COLABORACIONES.
En esta sección mostramos el proceso de creación y la participación de distintos proyectos del Centro, dejando a la luz tanto aciertos como dificultades encontradas o errores y la participación de un miembro del AMPA. Descubre:
¡Una ventana al futuro!: nuestras primeras gafas 3D llegan al aula.
Olimpiadas de Ingeniería de Caminos.
Una ecuación para un árbol.
De 2º ESO a estrellas del rock: ¡Nuestros alumnos 'hackean' la clase de Música con videoclips de escándalo!
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¡Una ventana al futuro!: nuestras primeras gafas 3D llegan al aula
Aunque parezca ciencia ficción, en nuestro centro ya es una realidad: hemos estrenado nuestras primeras gafas de realidad virtual. Gracias al impulso del Proyecto Digital y el trabajo conjunto del profesorado, hemos adquirido ocho gafas 3D, una cantidad modesta pero suficiente para comenzar a explorar nuevas formas de aprender, más inmersivas, motivadoras y tecnológicas.
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La primera gran toma de contacto tuvo lugar durante el Día del Centro, donde organizamos un taller abierto para que el alumnado pudiera experimentar por primera vez esta tecnología. La expectación fue máxima y la experiencia, inolvidable. Algunos se adentraron en el diario de Ana Frank en 3D, otros pasearon por escenarios históricos o exploraron el espacio. Lo que era una simple curiosidad se convirtió en una actividad didáctica, emocionante y llena de posibilidades.
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Tras ese primer contacto, hemos seguido aprovechar las gafas en grupos reducidos, como parte de las sesiones de Atención Educativa y también mediante actividades colaborativas entre docentes. Mientras unos grupos disfrutaban de la realidad virtual, otros realizaban actividades complementarias, como elaboración de contenidos, resolución de retos o investigaciones guiadas.
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Esta coordinación entre profesores ha permitido sacar el máximo partido a los recursos disponibles, demostrando que, con organización y creatividad, hasta ocho gafas pueden abrir muchas puertas al aprendizaje.
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¡Olimpiadas de Ingeniería de Caminos
El pasado 14 de febrero, un grupo de alumnos de 2.º de ESO de tecnología de nuestro centro tuvo la oportunidad de participar en las Olimpiadas de Ingeniería de Caminos, organizadas en la Escuela Politécnica de Cáceres. Esta actividad, enmarcada dentro del Proyecto CITE y del enfoque del Aula del Futuro, ha supuesto una valiosa experiencia para los estudiantes, que se enfrentaron a seis interesantes pruebas relacionadas con las distintas ramas de la ingeniería civil: resistencia de materiales, cálculo de estructuras, geotecnia, hidráulica, topografía y construcción.
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Durante la jornada, los alumnos trabajaron en equipo, resolviendo retos que requerían no solo conocimientos técnicos, sino también habilidades como la comunicación, la planificación y la creatividad. Para muchos de ellos, era la primera vez que visitaban una facultad universitaria, lo que añadió un componente motivador y aspiracional a la experiencia.
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Según relataron en las entrevistas posteriores, lo que más les llamó la atención fue la posibilidad de aplicar contenidos científicos y tecnológicos a problemas reales. Además, coincidieron en destacar el ambiente colaborativo y el trato cercano de los estudiantes universitarios y profesores que actuaron como mentores durante la jornada. Este tipo de actividades refuerzan el compromiso de nuestro centro con una educación activa y significativa, conectada con el entorno y orientada a despertar vocaciones científicas y técnicas desde edades tempranas.
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UNA ECUACIÓN PARA UN ÁRBOL
Cuando en una maqueta (un portal de belén, por ejemplo) pusimos un trocito de rama para
representar todo un árbol, hicimos uso de la autosemejanza. La autosemejanza está muy ligada a una estructura matemática denominada Fractal. Los fractales son, a menudo, las matemáticas de la naturaleza y no solamente en lo gráfico, también en sus ritmos, sus sonidos, etc. Los propios árboles, algunas plantas (la coliflor o el brócoli), el sistema circulatorio de la mayoría de los seres vivos, las nubes, el clima… son en esencia fractales, extraordinariamente complejos a pesar de su aparente sencillez. Un trocito de coliflor observado de cerca parece una coliflor completa y esto sucede justamente porque su estructura se repite una y otra vez sobre sí misma, de tal manera que la fórmula que define un pequeño fragmento de esa coliflor, es la misma que define a esta planta por completo.
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Todo esto lo comprendí en mis años de diseñador gráfico, después de haber instalado un programa de generación matemática de fractales en mi viejo Macintosh. Este software gratuito daba la posibilidad de generar y combinar distintas formas fractales variando además sus colores, tamaño, etc. Todo ello, sin apenas consumir RAM del ordenador, al contrario de otro software de edición gráfica, tipo Adobe o Corel. Este programa, llamado en su día Art Fractal, era algo tan sencillo y con una interfaz tan simple que a la mayoría de los usuarios de mac pasaba absolutamente desapercibi-do.
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Combinando curvas con otras variaciones resultaba un gráfico que en principio parecía algo cutre, propio de la sencillez que aparentaba. Pero no: todo cambiaba cuando usábamos una opción que era aumentar la resolución de la imagen. Esto le llevaba su tiempo pero la curiosidad me invitó a dejar al mac generando esa imagen de alta calidad. Cuando llegué a la pantalla me encontré con una textura que me dejó algo desconcertado, porque parecía más una fotografía científica que el gráfico de un ordenador. ¿Por qué?
Diseño portada libro por José Luis Fernández Pérez con base fractal.
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En un curso de la Universidad de verano de Teruel, creo recordar que se titulaba “Los fractales y el arte mudéjar”, un servidor comprendió lo
que ocurría con los fractales y su relación con la naturaleza. Todo ello lo expresaba uno de los matemáticos y ponente del curso: “La complejidad del universo parece todo un compendio de estructuras pequeñas y sencillas”. Esa visión de lo orgánico, ya la tuvieron los maestros de la arquitectura mudéjar aun sin saber qué era un fractal, de tal forma que fueron repitiendo esas pequeñas ecuaciones simples una y otra vez hasta formar gloriosas estructuras que todavía hoy podemos admirar. Los ponentes nos explicaron también la estrecha relación de los fractales con el clima, las olas, las nubes… de manera que sus movimientos pueden estudiarse y hasta predecirse gracias a ellos.
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“Colmena triangular” es la portada de este número y fue, además, uno de mis trabajos para una exposición sobre fractales y naturaleza. Aunque parezca algo sacado de una revista científica, no es más que una combinación de curvas fractales, que incluyen tanto las formas como la distribución de la luz, el color, etc.
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En esa muestra, se combinaban imágenes reales con esta particular generación de fractales, de tal manera que el espectador tenía que averiguar cuál había sido generada por mi viejo ordenador y cuál por la naturaleza... Spóiler: nadie acertó. Y vosotros, ¿acertaríais?
artículo de José Luis Fernández mIEMBRO DEL AMPA
¡mil gracias!
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De 2º ESO a estrellas del rock: ¡Nuestros alumnos 'hackean' la clase de Música con videoclips de escándalo!
Si alguien pensaba que en 2º de la ESO solo se estudian las notas musicales... ¡está muy equivocado! Un año más, la profesora Clara Pascual ha convertido su aula en un auténtico plató de MTV, donde los alumnos no solo han aprendido solfeo, sino que han derrochado creatividad (y algún que otro playback épico) grabando sus propios videoclips.
Con móviles en mano, ideas descabelladas y unas dosis generosas de entusiasmo, estos artistas digitales han emulado a sus grupos favoritos, pero añadiendo su toque personal: efectos de vídeo dignos de Hollywood, coreografías improvisadas y hasta cameos de mascotas familiares. ¿Lo mejor? Han demostrado que las competencias digitales no son solo para informáticos: montar un videoclip ¡es el nuevo Do-Re-Mi!
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Aquí algunas de sus creaciones:
VICTORIOUS. MAKE IT SHINE.
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MARK RONSON. UPTOWNN FUNKKK!
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LA LA LOVE YOU. EL FIN DEL MUNDO.
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Entrevistas relámpago
Rincón dedicado a los ponentes que han visitado nuestro Centro, historias de proyectos innovadores: conoce las voces que están marcando la diferencia en nuestro centro.
Desarrollar sin pensar en seguridad es como construir sin cimientos.
III Competición Regional Extremadua 2025: Desafío CanSat.
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III Competición Regional Extremadura 2025: Desafío CanSat.
Sabíamos que era un concurso de la Oficina Europea de Recursos de Educación Espacial, ESERO (European Space Education Resource Office). Es un proyecto educativo de la Agencia Espacial Europea (ESA), que utiliza el espacio como contexto para fomentar el interés en las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) tanto en primaria como en secundaria y en el que se desafía a estudiantes de toda Europa a construir y lanzar un mini satélite del tamaño de una lata de refresco.
Nuestro CanSat finalizado, listo para despegar.
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Necesitábamos conocimientos de programación y nos ayudamos de la IA, temas que están muy relacionados con nuestro bachillerato. En cuanto nos ofrecieron la oportunidad de asistir, no lo dudamos.Nuestra profesora de matemáticas, Elena, nos comentó que todos los años algunos alumnos de bachillerato y ESO, participaban en este concuso y que en la fase Regional seleccionaban a sólo 12 equipos de diferentes localidades de Extremadura para lanzar un mini satélite.
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Nos mostró fotografías de ediciones anteriores del concurso, y eso nos motivó a participar en él. Tuvimos que construir un paracaídas, para su diseño escogimos tela de nylon, ya que era ligera y resistente, ni imaginábamos todos los cálculos que había que tener en cuenta para que la caída de nuestro CanSat fuera segura. Aprendimos que el spill hole (agujero central) le proporciona estabilidad, que la elección del hilo es muy importante. Nada de usar hilo de pescar. Y que un quitavueltas evitaría enredos en los hilos y que nuestro CanSat cayera en picado, lo que significaría el fin de nuestra aventura.
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Utilizamos la im-presora 3D para fabricar la carca-sa, un verdadero reto en el que tuvimos que inte-grar todos los componentes ne-cesarios para nuestras misio-nes primaria y secundaria. ¡Y lo conseguimos! Así, el 6 de mayo, llegamos a la Base Aérea de Talavera de la Real, sede de la Fase Regional.
El día del lanzamiento lo vivimos con mucha emoción, ya que teníamos muchas ganas de presentar nuestro proyecto.
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Comenzamos con nervios, pero los problemas no tardaron en llegar: el GPS, esencial para activar los sensores, no se iniciaba. Tras solucionarlo, empezó a captar señales de satélites y a calcular la posición; los resultados llegaron pronto. Respiramos aliviados: todo marchaba bien.
Llegó el lanzamiento. Cuando el cohete despegó con nuestro CanSat, sentimos asombro y alegría al ver materializarse meses de esfuerzo. Esos segundos vinieron acompañados de un breve suspense: ¿funcionaría todo a la perfección?
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La recogida de datos fue un éxito absoluto. Todos los componentes operaron correctamente, obteniendo la información necesaria para cumplir tanto la misión primaria como la secundaria. Un momento increíble: nuestro satélite en vuelo y nosotros, recibiendo cada dato en tiempo real. Durante el proyecto del desafío CanSat, hemos aprendido a utilizar distintos sensores, entender su funcionamiento y aplicaciones, así como a encapsularlos correctamente y recabar datos para su
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posterior interpretación. Además, esta experiencia nos ha enseñado a trabajar en equipo de forma eficaz: aunque cada miembro tenía una función específica, la colaboración constante era clave para que todos comprendiéramos el proceso en su conjunto. Sin embargo, por circunstancias ajenas —debido al apagón general del 28 de abril—, el evento final tuvo que aplazarse y reducir su formato. Fue una decepción no poder asistir todos juntos a la fase regional como estaba previsto, especialmente para los nueve alumnos de 1º a 3º de ESO que, durante todo el curso, trabajaron con nosotros en el taller de robótica y no pudieron acompañarnos en esa ocasión.
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Con ellos compartimos no solo horas de laboratorio, sino también recreos, salidas como la visita al parque de bomberos, y ese mismo espíritu de colaboración que define nuestro proyecto. Pese a todo, confiamos en que el próximo año puedan saborear la experiencia completa.
Otra habilidad importante que desarrollamos fue la gestión del tiempo, ya que debíamos avanzar con rapidez dentro de los plazos establecidos.
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Por último, el proyecto no solo nos permitió mejorar en competencias digitales —como el uso de programas o la organización en equipo—, sino que también nos enfrentó a uno de los mayores retos: defender nuestro trabajo ante un jurado. Al principio, la idea nos generaba inseguridad, pero gracias al apoyo mutuo y horas de preparación, aprendimos a comunicar nuestras ideas con más confianzatra.
Otra de las funciones importantes durante el proyecto era su difusión en las redes sociales, además de conseguir que otras personas también se involucrasen y el apoyo de patrocinadores.
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Difundimos nuestro trabajo en la Web y en redes sociales de nuestro Centro. Además, creamos un perfil en Instagram: Enviamos cartas a las empresas y entida-des de nuestra localidad para darnos a conocer y encontrar patrocinadores.
Agradecemos especialmente el apoyo a nuestro equipo a:
- Excmo. Ayuntamiento de Almendrale-jo, agradecemos Excmo. Sr. D. José María Ramírez Román, alcalde de Almendralejo, por su apoyo y colaboración.
- Fundación Ruy López, nuestro agradecimiento por su implicación y respaldo en iniciativas que enriquecen tanto el ámbito educativo como el social.
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- Bodegas García de la Peña, nuestro agradecimiento por su generoso apoyo.
- También queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento al Consorcio de Prevención y Extinción de Incendios de la Provincia de Badajoz por facilitarnos el acceso a las instalaciones del Parque de Bomberos de Almendralejo y permitirnos utilizar la torre de pruebas para realizar las mediciones necesarias para nuestra participación en el proyecto CanSat. Destacamos, además, la amabilidad y colaboración de todo el equipo de bomberos, que nos recibió con gran disposición. En especial, agradecemos al jefe del parque, D. Francisco Molina, su apoyo en la gestión de los trámites necesarios y su inestimable ayuda durante todo el proceso.
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Además, en los ratos libres de nuestra visita a la base aérea, tuvimos la increíble oportunidad de conocerla y descubrir cómo se trabaja allí. ¡Fue alucinante! Pudimos ver de cerca distintos aviones de caza, probarnos un auténtico equipo de piloto (¡el casco pesaba más de lo que imaginaba!).
Nos brindaron una exhibición exclusiva con uno de los aviones más avanzados de Europa: un avión militar de altísima tecnología pilotado completamente a distanciaSí, como lo oyes: el avión puede despegar, maniobrar y aterrizar sin que los pilotos salgan de la sala de control.
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Nos explicaron que puede volar ininterrumpidamente durante 24 horas —¡ya han realizado el vuelo entre Badajoz y Canarias en numerosas ocasiones!— y que su alcance es aún mayor. Pero eso no fue todo: nos revelaron más secretos técnicos y misiones reales que nos dejaron boquiabiertos… aunque si quieres conocer más, ¡tendrás que vivir la experiencia en persona en la próxima edición del Desafío CanSat!
Un pequeño detalle curioso, ¿puedes ver dónde tiene la hélice de este avión?---
Todos nosotros recomendaríamos esta experiencia sin dudarlo. Es única: aprendes sobre programación, diseño y tr
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y trabajo en equipo, y lo disfrutas junto a tus compañeros. Incluso si no ganas, te quedas con conocimientos y vivencias inolvidables. Eso sí, en nuestro caso el tiempo jugó en contra durante la exposición. Por eso, para futuras ediciones, aconsejo seleccionar bien la información clave y ser más concisos al presentar.Personalmente, este proyecto ha despertado nuestra pasión por la ingeniería y la tecnología. El mundo aeroespacial nos parece fascinante, y esta experiencia nos ha ayudado a algunos a vislumbrar qué rama profesional podríamos elegir en el futuro.
Creemos que el desafío CanSat debería promoverse en más centros educativos. Los alumnos aprenden conceptos complejos de forma amena y práctica, lo que fomenta el interés por la educación y este tipo de proyectos.
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DESARROLLAR SIN PENSAR EN SEGURIDAD ES COMO CONSTRUIR SIN CIMIENTOS.
José Miguel Medina Cuadrado, profesor en el IES Valle del Jerte de Plasencia, destaca la importancia de integrar la ciberseguridad desde el inicio en la formación tecnológica. Aunque llegó a este campo sin experiencia previa, enseña módulos como "Puesta en Producción Segura" y "Montaje y Mantenimiento de Equipos". Advierte sobre amenazas digitales cotidianas, como el phishing, que pueden tener graves consecuencias personales y económicas.
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Subraya que la conciencia sobre los riesgos digitales suele surgir tras sufrir un incidente, por lo que enfatiza la necesidad de adoptar hábitos seguros desde el principio, como el uso de contraseñas robustas. Además, resalta la relevancia de la ética en ciberseguridad, instando a los
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jóvenes a utilizar sus habilidades para el bien. Por último, anima a los estudiantes a formarse e informarse constantemente para comprender los riesgos y la importancia de protegerse en el entorno digital.
José Miguel, quien llegó a la ciberseguridad sin experiencia previa profesional, destaca la prevalencia de amenazas digitales cotidianas, como el phishing, que pueden causar graves consecuencias económicas y emociona-les a las víctimas. En cuanto a la conciencia sobre los riesgos digitales, menciona que muchas personas solo
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adoptan medidas de seguridad tras sufrir un incidente, por lo que enfatiza la importancia de establecer hábitos seguros desde el principio, como usar contraseñas seguras.
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Además, subraya la relevancia de la ética en el ámbito de la ciberseguridad y advierte a los jóvenes de la tentación del hacking malicioso, instándoles a utilizar sus habilidades para el bien. Por último, resalta la necesidad de formarse e informarse constantemente en ciberse-guridad, pues solo así se pueden comprender los riesgos y la importancia de protegerse en el entorno digital.
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PALABRAS CON CHISPA
REFLEXIONES Y DIÁLOGOS SOBRE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN.
Esta es una columna abierta a voces diversas, un espacio donde la tecnología y la educación se encuentran, chocan y generan nuevas ideas. Invitamos a profesores a compartir sus experiencias innovadoras en el aula, a padres a cuestionar o celebrar el impacto de lo digital en el aprendizaje de sus hijos, y a alumnos a alzar la voz sobre cómo viven (y cómo querrían) la educación del siglo XXI. No buscamos respuestas perfectas, sino reflexiones honestas, propuestas audaces y, sobre todo, diálogo con chispa. ¿Te sumas al debate?
IA, ¿herramienta o enemiga del aprendizaje?
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IA, ¿HERRAMIENTA O ENEMIGa DEL APRENDIZAJE?
Hoy en día es muy frecuente, al realizar actividades de menor o mayor complejidad en el aula, escuchar a algún estudiante exclamar: “Voy a ver qué opina chati”. Lo primero que esta expresión produce en el profesorado es una sonrisa, pero ¿qué hay detrás de esas palabras? La Inteligencia artificial ha llegado a nuestras vidas para quedarse y no tiene por qué estar reñida con el aprendizaje, aunque frecuentemente los docentes lo consideremos una trampa que utiliza el alumnado para copiar, en lugar de una herramienta.
ChatGPT
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Como docentes no podemos ignorar el hecho de que los modelos generativos son empleados en la mayoría de las actividades atribuidas al alumnado. Es necesario que urgentemente los estudiantes aprendan a usar estas herramientas de forma correcta. Cuando se enfrentan a una entrega, copiar el enunciado en el prompt de “chati” sólo sirve para completar la tarea sin progresar en la materia ni adquirir conocimientos. Si se utilizasen correcta-mente, aplicaciones como estas son muy potentes para ahorrar tiempo.
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Una vez se ha entendido el enunciado, los conceptos están comprendidos y trabajados y estás listo para ser crítico con lo que te devuelva “chati”, es el momento de aprovechar este recurso, que está al alcance de un solo clic y puede ahorrarte mucho tiempo. Hay que tener precaución al utilizar estos modelos de inteligencia artificial, ya que pueden generar cierta inseguridad a la hora de realizar cualquier actividad, si por costumbre se le pregunta todo para para cerciorar o para consultar algo que puedes resolver por ti mismo.
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No es creativo, no es un amigo, no es un compañero, es una herramienta de trabajo, que debes aprender a usar y que puede ser muy útil si haces un uso correcto. Si le escribes “cuéntame un chiste” posiblemente estés gastando un litro de agua, mejor dile al compañero/a que tienes cerca que te lo cuente y reís ambos. Al terminar de redactar esto, lo pego en el promt de ChatGpt y le pregunto su opinión. La respuesta es la siguiente: “El texto presenta un enfoque reflexivo y realista sobre el uso de la IA en la educación. Me gusta cómo equilibras los pros y los contras, y cómo ofreces una solución práctica para un uso responsable. Con algunas pequeñas mejoras en la estructura y aclaraciones, podría ser aún más efectivo para concienciar sobre la importancia de un uso consciente de la IA en el aula”. ¿He malgastado un litro de agua?
Nieves Tejeda
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RINCON FRIKI
Este apartado está dedicado a la divulgación, donde los alumnos adoptan el estilo dinámico de los influencers para presentar contenidos y curiosidades.
Juega como un pro: secretos que nadie te cuenta.
GTA V: si haces yoga con Michael y completas todas las sesiones, mejora su puntería y resistencia sin que te des cuenta. Roberto Macías.
Zelda Breath of the Wild: si cocinas cinco plátanos poderosos a la vez, consigues un + de ataque brutal que te sirve contra jefes fuertes. Roberto Macías.
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GTA V: si activas el modo sigilo y usas una pistola con silenciador, puedes completar misiones sin alertar a los enemigos y ganar más dinero en golpes. Ángel Paredes.
Dragon Quest Legends: cuando pasas a la pantalla del bosque encantado, si pulsas el botón azul de ataque rápido te ayuda a matar a más bichos. Rubén Guerrero. Shadow Raiders: cuando pasas a la pantalla del desierto tóxico, si pulsas la tecla R activas el modo furia y te ayuda a matar a más bichos. Rubén Guerrero.
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Dark souls 1: cuando llegas al segundo boss minotauro, si corres hacia atrás y subes unas escaleras puedes tirarte encima suya y quitarle un cuarto de la vida directamente. José Antonio Díaz Elden Ring: en lugares como las catacumbas, si ruedas chocando con algunas paredes pulsando el botón de esquivar estas desaparecen abriéndose nuevos caminos. Pedro Fernández FIFA: cuando haces un amague con L1 + stick derecho y dejas tirado al defensa puedes clavar el gol sin que nadie te toque. Bartolomé García.
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Minecraft: en la pantalla de explora-ción del Nether, si pulsas el botón de usar (clic derecho) con un pedernal y acero cerca de un portal apagado, puedes reactivarlo para volver al mundo normal sin perderte. Mario Galán Trinidad. Halo 3: si haces cosas en la pantalla de carga o de selección de armas, te facilita eliminar más enemigos. Sergio Moreno.
SIMS: si abres la consola de comandos del juego y escribes: "motherlode", obtienes 50.000
simoleones (que es la moneda del juego). Para abrir la consola pulsa Ctrl + Shift + C. Raúl Núñez.
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FIFA: cuando estas en la portería, si pulsas R1 + Circulo (o) harás un disparo de calidad. Juan Hernández.
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Y tú, ¿lo sabías?
Fomentando la Sostenibilidad a través de la Tecnología.
En nuestro Centro Educativo, creemos que la sostenibilidad es un valor fundamental que debemos inculcar en nuestro alumnado. Para ello, promove-mos distintas iniciativas que les ayuden a comprender la importancia de cuidar el planeta y a tomar medidas concretas para hacerlo.Una de las formas en las que impulsamos este compromiso es a través del desarrollo de aplicaciones tecnológicas que fomenten la sostenibilidad. Al diseñar estas herramientas, el alumnado no solo pone en práctica sus habilidades de programación, sino que también genera soluciones innovadoras para problemas ambientales reales.
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Los estudiantes del Ciclo Formativo Desarrollo de Aplicaciones Multiplatafor-ma han desarrollado las siguientes aplicaciones, para contribuir a un futuro más sostenible.
EcoApps: Innovación Tecnológica para un Futuro Sostenible
Aplicaciones que cuidan el planeta.
APP ECOIDEAS, diseñada por Bartolomé García Rodríguez.
Crea y guarda nuevas sugerencias..
ArchivoTermikos, realizado por Carlos Domínguez y Guillermo Baquero.
Mide la temperatura de las aulas..
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PortalServiciosRDJ, diseñada por Rubén Blanca, Juan Hernández y Dennis Alberto.
Gestión de servicios .
RutasCDA, elaborado por Pedro Manuel Galán.
Ruta de enigmas.
FixMe elaborada por Sorin Stefan
Ofrece y solicita servicios.
SmartTuto, elaborado por Raúl Cruz y Santiago Pérez
Y que dejes a tu audiencia boquiabierta.
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AhorroCumbus: aplicación, realizada por Sergio.
Viajes compartidos, gastos reducidos
Ecoviajes, realizado por Roberto
Busca disponibilidad y reserva plaza.
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APP ECOIDEAS, diseñada por Bartolomé García Rodríguez
La aplicación Ecoideas está pensada tanto para crear nuevas sugerencias de Desarrollo
Sostenible como para guardar en tus favoritas las sugerencias de los demás usuarios. Con esto
se pretende abrir más la ideología del reciclaje y como poder dar una segunda oportunidad a los
productos que ya no utilizamos, dándole un nuevo y distinto uso.
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ArchivoTermikos, realizado por Carlos Domínguez y Guillermo Baquero.
Proyecto que dota a las aulas del instituto IES Arroyo Harnina una forma rápida, precisa y sencilla de medir las temperaturas en las mismas. Cuenta con un backend desarrollado en PHP que permite conectarse a una base de datos MySQL desde la que se toman datos relativos a la temperatura, humedad y nivel de gases peligrosos enviados por un sensor colocado en cada aula.
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PortalServiciosRDJ, diseñada por Rubén Blanca, Juan Hernández y Dennis Alberto.
La aplicación que hemos creado está diseñada para gestionar servicios entre particulares o entre particulares y profesionales. Si tienes una necesidad, puedes publicarla para que otros usuarios puedan atenderla a cambio de una remuneración, facilitando así obtener un buen precio por un servicio.
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SmartTuto, elaborado por Raúl Cruz y Santiago Pérez
Plataforma de comunicación educativa diseñada para facilitar la interacción entre alumnos y profesores. Incluye un sistema de autenticación que distingue ambos roles y ofrece funciones específicas para cada uno. Además, optimiza la comunicación mediante un sistema de mensajería eficiente, garantizando un seguimiento adecuado del aprendizaje y una gestión organizada de las conversaciones.
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Ecoviajes, realizado por Roberto.
Esta aplicación está pensada para ayudar a las personas a compartir viajes hacia el Arroyo Harnina desde cuatro puntos diferentes de Almendralejo. Esto no solo hace que el transporte sea más económico para los usuarios, sino que también reduce la huella de carbono. Además, la app permite ver los viajes disponibles, reservar plazas y organizarse de manera eficiente y ecológica.
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AGENDA FUTURA
En Agenda Futura, creemos que las ideas más brillantes nacen cuando compartimos, escuchamos y colabora-mos. Esta sección es para ti, lector curioso, creativo o simplemente con ganas de aportar. ¿Tienes en mente un tema que deberíamos tratar? ¿Te gustaría ver una nueva sección? ¿Hacer una crítica con cariño? ¿O quizás colaborar con una ilustración, artículo o vídeo?Queremos saber tu opinión y contar contigo. Tu voz puede inspirar el próximo número, enriquecer nuestros contenidos o abrirnos nuevas perspecti-vas. No importa si eres estudiante, profe, madre, padre o alguien que se cruza por casualidad con nuestra revista: ¡nos importas!
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¿Cómo puedes participar?
Proponiendo nuevas ideas para contenidos o secciones. Enviando comentarios o sugerencias de mejora. Rellenando nuestro formulario de opinión. Dejándonos tu nombre si quieres colaborar activamente con nosotros.
¡El futuro de la revista lo construimos entre todos! Escríbenos a:
eportillom02@iesarroyoharnina.es
O completa el formulario que encontrarás a continuación
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FORMULARIO DE OPINIÓN. ¡QUEREMOS ESCUCHARTE!
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ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
cAROLINA NIETO BARTIVASE
Estudiante 1º bachillerato y futura Ingeniera en Software
daniel barrera cortés
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero Mecánico
HIGINIO CRESPO CIDONCHA
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero Industrial
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ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
Jorge morales delgado
Estudiante 1º bachillerato y futura Ingeniera en Software
Juan manuel rangel parra
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero en Electrónica
suhail ridaoui ettamimi
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero en Software
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ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
daniel gonzález arenas
Estudiante 1º bachillerato y futuro Técnico
Carlos sánchez gonzález
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero en Software
Ismael gil baeza
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ciencial en el deporte y salud física
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GRACIAS POR SER PARTE DE ESTA AVENTURA.
Nos vemos en el próximo número con nuevas preguntas, nuevas voces... y el mismo entusianmo por seguir creando futuro.
Recuerda: el futuro no se espera, se crea.
¡Síguenos!
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GRUPO 2: DARIO-ALBERTO-JUAN FRANCISCO-RUBÉN-GABRIEL-AITOR
Katherine Johnson (1918-2020)
¿Sabías que...Katherine Johnson fue una matemática afroamericana pionera en la NASA, conocida por sus cálculos precisos que permitieron el éxito de misiones espaciales como el Apolo 11. Recibió la Medalla Presidencial de la Libertad en 2015 y su vida fue retratada en la película “Figuras Ocultas”?
GRUPO 6: RIDA- LUCÍA L. - PAULA - SAÚL- JAVIER.
María Josefa Ysuel Giménez nació en 1930 en Barcelona y falleció en 2019.
¿Sabías que...María Josefa fue una destacada farmacéutica y profesora universitaria, pionera en la investigación de productos naturales y su aplicación en la industria farmacéutica. Desarrolló su carrera en la Universidad de Barcelona, donde contribuyó significativamente al avance de la química orgánica y la farmacognosia?
foto de los integrantes del equipo EDITORIAL.
Los protagonistas de esta edición. Agradecemos y felicitamos a nuestros talentosos alumnos por su dedicación y excelente trabajo en esta edición.
GRUPO 5: FÁTIMA - IRENE R. - CLARA - NOELIA V. - DELIA - LUCÍA M.
Ana Justel nació en 1972 en Santander
¿Sabías que...Ana Justel es una científica española especializada en microbiología polar, conocida por sus investigaciones en ecosistemas antárticos. Es profesora en la Universidad Autónoma de Madrid. Su trabajo ha contribuido a entender la vida en ambientes hostiles y sus posibles aplicaciones en astrobiología.?
equipo de edición y redacción y contenido.
Estudiantes de Tecnología e Ingeniería I de 1º Bachillerato.
Dirigidos por las profesoras Adela Ortiz Pérez y Elena Portillo Márquez, con entusiasmo y trabajo en equipo, dan vida a nuestra revista:
- DANIEL BARRETA CORTÉS.
- HIGINIO CRESPO CIDONCHA.
- ISMAEL GIL BAEZA.
- DANIEL GONZÁLEZ ARENA.
- JORGE MORALES DELGADO.
- CAROLINA NIETO BARTIVAS.
- JUAN MANUEL RANGEL PARRA.
- SUHAIL RIDAOUI ETTAMIMI.
- CARLOS SÁNCHEZ GONZÁLEZ.
GRUPO 1: ALEJANDRA - IRENE L. - MARTINA - NOELIA B. - ISABEL- LORENA
Investigación sobre Isabel MaríaOrtiz Rodriguez.
¿Sabías que...Isabel María Ortiz es una matemática extremeña nacida en Badajoz. Es doctora en Matemáticas por la Universidad de Extremadura y ha desarrollado su carrera en el campo de la geometría algebraica y la teoría de números.?
AhorroCumbus: aplicación para aprovechar viajes de otros usuarios, realizado por Sergio.
GRUPO 4: AROHA - LUCAS - CARMEN - NURIA - RAYAN B. - DANIELA
María Andresa Casamayor (1720-1780)
¿Sabías que...María Andresa Casamayor fue una matemática española nacida en Zaragoza. Es conocida por ser una de las primeras mujeres en publicar un libro de matemáticas en España. Su contribución fue fundamental para la divulgación de las matemáticas en el siglo XVIII?
Aplicación de Android diseñada para ofrecer o solicitar servicios. Permite iniciar sesión, registrar un nuevo servicio o buscar uno existente. Podrás ver los datos del anunciante y contactarlo directamente por teléfono.
GRUPO 3: LAURA - CARLA - YOLANDA - ENRIQUE GONZÁLEZ - HUGO GONZÁLEZ - ESPERANZA ORTIZ
Marie Curie (1867–1934)
¿Sabías que...Marie Curie, pionera de la radioactividad, fue la primera mujer en ganar un Nobel y la única en lograrlo en dos categorías (Física y Química). Descubrió el polonio y el radio junto a su esposo Pierre, revolucionando la ciencia. Su trabajo salvó vidas en la Primera Guerra Mundial con equipos móviles de rayos X. Murió en 1934 por exposición a la radiación, pero su legado perdura como símbolo de perseverancia científica?
RutasCDA, elaborado por Pedro Manuel Galán.
CONECTANDO CREAMOS FUTURO 25
Innovated Arroyo Harnina
Created on May 8, 2025
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descubrir >
¡Bienvenid@s al lanzamiento oficial!
"La creatividad es la inteligencia divirtién-dose" (Albert Einstein). ¡Y vaya si nos hemos divertido creando esta revista! Somos un equipo de alumnos, alumnas y profesoras de 1º de Bachillerato que, con más ilusión que experiencia, nos hemos embarcado en este proyecto. Sabemos que no es perfecta, pero está hecha con cariño, horas de recreo convertidas en sesiones de diseño, clases que se transformaron en talleres creati-vos y algún experimento tecnológico que... bueno, mejor no hablar de eso. Esta revista nace como el altavoz digital de nuestra comunidad educativa, para ser un punto de encuentro de nuestra gran familia del Arroyo Harnina, donde los proyectos CITE STEAM cobran vida,
+Info
las ecuaciones van de la mano de la tecnología y lo que aprendemos en clase salta de las paredes del aula al mundo digital. En estas páginas encontrarás los proyectos más innovadores del programa CITE STEAM, Apps, vídeos y presentaciones creados entre clase y clase y entrevistas a los verdaderos héroes que aguantan nuestro entusiasmo. Nuestra espectacular portada, cortesía de José Luis Fernández miembro del AMPA (¡eternamente agradecidos!)Queremos transmitir que aprender puede ser divertido y brillante a la vez. Porque queremos gritar: "¡Mirad lo que hemos hecho!" Y, sobre todo, porque esto es solo el principio. ¿Te gustaría ser parte de la próxima edición? ¡Esta es solo la primera parada de nuestro tren colaborativo! Sube a bordo con el hashtag #Conectando y ayúdanos a hacer cada número mejor que el anterior.
El equipo de CITE COLABORATIVO.
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índice
01
Introducción.
02
¡Steam al ataque!
03
Así se hizo.
04
Entrevistas relámpago.
05
Palabras con chispa.
06
Rincón friki.
07
Y tú, ¿lo sabías?.
08
Agenda futura. Sugerencias.
¡STEAM AL ATAQUE!
Desde el programa CITE STEAM, hemos impulsado diversas iniciativas para fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas, con especial enfoque en las alumnas. Destacan tres secciones clave:
Científica por un día.
Actividades prácticas para inspirar el interés por la ciencia.
Mi amigo Rádical dice...
Es una iniciativa en la que los estudiantes combinan ciencia, humor y creatividad para desmontar mitos y generar un banco de recursos educativo.
Conmemoración del Día de la Mujer y las Ciencias (11 de febrero).
Jornadas con estudiantes de 1º y 2º de ESO para visibilizar el papel de la mujer en la ciencia y reducir la brecha de género
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CIENTÍFICA POR UN DÍA.
Iniciativas para visibilizar el papel de la mujer en las ciencias mediante experiencias prácticas y entrevistas, con actividades que involucren a las alumnas en la vida de mujeres científicas, dentro de lo posible extremeñas, mientras se crean y desarrollan proyectos tecnológicos y científicos.
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En la asignatura de matemáticas, a través de los vídeos elaborados por nuestras ponentes, los alumnos y alumnas de 1º y 3º de ESO han podido conocer los retos propuestos en la sección . Desde aquí queremos reconocer la colaboración de: por su participación en esta iniciativa, cuya aportación ha sido clave para su desarrollo. En esta actividad los estudiantes se organizaron para elaborar un vídeo donde explicaron y dieron solución a los retos propuestos.
CIENTÍFICA POR UN DÍA
Clara Megías Fernández.
María Ángeles Esperilla.
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Pero hemos tenido otras grandes aportaciones. El departamento de Tecnología, ha impulsado las competen-cias digitales, fomentado el pensamiento crítico y la salud mental con su trabajo.
Desde el departamento de Física y Química se han promovido proyectos de investigación con aplicación de herra-mientas digitales.
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El alumnado del ciclo DAM participó en la actividad “Viaje Virtual Épico: De la Evolución Humana a la IA”, con varias sesiones de formación y actividades relacionadas con la Realidad Aumentada (RA).
Lo que implusó la participación activa de estos alumnos en la creación de material para un taller de Realidad Aumentada.Esta iniciativa refleja el compromiso del ciclo DAM con las difusión del conoci-miento tecnológico y la promoción de proyectos prácticos que enriquecen la formación del alumnado.
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Ciencia en Acción: sus proyectos!
El futuro es de ellos…
EL BROTE DE ESCHERICHIA COLI EN EL LABORATORIO
Dpto. Matemáticas
EL CRECIMIENTO DEL STAPHYLOCOCCUS AUREUS
Dpto. Matemáticas
ESTOY ENFERMO, ¿QUÉ DOSIS DEBO TOMAR?
Dpto. Matemáticas
CANNAVIS
Dpto.Tecnología
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Dpto. Física y Química
APLICACIONES DE LAS PROPIEDADES COLIGATIVAS EN LA VIDA COTIDIANA
Dpto. Física y Química
REALIDAD AUMENTADA
Dpto. Informática
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MI AMIGO RÁDICAL DICE…
Nuestro amigo Rádical ha vuelto… y esta vez viene con más disparates que nunca. Dice que la gravedad es solo una excusa para no volar, que las matemáticas se inventaron para fastidiarnos y que los termómetros funcionan porque llevan un duende dentro.
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Los departamentos de Física y Química, Informática, Matemáticas y Tecnología, usando la figura de Rádical como hilo conductor hemos propuesto a los estudiantes de ESO, Bachillerato y Ciclo demostrar que la ciencia no tiene por qué ser aburrida y que, además, puede ser la mejor herramienta para desmontar ideas erróneas. Queremos que los alumnos no solo aprendan ciencia, sino que sean capaces de explicarla, además, estas actividades les permite profundizar en su comprensión mientras se convierten en divulgadores: diseñan apps, graban vídeos al estilo de sus youtubers favoritos y experimentan con formatos creativos para hacer llegar la ciencia a todos. ¡Porque aprender enseñando es la mejor forma de dominar cualquier tema!
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En Física y Química, desmontando mitos, pasando por la química de las emociones ... han desgranado contenidos.
Cazadores deFake Science!
Demostremos que Rádical está equivocado…
FÍSICA Y QUÍMICA EN ACCIÓN:
DESMONTA LAS IDEAS LOCAS DE RÁDICAL
¡REACCIÓN EN CADENA CONTRA RÁDICAL!
DESMONTA MITOS QUÍMICOS
LA QUÍMICA DE LAS EMOCIONES
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Los alumnos del ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataformas han apos-tado por la ciberseguridad y monito-reado nuestras aulas, además de fomentar un uso responsable de las pantallas.
Rádical ‘hackea’ la lógica… y DAM restaura el orden
Desmontando a Rádical en modo "trol"…
CIBERSEGURIDAD
USO RESPONSABLE DE PANTALLAS
MONITOREO AMBIENTAL EN AULAS
Ganadores del 2º premio en la Olimpiadas de TELECO
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Desde la asignatura de matemáticas, buscamos la creatividad para grabar vídeos cortos emulando a auténticos youtuber. Con esta iniciativa, el departamento pretende crear progresivamente un banco de recursos audiovisuales hecho por y para los estudiantes. En Tecnología descubren el potencial de nuestra región e investigan materiales del futuro.
Rádical Mates & Tech:
de youtubers matemáticos a cazadores futuristas
¡SE BUSCA EQUIPO YOUTUBERS!
Dpto. Matemáticas
DESCUBRIENDO EL POTENCIAL DE EXTREMADURA
Dpto. Tecnología
MATERIALES DEL FUTURO: INNOVACIÓN Y SOSTENIBILIDAD
Dpto. Tecnología
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LA MUJER Y LAS CIENCIAS
Desde la sección de Ciencias de nuestro Centro, hemos conmemorado el 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, con los estudiantes de 1º y 2º de ESO. Como parte de las actividades, organizamos una exposición de vídeos que destacaron el papel fundamental de las mujeres en la ciencia a lo largo de la historia. Además, propusimos a los alumnos un trabajo grupal de investigación sobre científicas y tecnólogas destacadas. Los estudiantes, organizados en equipos, investigaron sobre la vida y contribuciones de estas mujeres y prepararon una exposición de sus hallazgos.
Científicas en corto.
Mujeres que hacen historia.
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Como parte final del proyecto, cada grupo diseñó un juego o reto relacionado con la científica estudiada, para que sus compañeros pudieran resolverlo. Los mejores retos creados por los alumnos y alumnas, junto con otros seleccionados por el profesorado, formaron parte de una yincana científica que se llevó a cabo durante las actividades del Día del Centro, el 11 de abril de 2025. Esta iniciativa buscaba no solo reconocer el legado de las mujeres en la ciencia, sino también fomentar la curiosidad y el aprendizaje colaborativo entre nuestros estudiantes.
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Ciencia con nombre de mujer
Alumnos de 1º y 2º de ESO: de la teoría al juego.
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así se hizo
APRENDIZAJES Y DESAFÍOS DE NUESTROS PROYECTOS Y COLABORACIONES.
En esta sección mostramos el proceso de creación y la participación de distintos proyectos del Centro, dejando a la luz tanto aciertos como dificultades encontradas o errores y la participación de un miembro del AMPA. Descubre:
¡Una ventana al futuro!: nuestras primeras gafas 3D llegan al aula.
Olimpiadas de Ingeniería de Caminos.
Una ecuación para un árbol.
De 2º ESO a estrellas del rock: ¡Nuestros alumnos 'hackean' la clase de Música con videoclips de escándalo!
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¡Una ventana al futuro!: nuestras primeras gafas 3D llegan al aula
Aunque parezca ciencia ficción, en nuestro centro ya es una realidad: hemos estrenado nuestras primeras gafas de realidad virtual. Gracias al impulso del Proyecto Digital y el trabajo conjunto del profesorado, hemos adquirido ocho gafas 3D, una cantidad modesta pero suficiente para comenzar a explorar nuevas formas de aprender, más inmersivas, motivadoras y tecnológicas.
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La primera gran toma de contacto tuvo lugar durante el Día del Centro, donde organizamos un taller abierto para que el alumnado pudiera experimentar por primera vez esta tecnología. La expectación fue máxima y la experiencia, inolvidable. Algunos se adentraron en el diario de Ana Frank en 3D, otros pasearon por escenarios históricos o exploraron el espacio. Lo que era una simple curiosidad se convirtió en una actividad didáctica, emocionante y llena de posibilidades.
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Tras ese primer contacto, hemos seguido aprovechar las gafas en grupos reducidos, como parte de las sesiones de Atención Educativa y también mediante actividades colaborativas entre docentes. Mientras unos grupos disfrutaban de la realidad virtual, otros realizaban actividades complementarias, como elaboración de contenidos, resolución de retos o investigaciones guiadas.
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Esta coordinación entre profesores ha permitido sacar el máximo partido a los recursos disponibles, demostrando que, con organización y creatividad, hasta ocho gafas pueden abrir muchas puertas al aprendizaje.
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¡Olimpiadas de Ingeniería de Caminos
El pasado 14 de febrero, un grupo de alumnos de 2.º de ESO de tecnología de nuestro centro tuvo la oportunidad de participar en las Olimpiadas de Ingeniería de Caminos, organizadas en la Escuela Politécnica de Cáceres. Esta actividad, enmarcada dentro del Proyecto CITE y del enfoque del Aula del Futuro, ha supuesto una valiosa experiencia para los estudiantes, que se enfrentaron a seis interesantes pruebas relacionadas con las distintas ramas de la ingeniería civil: resistencia de materiales, cálculo de estructuras, geotecnia, hidráulica, topografía y construcción.
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Durante la jornada, los alumnos trabajaron en equipo, resolviendo retos que requerían no solo conocimientos técnicos, sino también habilidades como la comunicación, la planificación y la creatividad. Para muchos de ellos, era la primera vez que visitaban una facultad universitaria, lo que añadió un componente motivador y aspiracional a la experiencia.
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Según relataron en las entrevistas posteriores, lo que más les llamó la atención fue la posibilidad de aplicar contenidos científicos y tecnológicos a problemas reales. Además, coincidieron en destacar el ambiente colaborativo y el trato cercano de los estudiantes universitarios y profesores que actuaron como mentores durante la jornada. Este tipo de actividades refuerzan el compromiso de nuestro centro con una educación activa y significativa, conectada con el entorno y orientada a despertar vocaciones científicas y técnicas desde edades tempranas.
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UNA ECUACIÓN PARA UN ÁRBOL
Cuando en una maqueta (un portal de belén, por ejemplo) pusimos un trocito de rama para representar todo un árbol, hicimos uso de la autosemejanza. La autosemejanza está muy ligada a una estructura matemática denominada Fractal. Los fractales son, a menudo, las matemáticas de la naturaleza y no solamente en lo gráfico, también en sus ritmos, sus sonidos, etc. Los propios árboles, algunas plantas (la coliflor o el brócoli), el sistema circulatorio de la mayoría de los seres vivos, las nubes, el clima… son en esencia fractales, extraordinariamente complejos a pesar de su aparente sencillez. Un trocito de coliflor observado de cerca parece una coliflor completa y esto sucede justamente porque su estructura se repite una y otra vez sobre sí misma, de tal manera que la fórmula que define un pequeño fragmento de esa coliflor, es la misma que define a esta planta por completo.
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Todo esto lo comprendí en mis años de diseñador gráfico, después de haber instalado un programa de generación matemática de fractales en mi viejo Macintosh. Este software gratuito daba la posibilidad de generar y combinar distintas formas fractales variando además sus colores, tamaño, etc. Todo ello, sin apenas consumir RAM del ordenador, al contrario de otro software de edición gráfica, tipo Adobe o Corel. Este programa, llamado en su día Art Fractal, era algo tan sencillo y con una interfaz tan simple que a la mayoría de los usuarios de mac pasaba absolutamente desapercibi-do.
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Combinando curvas con otras variaciones resultaba un gráfico que en principio parecía algo cutre, propio de la sencillez que aparentaba. Pero no: todo cambiaba cuando usábamos una opción que era aumentar la resolución de la imagen. Esto le llevaba su tiempo pero la curiosidad me invitó a dejar al mac generando esa imagen de alta calidad. Cuando llegué a la pantalla me encontré con una textura que me dejó algo desconcertado, porque parecía más una fotografía científica que el gráfico de un ordenador. ¿Por qué?
Diseño portada libro por José Luis Fernández Pérez con base fractal.
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En un curso de la Universidad de verano de Teruel, creo recordar que se titulaba “Los fractales y el arte mudéjar”, un servidor comprendió lo que ocurría con los fractales y su relación con la naturaleza. Todo ello lo expresaba uno de los matemáticos y ponente del curso: “La complejidad del universo parece todo un compendio de estructuras pequeñas y sencillas”. Esa visión de lo orgánico, ya la tuvieron los maestros de la arquitectura mudéjar aun sin saber qué era un fractal, de tal forma que fueron repitiendo esas pequeñas ecuaciones simples una y otra vez hasta formar gloriosas estructuras que todavía hoy podemos admirar. Los ponentes nos explicaron también la estrecha relación de los fractales con el clima, las olas, las nubes… de manera que sus movimientos pueden estudiarse y hasta predecirse gracias a ellos.
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“Colmena triangular” es la portada de este número y fue, además, uno de mis trabajos para una exposición sobre fractales y naturaleza. Aunque parezca algo sacado de una revista científica, no es más que una combinación de curvas fractales, que incluyen tanto las formas como la distribución de la luz, el color, etc.
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En esa muestra, se combinaban imágenes reales con esta particular generación de fractales, de tal manera que el espectador tenía que averiguar cuál había sido generada por mi viejo ordenador y cuál por la naturaleza... Spóiler: nadie acertó. Y vosotros, ¿acertaríais?
artículo de José Luis Fernández mIEMBRO DEL AMPA
¡mil gracias!
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De 2º ESO a estrellas del rock: ¡Nuestros alumnos 'hackean' la clase de Música con videoclips de escándalo!
Si alguien pensaba que en 2º de la ESO solo se estudian las notas musicales... ¡está muy equivocado! Un año más, la profesora Clara Pascual ha convertido su aula en un auténtico plató de MTV, donde los alumnos no solo han aprendido solfeo, sino que han derrochado creatividad (y algún que otro playback épico) grabando sus propios videoclips. Con móviles en mano, ideas descabelladas y unas dosis generosas de entusiasmo, estos artistas digitales han emulado a sus grupos favoritos, pero añadiendo su toque personal: efectos de vídeo dignos de Hollywood, coreografías improvisadas y hasta cameos de mascotas familiares. ¿Lo mejor? Han demostrado que las competencias digitales no son solo para informáticos: montar un videoclip ¡es el nuevo Do-Re-Mi!
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Aquí algunas de sus creaciones:
VICTORIOUS. MAKE IT SHINE.
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MARK RONSON. UPTOWNN FUNKKK!
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LA LA LOVE YOU. EL FIN DEL MUNDO.
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Entrevistas relámpago
Rincón dedicado a los ponentes que han visitado nuestro Centro, historias de proyectos innovadores: conoce las voces que están marcando la diferencia en nuestro centro.
Desarrollar sin pensar en seguridad es como construir sin cimientos.
III Competición Regional Extremadua 2025: Desafío CanSat.
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III Competición Regional Extremadura 2025: Desafío CanSat.
Sabíamos que era un concurso de la Oficina Europea de Recursos de Educación Espacial, ESERO (European Space Education Resource Office). Es un proyecto educativo de la Agencia Espacial Europea (ESA), que utiliza el espacio como contexto para fomentar el interés en las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) tanto en primaria como en secundaria y en el que se desafía a estudiantes de toda Europa a construir y lanzar un mini satélite del tamaño de una lata de refresco.
Nuestro CanSat finalizado, listo para despegar.
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Necesitábamos conocimientos de programación y nos ayudamos de la IA, temas que están muy relacionados con nuestro bachillerato. En cuanto nos ofrecieron la oportunidad de asistir, no lo dudamos.Nuestra profesora de matemáticas, Elena, nos comentó que todos los años algunos alumnos de bachillerato y ESO, participaban en este concuso y que en la fase Regional seleccionaban a sólo 12 equipos de diferentes localidades de Extremadura para lanzar un mini satélite.
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Nos mostró fotografías de ediciones anteriores del concurso, y eso nos motivó a participar en él. Tuvimos que construir un paracaídas, para su diseño escogimos tela de nylon, ya que era ligera y resistente, ni imaginábamos todos los cálculos que había que tener en cuenta para que la caída de nuestro CanSat fuera segura. Aprendimos que el spill hole (agujero central) le proporciona estabilidad, que la elección del hilo es muy importante. Nada de usar hilo de pescar. Y que un quitavueltas evitaría enredos en los hilos y que nuestro CanSat cayera en picado, lo que significaría el fin de nuestra aventura.
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Utilizamos la im-presora 3D para fabricar la carca-sa, un verdadero reto en el que tuvimos que inte-grar todos los componentes ne-cesarios para nuestras misio-nes primaria y secundaria. ¡Y lo conseguimos! Así, el 6 de mayo, llegamos a la Base Aérea de Talavera de la Real, sede de la Fase Regional.
El día del lanzamiento lo vivimos con mucha emoción, ya que teníamos muchas ganas de presentar nuestro proyecto.
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Comenzamos con nervios, pero los problemas no tardaron en llegar: el GPS, esencial para activar los sensores, no se iniciaba. Tras solucionarlo, empezó a captar señales de satélites y a calcular la posición; los resultados llegaron pronto. Respiramos aliviados: todo marchaba bien.
Llegó el lanzamiento. Cuando el cohete despegó con nuestro CanSat, sentimos asombro y alegría al ver materializarse meses de esfuerzo. Esos segundos vinieron acompañados de un breve suspense: ¿funcionaría todo a la perfección?
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La recogida de datos fue un éxito absoluto. Todos los componentes operaron correctamente, obteniendo la información necesaria para cumplir tanto la misión primaria como la secundaria. Un momento increíble: nuestro satélite en vuelo y nosotros, recibiendo cada dato en tiempo real. Durante el proyecto del desafío CanSat, hemos aprendido a utilizar distintos sensores, entender su funcionamiento y aplicaciones, así como a encapsularlos correctamente y recabar datos para su
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posterior interpretación. Además, esta experiencia nos ha enseñado a trabajar en equipo de forma eficaz: aunque cada miembro tenía una función específica, la colaboración constante era clave para que todos comprendiéramos el proceso en su conjunto. Sin embargo, por circunstancias ajenas —debido al apagón general del 28 de abril—, el evento final tuvo que aplazarse y reducir su formato. Fue una decepción no poder asistir todos juntos a la fase regional como estaba previsto, especialmente para los nueve alumnos de 1º a 3º de ESO que, durante todo el curso, trabajaron con nosotros en el taller de robótica y no pudieron acompañarnos en esa ocasión.
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Con ellos compartimos no solo horas de laboratorio, sino también recreos, salidas como la visita al parque de bomberos, y ese mismo espíritu de colaboración que define nuestro proyecto. Pese a todo, confiamos en que el próximo año puedan saborear la experiencia completa.
Otra habilidad importante que desarrollamos fue la gestión del tiempo, ya que debíamos avanzar con rapidez dentro de los plazos establecidos.
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Por último, el proyecto no solo nos permitió mejorar en competencias digitales —como el uso de programas o la organización en equipo—, sino que también nos enfrentó a uno de los mayores retos: defender nuestro trabajo ante un jurado. Al principio, la idea nos generaba inseguridad, pero gracias al apoyo mutuo y horas de preparación, aprendimos a comunicar nuestras ideas con más confianzatra.
Otra de las funciones importantes durante el proyecto era su difusión en las redes sociales, además de conseguir que otras personas también se involucrasen y el apoyo de patrocinadores.
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Difundimos nuestro trabajo en la Web y en redes sociales de nuestro Centro. Además, creamos un perfil en Instagram: Enviamos cartas a las empresas y entida-des de nuestra localidad para darnos a conocer y encontrar patrocinadores.
Agradecemos especialmente el apoyo a nuestro equipo a:
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Además, en los ratos libres de nuestra visita a la base aérea, tuvimos la increíble oportunidad de conocerla y descubrir cómo se trabaja allí. ¡Fue alucinante! Pudimos ver de cerca distintos aviones de caza, probarnos un auténtico equipo de piloto (¡el casco pesaba más de lo que imaginaba!).
Nos brindaron una exhibición exclusiva con uno de los aviones más avanzados de Europa: un avión militar de altísima tecnología pilotado completamente a distanciaSí, como lo oyes: el avión puede despegar, maniobrar y aterrizar sin que los pilotos salgan de la sala de control.
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Nos explicaron que puede volar ininterrumpidamente durante 24 horas —¡ya han realizado el vuelo entre Badajoz y Canarias en numerosas ocasiones!— y que su alcance es aún mayor. Pero eso no fue todo: nos revelaron más secretos técnicos y misiones reales que nos dejaron boquiabiertos… aunque si quieres conocer más, ¡tendrás que vivir la experiencia en persona en la próxima edición del Desafío CanSat!
Un pequeño detalle curioso, ¿puedes ver dónde tiene la hélice de este avión?---
Todos nosotros recomendaríamos esta experiencia sin dudarlo. Es única: aprendes sobre programación, diseño y tr
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y trabajo en equipo, y lo disfrutas junto a tus compañeros. Incluso si no ganas, te quedas con conocimientos y vivencias inolvidables. Eso sí, en nuestro caso el tiempo jugó en contra durante la exposición. Por eso, para futuras ediciones, aconsejo seleccionar bien la información clave y ser más concisos al presentar.Personalmente, este proyecto ha despertado nuestra pasión por la ingeniería y la tecnología. El mundo aeroespacial nos parece fascinante, y esta experiencia nos ha ayudado a algunos a vislumbrar qué rama profesional podríamos elegir en el futuro.
Creemos que el desafío CanSat debería promoverse en más centros educativos. Los alumnos aprenden conceptos complejos de forma amena y práctica, lo que fomenta el interés por la educación y este tipo de proyectos.
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DESARROLLAR SIN PENSAR EN SEGURIDAD ES COMO CONSTRUIR SIN CIMIENTOS.
José Miguel Medina Cuadrado, profesor en el IES Valle del Jerte de Plasencia, destaca la importancia de integrar la ciberseguridad desde el inicio en la formación tecnológica. Aunque llegó a este campo sin experiencia previa, enseña módulos como "Puesta en Producción Segura" y "Montaje y Mantenimiento de Equipos". Advierte sobre amenazas digitales cotidianas, como el phishing, que pueden tener graves consecuencias personales y económicas.
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Subraya que la conciencia sobre los riesgos digitales suele surgir tras sufrir un incidente, por lo que enfatiza la necesidad de adoptar hábitos seguros desde el principio, como el uso de contraseñas robustas. Además, resalta la relevancia de la ética en ciberseguridad, instando a los
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jóvenes a utilizar sus habilidades para el bien. Por último, anima a los estudiantes a formarse e informarse constantemente para comprender los riesgos y la importancia de protegerse en el entorno digital.
José Miguel, quien llegó a la ciberseguridad sin experiencia previa profesional, destaca la prevalencia de amenazas digitales cotidianas, como el phishing, que pueden causar graves consecuencias económicas y emociona-les a las víctimas. En cuanto a la conciencia sobre los riesgos digitales, menciona que muchas personas solo
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adoptan medidas de seguridad tras sufrir un incidente, por lo que enfatiza la importancia de establecer hábitos seguros desde el principio, como usar contraseñas seguras.
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Además, subraya la relevancia de la ética en el ámbito de la ciberseguridad y advierte a los jóvenes de la tentación del hacking malicioso, instándoles a utilizar sus habilidades para el bien. Por último, resalta la necesidad de formarse e informarse constantemente en ciberse-guridad, pues solo así se pueden comprender los riesgos y la importancia de protegerse en el entorno digital.
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PALABRAS CON CHISPA
REFLEXIONES Y DIÁLOGOS SOBRE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN.
Esta es una columna abierta a voces diversas, un espacio donde la tecnología y la educación se encuentran, chocan y generan nuevas ideas. Invitamos a profesores a compartir sus experiencias innovadoras en el aula, a padres a cuestionar o celebrar el impacto de lo digital en el aprendizaje de sus hijos, y a alumnos a alzar la voz sobre cómo viven (y cómo querrían) la educación del siglo XXI. No buscamos respuestas perfectas, sino reflexiones honestas, propuestas audaces y, sobre todo, diálogo con chispa. ¿Te sumas al debate?
IA, ¿herramienta o enemiga del aprendizaje?
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IA, ¿HERRAMIENTA O ENEMIGa DEL APRENDIZAJE?
Hoy en día es muy frecuente, al realizar actividades de menor o mayor complejidad en el aula, escuchar a algún estudiante exclamar: “Voy a ver qué opina chati”. Lo primero que esta expresión produce en el profesorado es una sonrisa, pero ¿qué hay detrás de esas palabras? La Inteligencia artificial ha llegado a nuestras vidas para quedarse y no tiene por qué estar reñida con el aprendizaje, aunque frecuentemente los docentes lo consideremos una trampa que utiliza el alumnado para copiar, en lugar de una herramienta.
ChatGPT
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Como docentes no podemos ignorar el hecho de que los modelos generativos son empleados en la mayoría de las actividades atribuidas al alumnado. Es necesario que urgentemente los estudiantes aprendan a usar estas herramientas de forma correcta. Cuando se enfrentan a una entrega, copiar el enunciado en el prompt de “chati” sólo sirve para completar la tarea sin progresar en la materia ni adquirir conocimientos. Si se utilizasen correcta-mente, aplicaciones como estas son muy potentes para ahorrar tiempo.
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Una vez se ha entendido el enunciado, los conceptos están comprendidos y trabajados y estás listo para ser crítico con lo que te devuelva “chati”, es el momento de aprovechar este recurso, que está al alcance de un solo clic y puede ahorrarte mucho tiempo. Hay que tener precaución al utilizar estos modelos de inteligencia artificial, ya que pueden generar cierta inseguridad a la hora de realizar cualquier actividad, si por costumbre se le pregunta todo para para cerciorar o para consultar algo que puedes resolver por ti mismo.
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No es creativo, no es un amigo, no es un compañero, es una herramienta de trabajo, que debes aprender a usar y que puede ser muy útil si haces un uso correcto. Si le escribes “cuéntame un chiste” posiblemente estés gastando un litro de agua, mejor dile al compañero/a que tienes cerca que te lo cuente y reís ambos. Al terminar de redactar esto, lo pego en el promt de ChatGpt y le pregunto su opinión. La respuesta es la siguiente: “El texto presenta un enfoque reflexivo y realista sobre el uso de la IA en la educación. Me gusta cómo equilibras los pros y los contras, y cómo ofreces una solución práctica para un uso responsable. Con algunas pequeñas mejoras en la estructura y aclaraciones, podría ser aún más efectivo para concienciar sobre la importancia de un uso consciente de la IA en el aula”. ¿He malgastado un litro de agua?
Nieves Tejeda
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RINCON FRIKI
Este apartado está dedicado a la divulgación, donde los alumnos adoptan el estilo dinámico de los influencers para presentar contenidos y curiosidades.
Juega como un pro: secretos que nadie te cuenta.
GTA V: si haces yoga con Michael y completas todas las sesiones, mejora su puntería y resistencia sin que te des cuenta. Roberto Macías.
Zelda Breath of the Wild: si cocinas cinco plátanos poderosos a la vez, consigues un + de ataque brutal que te sirve contra jefes fuertes. Roberto Macías.
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GTA V: si activas el modo sigilo y usas una pistola con silenciador, puedes completar misiones sin alertar a los enemigos y ganar más dinero en golpes. Ángel Paredes.
Dragon Quest Legends: cuando pasas a la pantalla del bosque encantado, si pulsas el botón azul de ataque rápido te ayuda a matar a más bichos. Rubén Guerrero. Shadow Raiders: cuando pasas a la pantalla del desierto tóxico, si pulsas la tecla R activas el modo furia y te ayuda a matar a más bichos. Rubén Guerrero.
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Dark souls 1: cuando llegas al segundo boss minotauro, si corres hacia atrás y subes unas escaleras puedes tirarte encima suya y quitarle un cuarto de la vida directamente. José Antonio Díaz Elden Ring: en lugares como las catacumbas, si ruedas chocando con algunas paredes pulsando el botón de esquivar estas desaparecen abriéndose nuevos caminos. Pedro Fernández FIFA: cuando haces un amague con L1 + stick derecho y dejas tirado al defensa puedes clavar el gol sin que nadie te toque. Bartolomé García.
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Minecraft: en la pantalla de explora-ción del Nether, si pulsas el botón de usar (clic derecho) con un pedernal y acero cerca de un portal apagado, puedes reactivarlo para volver al mundo normal sin perderte. Mario Galán Trinidad. Halo 3: si haces cosas en la pantalla de carga o de selección de armas, te facilita eliminar más enemigos. Sergio Moreno.
SIMS: si abres la consola de comandos del juego y escribes: "motherlode", obtienes 50.000 simoleones (que es la moneda del juego). Para abrir la consola pulsa Ctrl + Shift + C. Raúl Núñez.
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FIFA: cuando estas en la portería, si pulsas R1 + Circulo (o) harás un disparo de calidad. Juan Hernández.
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Y tú, ¿lo sabías?
Fomentando la Sostenibilidad a través de la Tecnología.
En nuestro Centro Educativo, creemos que la sostenibilidad es un valor fundamental que debemos inculcar en nuestro alumnado. Para ello, promove-mos distintas iniciativas que les ayuden a comprender la importancia de cuidar el planeta y a tomar medidas concretas para hacerlo.Una de las formas en las que impulsamos este compromiso es a través del desarrollo de aplicaciones tecnológicas que fomenten la sostenibilidad. Al diseñar estas herramientas, el alumnado no solo pone en práctica sus habilidades de programación, sino que también genera soluciones innovadoras para problemas ambientales reales.
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Los estudiantes del Ciclo Formativo Desarrollo de Aplicaciones Multiplatafor-ma han desarrollado las siguientes aplicaciones, para contribuir a un futuro más sostenible.
EcoApps: Innovación Tecnológica para un Futuro Sostenible
Aplicaciones que cuidan el planeta.
APP ECOIDEAS, diseñada por Bartolomé García Rodríguez.
Crea y guarda nuevas sugerencias..
ArchivoTermikos, realizado por Carlos Domínguez y Guillermo Baquero.
Mide la temperatura de las aulas..
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PortalServiciosRDJ, diseñada por Rubén Blanca, Juan Hernández y Dennis Alberto.
Gestión de servicios .
RutasCDA, elaborado por Pedro Manuel Galán.
Ruta de enigmas.
FixMe elaborada por Sorin Stefan
Ofrece y solicita servicios.
SmartTuto, elaborado por Raúl Cruz y Santiago Pérez
Y que dejes a tu audiencia boquiabierta.
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AhorroCumbus: aplicación, realizada por Sergio.
Viajes compartidos, gastos reducidos
Ecoviajes, realizado por Roberto
Busca disponibilidad y reserva plaza.
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APP ECOIDEAS, diseñada por Bartolomé García Rodríguez
La aplicación Ecoideas está pensada tanto para crear nuevas sugerencias de Desarrollo Sostenible como para guardar en tus favoritas las sugerencias de los demás usuarios. Con esto se pretende abrir más la ideología del reciclaje y como poder dar una segunda oportunidad a los productos que ya no utilizamos, dándole un nuevo y distinto uso.
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ArchivoTermikos, realizado por Carlos Domínguez y Guillermo Baquero.
Proyecto que dota a las aulas del instituto IES Arroyo Harnina una forma rápida, precisa y sencilla de medir las temperaturas en las mismas. Cuenta con un backend desarrollado en PHP que permite conectarse a una base de datos MySQL desde la que se toman datos relativos a la temperatura, humedad y nivel de gases peligrosos enviados por un sensor colocado en cada aula.
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PortalServiciosRDJ, diseñada por Rubén Blanca, Juan Hernández y Dennis Alberto.
La aplicación que hemos creado está diseñada para gestionar servicios entre particulares o entre particulares y profesionales. Si tienes una necesidad, puedes publicarla para que otros usuarios puedan atenderla a cambio de una remuneración, facilitando así obtener un buen precio por un servicio.
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SmartTuto, elaborado por Raúl Cruz y Santiago Pérez
Plataforma de comunicación educativa diseñada para facilitar la interacción entre alumnos y profesores. Incluye un sistema de autenticación que distingue ambos roles y ofrece funciones específicas para cada uno. Además, optimiza la comunicación mediante un sistema de mensajería eficiente, garantizando un seguimiento adecuado del aprendizaje y una gestión organizada de las conversaciones.
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Ecoviajes, realizado por Roberto.
Esta aplicación está pensada para ayudar a las personas a compartir viajes hacia el Arroyo Harnina desde cuatro puntos diferentes de Almendralejo. Esto no solo hace que el transporte sea más económico para los usuarios, sino que también reduce la huella de carbono. Además, la app permite ver los viajes disponibles, reservar plazas y organizarse de manera eficiente y ecológica.
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AGENDA FUTURA
En Agenda Futura, creemos que las ideas más brillantes nacen cuando compartimos, escuchamos y colabora-mos. Esta sección es para ti, lector curioso, creativo o simplemente con ganas de aportar. ¿Tienes en mente un tema que deberíamos tratar? ¿Te gustaría ver una nueva sección? ¿Hacer una crítica con cariño? ¿O quizás colaborar con una ilustración, artículo o vídeo?Queremos saber tu opinión y contar contigo. Tu voz puede inspirar el próximo número, enriquecer nuestros contenidos o abrirnos nuevas perspecti-vas. No importa si eres estudiante, profe, madre, padre o alguien que se cruza por casualidad con nuestra revista: ¡nos importas!
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¿Cómo puedes participar?
Proponiendo nuevas ideas para contenidos o secciones. Enviando comentarios o sugerencias de mejora. Rellenando nuestro formulario de opinión. Dejándonos tu nombre si quieres colaborar activamente con nosotros.
¡El futuro de la revista lo construimos entre todos! Escríbenos a:
eportillom02@iesarroyoharnina.es
O completa el formulario que encontrarás a continuación
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FORMULARIO DE OPINIÓN. ¡QUEREMOS ESCUCHARTE!
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ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
cAROLINA NIETO BARTIVASE
Estudiante 1º bachillerato y futura Ingeniera en Software
daniel barrera cortés
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero Mecánico
HIGINIO CRESPO CIDONCHA
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero Industrial
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ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
Jorge morales delgado
Estudiante 1º bachillerato y futura Ingeniera en Software
Juan manuel rangel parra
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero en Electrónica
suhail ridaoui ettamimi
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero en Software
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ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
daniel gonzález arenas
Estudiante 1º bachillerato y futuro Técnico
Carlos sánchez gonzález
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ingeniero en Software
Ismael gil baeza
Estudiante 1º bachillerato y futuro Ciencial en el deporte y salud física
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GRACIAS POR SER PARTE DE ESTA AVENTURA.
Nos vemos en el próximo número con nuevas preguntas, nuevas voces... y el mismo entusianmo por seguir creando futuro.
Recuerda: el futuro no se espera, se crea.
¡Síguenos!
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GRUPO 2: DARIO-ALBERTO-JUAN FRANCISCO-RUBÉN-GABRIEL-AITOR
Katherine Johnson (1918-2020)
¿Sabías que...Katherine Johnson fue una matemática afroamericana pionera en la NASA, conocida por sus cálculos precisos que permitieron el éxito de misiones espaciales como el Apolo 11. Recibió la Medalla Presidencial de la Libertad en 2015 y su vida fue retratada en la película “Figuras Ocultas”?
GRUPO 6: RIDA- LUCÍA L. - PAULA - SAÚL- JAVIER.
María Josefa Ysuel Giménez nació en 1930 en Barcelona y falleció en 2019.
¿Sabías que...María Josefa fue una destacada farmacéutica y profesora universitaria, pionera en la investigación de productos naturales y su aplicación en la industria farmacéutica. Desarrolló su carrera en la Universidad de Barcelona, donde contribuyó significativamente al avance de la química orgánica y la farmacognosia?
foto de los integrantes del equipo EDITORIAL.
Los protagonistas de esta edición. Agradecemos y felicitamos a nuestros talentosos alumnos por su dedicación y excelente trabajo en esta edición.
GRUPO 5: FÁTIMA - IRENE R. - CLARA - NOELIA V. - DELIA - LUCÍA M.
Ana Justel nació en 1972 en Santander
¿Sabías que...Ana Justel es una científica española especializada en microbiología polar, conocida por sus investigaciones en ecosistemas antárticos. Es profesora en la Universidad Autónoma de Madrid. Su trabajo ha contribuido a entender la vida en ambientes hostiles y sus posibles aplicaciones en astrobiología.?
equipo de edición y redacción y contenido.
Estudiantes de Tecnología e Ingeniería I de 1º Bachillerato.
Dirigidos por las profesoras Adela Ortiz Pérez y Elena Portillo Márquez, con entusiasmo y trabajo en equipo, dan vida a nuestra revista:
GRUPO 1: ALEJANDRA - IRENE L. - MARTINA - NOELIA B. - ISABEL- LORENA
Investigación sobre Isabel MaríaOrtiz Rodriguez.
¿Sabías que...Isabel María Ortiz es una matemática extremeña nacida en Badajoz. Es doctora en Matemáticas por la Universidad de Extremadura y ha desarrollado su carrera en el campo de la geometría algebraica y la teoría de números.?
AhorroCumbus: aplicación para aprovechar viajes de otros usuarios, realizado por Sergio.
GRUPO 4: AROHA - LUCAS - CARMEN - NURIA - RAYAN B. - DANIELA
María Andresa Casamayor (1720-1780)
¿Sabías que...María Andresa Casamayor fue una matemática española nacida en Zaragoza. Es conocida por ser una de las primeras mujeres en publicar un libro de matemáticas en España. Su contribución fue fundamental para la divulgación de las matemáticas en el siglo XVIII?
Aplicación de Android diseñada para ofrecer o solicitar servicios. Permite iniciar sesión, registrar un nuevo servicio o buscar uno existente. Podrás ver los datos del anunciante y contactarlo directamente por teléfono.
GRUPO 3: LAURA - CARLA - YOLANDA - ENRIQUE GONZÁLEZ - HUGO GONZÁLEZ - ESPERANZA ORTIZ
Marie Curie (1867–1934)
¿Sabías que...Marie Curie, pionera de la radioactividad, fue la primera mujer en ganar un Nobel y la única en lograrlo en dos categorías (Física y Química). Descubrió el polonio y el radio junto a su esposo Pierre, revolucionando la ciencia. Su trabajo salvó vidas en la Primera Guerra Mundial con equipos móviles de rayos X. Murió en 1934 por exposición a la radiación, pero su legado perdura como símbolo de perseverancia científica?
RutasCDA, elaborado por Pedro Manuel Galán.