IA-ecole-inclusive-FF-partie1

IA et Ecole inclusive

Niveau 1

Delphine Griffe et Aurélia Medan Formatrice Réseau canopé Occitanie

Au menu

Point historique de l'école inclusive

Education inclusive et IA

Point sur la recherche

Accessibilité universelle et besoin des élèves

Des usages de l'ia pour accessbiliser

point historique

L'école inclusive

2009

2006

2005

1994

Principes directeurs pour l'inclusion dans l'éducation

Loi sur l'égalité des droits et des chances

Accords de Salamanque

Convention des Nations Unies

L'école inclusive

source image : Vers une école inclusive

2021

2019

2016

2013

Circulaire n°2019-088 pour une école inclusive

Special Needs VS Éducation inclusive

Code de l’Éducation Article L111-1

CNESCO

éducation inclusive et numérique La place de l'iA

éducation inclusive et numérique

Des Atouts

• Autonomie et accessibilité
• Soutien des compétences sociocommunicatives
• Personnalisation des apprentissages
• Aides spécifiques pour les troubles cognitifs

• Inclusion des élèves empêchés
• Accessibilité pédagogique augmentée
• Favorise l'égalité des chances
• Diminution des obstacles logistique

éducation inclusive et numérique

Des Freins

• Inégalité d'accès aux ressources
• Dépendance aux compétences numériques des enseignants
• Risques de stigmatisation et de marginalisation

• Complexité de l'intégration des outils
• Coûts matériels et humains
• Formation et soutien des familles.

ET l'ia dans touT ça ?

• Personnalisation des apprentissages
• Identification des besoins des élèves
• Accessibilité renforcée
• Participation des élèves avec limitations motrices ou vocales

• Enjeux éthiques et d'équité
• Limites techniques
• Complémentarité humains / technologie

Point sur la recherche

point sur la recherche

point sur la recherche

IAEd au service des élèves

• Systèmes de tutorat intelligents (ITS) * * *
• Applications assistées par l’IA (par exemple, mathématiques, synthèse vocale, apprentissage des langues) * * *
• Simulations assistées par l’IA (par exemple, apprentissage par le jeu, Réalité Virtuelle, Réalité Augmentée) * * *
• IA pour aider les apprenants à besoins particuliers * * *
• Rédaction automatique d’essais * * *
• Agents conversationnels * * * /* *
• Évaluation formative automatique * * * / * *
• Orchestrateurs de réseaux d’apprentissage * * * / * *
• Systèmes de tutorat basés sur le dialogue * * *
• Environnements d’apprentissage exploratoire * *
• Assistant d’apprentissage tout au long de la vie assisté par l’IA *

Dans le tableau 1, nous présentons une vue d’ensemble de la taxonomie de l’IAEd, dans laquelle nous identifions les applications de l’IAEd comme étant soit spéculatives (*), soit étudiées (* *), soit déjà disponibles sur le marché (* * *).

point sur la recherche

IAEd au service de l'enseignant

• Détection de plagiat * * *
• Curation intelligente du matériel d’apprentissage * * *
• Surveillance de la classe * * *
• Évaluation sommative automatique * * * / * *
• IA d’assistance de l’enseignant
• (y compris assistant d’évaluation) * * * / *
• Orchestration de la salle de classe * *

Dans le tableau 1, nous présentons une vue d’ensemble de la taxonomie de l’IAEd, dans laquelle nous identifions les applications de l’IAEd comme étant soit spéculatives (*), soit étudiées (* *), soit déjà disponibles sur le marché (* * *).

point sur la recherche

IAEd au service des institutions

• Admissions (par exemple, sélection des élèves) * * *
• Planification des cours, Planification des horaires, Programmation horaire * * *
• Sécurité des écoles * * *
• Identification précoce des décrocheurs et les élèves à risque * * *
• e-Proctoring (surveillance des examens à distance) * * *

Dans le tableau 1, nous présentons une vue d’ensemble de la taxonomie de l’IAEd, dans laquelle nous identifions les applications de l’IAEd comme étant soit spéculatives (*), soit étudiées (* *), soit déjà disponibles sur le marché (* * *).

point sur la recherche

+ INFO

• Impacts sur les résultats scolaires et le bien être

+ INFO

+ INFO

• Learning analytics

• Points de vigilance

Accessibilité universelle et besoins des élèves

L'Accessibilité universelle

Les besoins

Julia Midelet - Pascal Bataille

Quand le besoin estENTENDRE

Quand le besoin estVOIR

Quand le besoin estLIRE

Les besoins

Julia Midelet - Pascal Bataille

Quand le besoin estECRIRE

Quand le besoin estDIRE

Quand le besoin estRAISONNER

APPLICATIONS DE L'IA pour accessibiliser les apprentissages

Analyse

Au regard de ce qui vient d'être précisé dans le chapitre précédent, que pouvez-vous dire sur les prompts proposés dans les pages 80 à 86 (partie 4.3 - différenciation pédagogique et inclusion) ?

• structure du prompt
• pertinence
• efficacité

Si besoin, réfléchissez aux améliorations à proposer. Notez vos analyses et vos propositions dans le Digipad : https://digipad.app/p/1189607/91df708b6d196

Source : Grégory Quiquempois, Philippe Goémé, mars 2025. Guide pratique de l’usage de l’IA. Version 15. Inspé de l’académie de Créteil - UPEC

Analyse

Au regard de ce qui vient d'être précisé dans le chapitre précédent, que pouvez-vous dire de ce prompt et du résultat qu'il va proposer ?

Source : Grégory Quiquempois, Philippe Goémé, mars 2025. Guide pratique de l’usage de l’IA. Version 15. Inspé de l’académie de Créteil - UPEC

CREER une séquence de cours accessible à tous

CREER une séquence de cours accessible à tous

CREER un quiz de cours accessible à tous

CREER un quiz de cours accessible à tous

Conseils pour l'accessibilité proposé par l'IA : Clarté : Utilisez un langage simple et direct. Structure : Présentez une question à la fois avec un espacement clair. Flexibilité : Permettez différentes formes de réponses (orales, écrites, dessinées). Support visuel : Utilisez des images ou des symboles pour aider à la compréhension si nécessaire. Temps supplémentaire : Offrez plus de temps pour répondre si nécessaire.

CREER un quiz de cours accessible à tous

Source du questionnaire

CREER un quiz de cours accessible à tous

Type de contenu attendu

CREER un quiz de cours accessible à tous

Export

CREER un feedback

CREER un exercice différencié dans sa difficulté

CREER une version simplifiée d'un texte

Conseils pour rendre le texte accessible :

• Utiliser un langage simple et clair : Éviter les mots complexes et les phrases longues.
• Ajouter des explications : Expliquer les termes ou concepts qui pourraient ne pas être familiers à tous les lecteurs.
• Structurer le texte : Utiliser des paragraphes courts et des titres pour diviser le texte en sections claires.
• Éviter les métaphores complexes : Utiliser des exemples concrets et des comparaisons simples.
• Utiliser des polices et des tailles de texte lisibles : Assurez-vous que le texte est facile à lire visuellement.

CREER une dictée spécifique à certaines compétences

CREER une dictée spécifique à certaines compétences

CREER une dictée spécifique à certaines compétences

Module niveau 2

Les biais de l'ia au regard de l'inclusion

les IA en lien avec les besoins

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