Módulo 3 - Para começo de conversa

Trabalho na turma do 3º ano

Antes do início das aulas, fiz um levantamento para a identificação geral da turma. Essas informações estão sempre comigo quando vou planejar o trabalho nos diferentes componentes curriculares.

O trabalho com problemas

Uma das expectativas de aprendizagem que tenho com a turma é que avancem nas estratégias e nos cálculos para resolver problemas do campo multiplicativo. Entre esses problemas estão aqueles que envolvem proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. Conversando com a coordenadora e com colegas de outros anos, soube que a turma vivenciou situações de resolução de problemas com essas três ideias nos anos anteriores, mas precisa avançar e consolidar essas aprendizagens.

Decidi, em parceria com a coordenadora pedagógica, propor logo no início do ano uma série de atividades para aprofundar as ideias, começando com os problemas de proporcionalidade.

Atividade individual e análise das produções

Como estou conhecendo a turma, precisava saber o que já sabiam e qual o repertório de estratégias e cálculos que possuíam. Para começar, pedi que, individualmente, cada estudante resolvesse o seguinte problema:

A professora do 2º ano encaminhou uma oficina de desenhos com a turma. Ela entregou 2 folhas de papel para cada uma das crianças. Se a turma tem 28 estudantes, quantas folhas de papel foram utilizadas? Expliquei que ofereceria poucas ajudas nesse momento, pois queria saber mais sobre o que já sabiam na resolução desse tipo de proposta, mas pedi que me avisassem caso precisassem de algum apoio.

Durante a realização, circulei pela sala para ver como estavam fazendo, as dúvidas que tinham, como lidavam com a proposta, e, se fosse o caso, o tipo apoio que solicitavam. A partir dessa atividade, tive que analisar como cada estudante resolveu o problema, observando, especialmente, se entenderam o sentido da questão, quais foram as estratégias/os cálculos utilizados. Como estávamos iniciando essa consolidação, não era esperado que acertassem. Minha intenção era conhecer melhor o que cada uma/um fazia para chegar à solução. Assim, recolhi os cadernos para analisar. Fiz um instrumento de apoio para meus registros, considerando três momentos de observação. Assim, pude anotar as informações sobre cada aluna/o no decorrer do trabalho.

O trabalho está em andamento e em duas oportunidades já fiz meus registros. Parte da pauta preenchida Legenda: S – Sim P – Parcialmente N – Não

Observei avanços importantes na turma, mas alguns casos merecem maior atenção. O Marcos, por exemplo, vem de uma trajetória escolar com reprovações; durante as aulas, estive bem perto dele, e, com o meu apoio, ele conseguiu fazer a questão. Percebi progressos, mas reparei que quando está sozinho, sem a minha intervenção, ainda demonstra dificuldades. Pensei em encaminhar outras atividades a ele e propor novas parcerias nas atividades antes de finalizar o trabalho.

Na observação do estudante Daniel, percebi que a adaptação do material e o uso da lupa favoreceram uma maior autonomia para a realização das atividades.