4 Claves para organizar mi clase (de Reli...)
Empezar
Sección I
Debemos pasar de "qué comemos mañana" al "menú de la semana"
"Qué comemos mañana"
"Menú de la semana"
- Improvisación. - Buscar recursos facilones para salir del paso. - Trabajamos sin conectar contenidos. - Vamos "a lo que sale". - Acabamos haciendo siempre lo mismo. - No atendemos ni a la diversidad ni a la motivación.
- Organizamos y optimizamos los recursos y los tiempos. - Conectamos los contenidos. - Temos la psibilidad de innovar con criterio pedagógico. - Atendemos a la diversidad ni a la motivación.
Sección II
Debemos pasar de "los contenidos" a las "competencias específicas"
"Competencias específicas"
"Contenidos"
- No tengo tiempo. - Si el alumno no sabe, debe suspender. - El desafío es que el alumno "repita" correctamente. - Quien más repite, más ha aprendido. - La mente es una "caja" que se debe llenar. - Hay sólo dos tipos de alumnos, los que saben y los que no.
- El alumnado aprende, en cuanto es "competente". - Los contenidos se olvidan, la competencia no. - El objetivo no es que el alumno "repita" sino que "actúe" - Atendemos a la diversidad y a la motivación. - Existen muchos alumnos con distintas competencias, habilidades...
Sección III
Debemos pasar de "los exámenes" a los "distintos instrumentos para evaluar"
"Múltiples instrumentos"
"Exámenes"
- Crean frustración y ansiedad (dato falseado). - Son ejercicios subjetivos, tanto en su diseño como en su corrección. - Dinámica del alumno: repite y olvida. - Memoria a corto plazo. - Ejercicios tipo. - Desgaste de tiempo y energía tanto para el docente como para el alumno. - Desmotivación - No atiende a la diversidad.
- Resultados en distintos contextos y enfoques (dato más real). - Se ponen en juego distintas competencias y habilidades. - Entran en juego otras dinámicas (lo lúdico, grupos...) y atendemos a la diversidad y a la motivación. - Existen muchos alumnos con distintas competencias, habilidades... - Tenemos más de un dato distinto y la "nota" es más justa y objetiva
Sección IV
Debemos pasar de "la materia" para ir a "los procesos"
"Los procesos"
"La materia"
- Importa por las horas que imparte. - Es que no saben inglés...., es que no saben mates... - El prestigio del docente está en la materia que imparte. - Mi hora es la más importantes...
- Hay docentes buenos y malos (y no va unido a la materia que imparten. - Lo importante son los procesos con los niños... - No hay que olvidar el "currículum oculto".. - El niño debe ser feliz (no caprichoso) - La clave, la educación integral
4 Claves para organizar mi clase ( de Reli...)
pacolopezarmas
Created on May 6, 2025
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4 Claves para organizar mi clase (de Reli...)
Empezar
Sección I
Debemos pasar de "qué comemos mañana" al "menú de la semana"
"Qué comemos mañana"
"Menú de la semana"
- Improvisación. - Buscar recursos facilones para salir del paso. - Trabajamos sin conectar contenidos. - Vamos "a lo que sale". - Acabamos haciendo siempre lo mismo. - No atendemos ni a la diversidad ni a la motivación.
- Organizamos y optimizamos los recursos y los tiempos. - Conectamos los contenidos. - Temos la psibilidad de innovar con criterio pedagógico. - Atendemos a la diversidad ni a la motivación.
Sección II
Debemos pasar de "los contenidos" a las "competencias específicas"
"Competencias específicas"
"Contenidos"
- No tengo tiempo. - Si el alumno no sabe, debe suspender. - El desafío es que el alumno "repita" correctamente. - Quien más repite, más ha aprendido. - La mente es una "caja" que se debe llenar. - Hay sólo dos tipos de alumnos, los que saben y los que no.
- El alumnado aprende, en cuanto es "competente". - Los contenidos se olvidan, la competencia no. - El objetivo no es que el alumno "repita" sino que "actúe" - Atendemos a la diversidad y a la motivación. - Existen muchos alumnos con distintas competencias, habilidades...
Sección III
Debemos pasar de "los exámenes" a los "distintos instrumentos para evaluar"
"Múltiples instrumentos"
"Exámenes"
- Crean frustración y ansiedad (dato falseado). - Son ejercicios subjetivos, tanto en su diseño como en su corrección. - Dinámica del alumno: repite y olvida. - Memoria a corto plazo. - Ejercicios tipo. - Desgaste de tiempo y energía tanto para el docente como para el alumno. - Desmotivación - No atiende a la diversidad.
- Resultados en distintos contextos y enfoques (dato más real). - Se ponen en juego distintas competencias y habilidades. - Entran en juego otras dinámicas (lo lúdico, grupos...) y atendemos a la diversidad y a la motivación. - Existen muchos alumnos con distintas competencias, habilidades... - Tenemos más de un dato distinto y la "nota" es más justa y objetiva
Sección IV
Debemos pasar de "la materia" para ir a "los procesos"
"Los procesos"
"La materia"
- Importa por las horas que imparte. - Es que no saben inglés...., es que no saben mates... - El prestigio del docente está en la materia que imparte. - Mi hora es la más importantes...
- Hay docentes buenos y malos (y no va unido a la materia que imparten. - Lo importante son los procesos con los niños... - No hay que olvidar el "currículum oculto".. - El niño debe ser feliz (no caprichoso) - La clave, la educación integral