Presentamos los resúmenes de dos artículos que dan cuenta de resultados de investigaciones primordialmente exploratorias. En el primero, Marisa Álvarez, Natalia Gardyn, Alberto Iardelevsky y Gabriel Rebello, en el propio contexto de la pandemia de COVID-19 y el inicio del aislamiento, abordaron las primeras medidas tomadas por la cartera educativa nacional y las estrategias institucionales desde la perspectiva de docentes y directivos en una muestra intencional de escuelas públicas y privadas del área metropolitana de Buenos Aires (AMBA). En el segundo artículo, Jésica Báez abordó el recorrido de jóvenes trans en el nivel secundario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Mientras que en el primer trabajo el carácter exploratorio de la investigación estuvo dado por la emergencia de una situación efectivamente disruptiva y desconocida, en el segundo artículo lo exploratorio se derivó de la escasez de antecedentes académicos que abordaran un conjunto de experiencias singulares y muchas veces invisibilizadas como objeto de investigación desde el campo educativo.
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documental y entrevistas a protagonistas del sistema educativo que debieron implementar las políticas en dicho contexto. La preexistencia de brechas en el acceso a recursos digitales, la invisibilización de las condiciones reales de la población, las decisiones vertiginosas de los niveles de gobierno centrales combinado con la heterogeneidad de las resoluciones a nivel institucional y a nivel de grupo escolar evidencian aspectos de profundización de la segmentación educativa.
La Argentina ha implementado medidas de aislamiento social obligatorio inicialmente previsto para un período de quince días y luego prorrogado, recién iniciado el año escolar. Este artículo brinda una aproximación a las estrategias de gestión que se desarrollaron ante el contexto de aislamiento obligatorio, un análisis de los primeros instrumentos normativos, su relación con el desarrollo curricular, y sus efectos en términos de segregación educativa. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, utilizando un método cualitativo, a partir de análisis
Referencia
Álvarez, M., Gardyn, N., Iardelevsky, A. y Rebello, G. (2020). Segregación educativa en tiempos de pandemia: balance de las acciones iniciales durante el aislamiento social por el Covid-19 en Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 25-43.
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documentos y finalmente, una serie de estadísticas elaboradas por organizaciones sociales que luchan por los derechos de los personas trans y los resultados de la prueba piloto de la Primera Encuesta Nacional sobre la Población Trans: Travestis, Transexuales, Transgéneros y Hombres realizada por el INDEC-INADI durante 2012.
Este artículo tiene por objeto explorar las formas de transitar la escuela secundaria (gestión pública) de jóvenes trans que se reconocen como travestis, transexuales, transgéneros, feminidades o masculinidades trans en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Para ello he construido un corpus empírico constituido por la reconstrucción del caso de un estudiante, una serie de entrevistas informales a docentes y estudiantes, observaciones de trabajo de campo en escuela [sic] públicas secundarias de la Ciudad de Buenos de Aires entre el 2009 y el 2012,
Referencia
Baez, J. (2017). Identidad de género: desafíos y límites a las políticas de inclusión en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Revista Punto Género, (7), 69-90.
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Presentamos los resúmenes de dos artículos que dan cuenta de resultados de investigaciones primordialmente exploratorias. En el primero, Marisa Álvarez, Natalia Gardyn, Alberto Iardelevsky y Gabriel Rebello, en el propio contexto de la pandemia de COVID-19 y el inicio del aislamiento, abordaron las primeras medidas tomadas por la cartera educativa nacional y las estrategias institucionales desde la perspectiva de docentes y directivos en una muestra intencional de escuelas públicas y privadas del área metropolitana de Buenos Aires (AMBA). En el segundo artículo, Jésica Báez abordó el recorrido de jóvenes trans en el nivel secundario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Mientras que en el primer trabajo el carácter exploratorio de la investigación estuvo dado por la emergencia de una situación efectivamente disruptiva y desconocida, en el segundo artículo lo exploratorio se derivó de la escasez de antecedentes académicos que abordaran un conjunto de experiencias singulares y muchas veces invisibilizadas como objeto de investigación desde el campo educativo.
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documental y entrevistas a protagonistas del sistema educativo que debieron implementar las políticas en dicho contexto. La preexistencia de brechas en el acceso a recursos digitales, la invisibilización de las condiciones reales de la población, las decisiones vertiginosas de los niveles de gobierno centrales combinado con la heterogeneidad de las resoluciones a nivel institucional y a nivel de grupo escolar evidencian aspectos de profundización de la segmentación educativa.
La Argentina ha implementado medidas de aislamiento social obligatorio inicialmente previsto para un período de quince días y luego prorrogado, recién iniciado el año escolar. Este artículo brinda una aproximación a las estrategias de gestión que se desarrollaron ante el contexto de aislamiento obligatorio, un análisis de los primeros instrumentos normativos, su relación con el desarrollo curricular, y sus efectos en términos de segregación educativa. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, utilizando un método cualitativo, a partir de análisis
Referencia
Álvarez, M., Gardyn, N., Iardelevsky, A. y Rebello, G. (2020). Segregación educativa en tiempos de pandemia: balance de las acciones iniciales durante el aislamiento social por el Covid-19 en Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 25-43.
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documentos y finalmente, una serie de estadísticas elaboradas por organizaciones sociales que luchan por los derechos de los personas trans y los resultados de la prueba piloto de la Primera Encuesta Nacional sobre la Población Trans: Travestis, Transexuales, Transgéneros y Hombres realizada por el INDEC-INADI durante 2012.
Este artículo tiene por objeto explorar las formas de transitar la escuela secundaria (gestión pública) de jóvenes trans que se reconocen como travestis, transexuales, transgéneros, feminidades o masculinidades trans en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Para ello he construido un corpus empírico constituido por la reconstrucción del caso de un estudiante, una serie de entrevistas informales a docentes y estudiantes, observaciones de trabajo de campo en escuela [sic] públicas secundarias de la Ciudad de Buenos de Aires entre el 2009 y el 2012,
Referencia
Baez, J. (2017). Identidad de género: desafíos y límites a las políticas de inclusión en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Revista Punto Género, (7), 69-90.