Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Elaboración Programa de Asignatura PUCV
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Consideraciones
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo DDCYF
Coherencia y consistencia interna
Competencias
Resultados de Aprendizaje
Garantizar la coherencia interna de un programa de asignatura permite demostrar que el proceso de enseñanza y evaluación contribuye al desarrollo de las competencias del perfil de titulación/graduación. Para lograrlo, es fundamental asegurar la alineación entre los siguientes elementos: qué se enseña (RA y su asociación a las competencias que tributan), cómo se enseña (metodologías y recursos) y cómo se evalúa (criterios y medios).
Metodologías y actividades de aprendizaje
Propósito de Asignatura
Evaluación
Criterios de evaluación
Coherencia y consistencia internadel Programa de Asignatura
Alineación de cada componente
Procedimientos de evaluación
Deben mantener coherencia con los criterios establecidos y las metodologías aplicadas, garantizando una valoración precisa del aprendizaje.
La asignatura tiene un propósito formativo que contribuye al perfil de titulación/graduación y al desarrollo de competencias asociadas.
Competencias del Perfil de Titulación-Graduación
Programa de asignatura
Apoyan la implementación de las metodologías y los contenidos y pueden ser materiales o físicos.
Recursos de aprendizaje
Derivan de las competencias y son específicos y medibles. Integrado por un verbo/habilidad, contenido/conocimiento y contexto/condición.
Resultados de aprendizaje
Metodología de enseñanza
Activo participativas y alineadas directamente con los resultados de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Vinculados a los resultados de aprendizaje y establecen los estándares y características necesarias para valorar y medir de manera pertinente lo que efectivamente se ha enseñado
Antecedentes generales
Nº Créditos PUCV
Escriba los créditos PUCV de la asignatura según lo
estipulado en su Plan de Estudios.
Nº Créditos SCT
Antecedentes generales
Convierta los créditos PUCV a SCT, multiplicándolos
por 1,5. Si el resultado da un número decimal, este
debe ser aproximado al número entero más
cercano.
Tipo de Asignatura: FOFU, Obligatoria, Optativa
Contextualización y competencias
Recordar que, en el caso
del Pregrado, las asignaturas b-learning están definidas
en la propuesta formativa del programa y cualquier
modificación debe ser presentada a la VRA para su
análisis y posible validación.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Información Plan de Estudios
Especifique a qué programas (carreras) se imparte la asignatura y en qué Decretos (versiones de plan de estudio). Si no sabe el/los Decreto/s, puede consultarlo con la Jefatura de Docencia o con Dirección del Programa correspondiente. La asociación de las asignaturas a los programas dependerá de lo estipulado en el Decreto de aquel programa. En caso que el programa (carrera) sea nuevo o en cambio mayor, deberá esperar a la promulgación del Decreto para completar esta sección.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
1.1
Antecedentes generales
Horas PUCV
Desglose las horas PUCV y cupos del curso según el tipo de actividad que lo componga. Lo anterior se encuentra definido en el Carga Académica del programa (carrera).
Antecedentes generales
Total de horas de docencia presencial/ Semanal/ Semestral/Trimestral PUCV
Corresponde a la suma horas pedagógicas PUCV de cátedra, taller, laboratorios y ayudantía, según sea el caso Pregrado o Postgrado.Semestral y Trimestral corresponde a la multiplicación del total de horas semanales por las 18 o 12 semanas, respectivamente..
Contextualización y competencias
Total de horas de estudio personal autónomo Semanal/ Semestral/ Trimestral PUCV
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
En este tiempo, se cuentan todas las actividades individuales y/o grupales fuera de la docencia presencial, tales como: preparación de clases, seminarios, revisión de apuntes, recopilación de información, realización de trabajos, etc.Este tiempo corresponde mínimo al 60% de las horas totales. Semestral y Trimestral corresponde a la multiplicación del total de horas semanales por las 18 o 12 semanas, respectivamente.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Total de horas de dedicación Semanal/ Semestral/Trimestral PUCV
Corresponde al total de horas PUCV a la semana de dedicación de la asignatura (horas presenciales y horas de estudio personal autónomo). Estas horas semanales, multiplicadas por las 18 o 12 semanas, según corresponda.
Procedimientos de evaluación
Consulta aquí la equivalencia créditos-horas.
Pregrado
Postgrado
Bibliografía y registro de autoría
1.2
Contextualización y competencias
Contextualización de la asignatura
Define la esencia y finalidad de la asignatura dentro del programa académico, describiendo cómo contribuye al perfil de titulación o graduación en el proceso formativo de las y los estudiantes. Se debe especificar su ubicación en el plan de estudios (temporalidad, líneas formativas y ciclo académico) y garantizar coherencia con la orientación pedagógica institucional, asegurando su impacto en el desarrollo académico y profesional. En el caso de las asignaturas de Formación Fundamental: se debe explicitar principalmente cómo se inserta la asignatura en el contexto nacional y/o global, cuál es su objetivo central y qué habilidades clave propone desarrollar en las y los estudiantes a lo largo del curso.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Antecedentes específicos de la asignatura
La tributación de competencias varía según se trate de programas de pregrado o postgrado. Haz clic en los siguientes botones para conocer los detalles de cada caso.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Pregrado
Procedimientos de evaluación
Postgrado
Bibliografía y registro de autoría
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Resultados de aprendizaje
Los Resultados de Aprendizaje derivan de las competencias de la asignatura.Haz clic en el siguiente botón para conocer cómo se construyen.
Antecedentes generales
Elaborar resultados de aprendizaje
Contextualización y competencias
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación ayudarán a crear las rúbricas, pruebas, controles y otros instrumentos mencionados en la sección de Procedimientos de Evaluación. Haz clic en el siguiente botón para conocer cómo se construyen.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Elaborar criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
Unidades y contenidos
Unidad
Las unidades corresponde a ciclos temáticos que organiza los contenidos acordes a una disposición temporal. Organice los contenidos en unidades y considere que cuenta con 18 semanas (semestral) o 12 semanas (trimestral), para desarrollar y evaluar todas las unidades y sus contenidos asociados.
Antecedentes generales
Contenidos
Contextualización y competencias
Representan los conocimientos esenciales de carácter conceptual, procedimental y actitudinal, fundamentales para el desarrollo de cada resultado de aprendizaje. Dado que están estrechamente vinculados a estos resultados, deben declararse explícitamente y estructurar la programación didáctica, funcionando como el eje central sobre el cual se articula la enseñanza.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Unidades y Contenidos
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
Metodología y recursos de aprendizaje
Metodología de enseñanza aprendizaje y actividades de aprendizaje
Las metodologías activo-participativas, estan centradas en las y los estudiantes y orientadas al logro de resultados de aprendizaje. Estas metodologías propenden favorecer el desarrollo de las competencias del perfil de titulación o graduación, garantizando una formación integral y la bajada del modelo educativo. El o la docente, debiese actuar como mediador del proceso de enseñanza, planificando, estructurando y secuenciando métodos, estrategias y actividades didácticas con el propósito de generar aprendizajes significativos y de excelencia, otorgando sentido y profundidad al conocimiento.En el caso de las Asignaturas b-learning, se deben explicitar metodologías y experiencias tanto presenciales como mediadas por plataformas.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Haz clic en el siguiente botón para conocer algunas propuestas.
Metodologias activo participativas
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
5.1
Metodología y recursos de aprendizaje
Recursos de aprendizaje
Corresponde a un conjunto esencial de materiales, herramientas físicas y tecnológicas que facilitan el desarrollo de las actividades formativas. Su planificación debe alinearse con las experiencias de aprendizaje que se desea proporcionar, incorporando tecnologías de la información y comunicación, recursos gráficos, materiales didácticos, elementos visuales y plásticos, así como documentos académicos, entre otros.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Unidades y Contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
5.2
Procedimientos de evaluación ycalificación
Procedimientos de evaluación y calificación
Los procedimientos de evaluación y calificación constituyen procesos de recogida de información, basados en los criterios de evaluación y que permiten informar sobre el logro de los resultados de aprendizaje. Deben ser coherentes con los contenidos y habilidades, con la metodología de enseñanza y con las experiencias de aprendizaje desarrolladas. Por ejemplo: pruebas o examen escrito, oral y/o práctico, resolución de ejercicios y problemas, trabajos, cuestionarios reactivos, ensayos, portafolio, proyectos, listas de cotejo, las escalas de estimación o apreciación, rúbricas, etc. Se deben acusar los requisitos de aprobación, la escala de notas, porcentaje de asistencia, los instrumentos o medios de evaluación, los resultados y criterios que están siendo evaluados con ese instrumento y el porcentaje de relevancia y eximición en caso de existir. En el caso de las Asignaturas b-learning, se deben declarar qué evaluaciones serán en modalidad asincrónica. Haz clic en los siguiente botones para conocer propuestas de procedimientos y situaciones de evaluación.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
¿Cómo evaluar?
Bibliografía, registro de autoría e integridad académica
Bibliografía obligatoria / Bibliografía complementaria
Considera aquellos textos o recursos digitales a los cuales cada estudiante debe acceder o consultar para lograr los resultados de aprendizaje que se encuentran formulados en el programa de asignatura. La bibliografía obligatoria debe estar disponible en el catálogo del Sistema de Bibliotecas PUCV. Tener presente en caso de contenidos web, se debe verificar que el link se encuentre activo, en una página autorizada y/o acreditada. La bibliografía debe ser entregada según Norma APA 7ªed (Apellido del Autor, Primera Inicial. (Año). Título del Libro. Editorial)
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Resultados de aprendizaje
Unidades y contenidos
Criterios de evaluación
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Metodologías y recursos de aprendizaje
Unidades y Contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
7.1
Registro de autoría y trazabilidad académica
Bibliografía, registro de autoría e integridad académica
El registro de autoría y trazabilidad académica constituye un componente esencial en la gestión curricular, pues documenta de manera sistemática todas las modificaciones incorporadas en la última actualización del programa de estudios. Al dejar constancia precisa de las actualizaciones, se establece un historial que: garantiza la transparencia en los procesos de modificación curricular, permite realizar un seguimiento cronológico de la evolución del programa y asegura la coherencia entre las distintas versiones del diseño formativo. Además, este registro no solo protege la propiedad intelectual de las innovaciones, sino que además fortalece la cultura de mejora continua que debe guiar toda propuesta formativa.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Integridad Académica
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
La integridad académica representa un eje fundamental del modelo educativo PUCV, requiriendo un abordaje diferenciado según niveles formativos. En pregrado se enfatiza la formación básica en ética académica mediante un acompañamiento guiado, mientras en postgrado se exige la aplicación autónoma de estándares disciplinares. Su verdadera efectividad radica en trascender la declaración para materializarse en: diseños curriculares explícitos, estrategias pedagógicas concretas y aplicación consistente de protocolos. Así concebida, se erige como sustento esencial tanto de la calidad académica como de la vida universitaria.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Haz clic en el siguiente botón para conocer algunos documentos de referencia.
Documentos de referencia
Procedimientos de evaluación
Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo DDCYF
Bibliografía y registro de autoría
7.2
Documentos de Referencia
- DRA. 000019-2024 Creación, suspensión y cierre programas Pregrado y Postgrado.
- Orientaciones para el diseño instruccional de cursos b-learning.
- RES. VRA N°31-24 Nuevo formato programas de asignaturas pre y postgrado.
- RES. VRA N°40-24 Definiciones y características de las Modalidades Educativas en la PUCV-2.
Postgrado a) Asignaturas obligatoriasDeben tributar a las competencias disciplinares definidas en la Matriz de Tributación del programa. b) Asignaturas optativas También deben tributar a las competencias disciplinares establecidas en la Matriz de Tributación del programa. Si la asignatura está asociada a distintas versiones del plan de estudios (decretos), deberá considerarse únicamente la versión más reciente.
Pregrado a) Asignaturas obligatorias Deben tributar a competencias de Formación Fundamental, Disciplinares y/o Profesionales, conforme a lo establecido en la Matriz de Tributación del programa. Si la asignatura está asociada a diferentes versiones del plan de estudios (decretos), deberá considerarse únicamente la versión más reciente. En caso de estar vinculada a más de un programa (carrera), se deben desglosar claramente las competencias disciplinares y/o profesionales a las que tributa en cada uno de los programas, especificando esta información de manera diferenciada. b) Asignaturas optativas Deben aportar al desarrollo de competencias en Formación Fundamental, Disciplinares y/o Profesionales en los programas con los que se encuentren asociadas. Si la asignatura está vinculada a decretos correspondientes a versiones antiguas y nuevas del plan de estudios, deberá considerarse únicamente la versión más reciente. c) Asignaturas de Formación Fundamental Cada asignatura debe contribuir al desarrollo de al menos 2 y un máximo de 4 competencias de Formación Fundamental de la PUCV.
Elaboración Programa de Asignatura PUCV
Desarrollo Docente
Created on May 5, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Map
View
Akihabara Map
View
Discover Your AI Assistant
View
Match the Verbs in Spanish: Present and Past
View
Syllabus Organizer for Higher Education
View
Mathematical Operations
View
Frayer Model
Explore all templates
Transcript
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Elaboración Programa de Asignatura PUCV
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Consideraciones
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo DDCYF
Coherencia y consistencia interna
Competencias
Resultados de Aprendizaje
Garantizar la coherencia interna de un programa de asignatura permite demostrar que el proceso de enseñanza y evaluación contribuye al desarrollo de las competencias del perfil de titulación/graduación. Para lograrlo, es fundamental asegurar la alineación entre los siguientes elementos: qué se enseña (RA y su asociación a las competencias que tributan), cómo se enseña (metodologías y recursos) y cómo se evalúa (criterios y medios).
Metodologías y actividades de aprendizaje
Propósito de Asignatura
Evaluación
Criterios de evaluación
Coherencia y consistencia internadel Programa de Asignatura
Alineación de cada componente
Procedimientos de evaluación
Deben mantener coherencia con los criterios establecidos y las metodologías aplicadas, garantizando una valoración precisa del aprendizaje.
La asignatura tiene un propósito formativo que contribuye al perfil de titulación/graduación y al desarrollo de competencias asociadas.
Competencias del Perfil de Titulación-Graduación
Programa de asignatura
Apoyan la implementación de las metodologías y los contenidos y pueden ser materiales o físicos.
Recursos de aprendizaje
Derivan de las competencias y son específicos y medibles. Integrado por un verbo/habilidad, contenido/conocimiento y contexto/condición.
Resultados de aprendizaje
Metodología de enseñanza
Activo participativas y alineadas directamente con los resultados de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Vinculados a los resultados de aprendizaje y establecen los estándares y características necesarias para valorar y medir de manera pertinente lo que efectivamente se ha enseñado
Antecedentes generales
Nº Créditos PUCV
Escriba los créditos PUCV de la asignatura según lo estipulado en su Plan de Estudios.
Nº Créditos SCT
Antecedentes generales
Convierta los créditos PUCV a SCT, multiplicándolos por 1,5. Si el resultado da un número decimal, este debe ser aproximado al número entero más cercano.
Tipo de Asignatura: FOFU, Obligatoria, Optativa
Contextualización y competencias
Recordar que, en el caso del Pregrado, las asignaturas b-learning están definidas en la propuesta formativa del programa y cualquier modificación debe ser presentada a la VRA para su análisis y posible validación.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Información Plan de Estudios
Especifique a qué programas (carreras) se imparte la asignatura y en qué Decretos (versiones de plan de estudio). Si no sabe el/los Decreto/s, puede consultarlo con la Jefatura de Docencia o con Dirección del Programa correspondiente. La asociación de las asignaturas a los programas dependerá de lo estipulado en el Decreto de aquel programa. En caso que el programa (carrera) sea nuevo o en cambio mayor, deberá esperar a la promulgación del Decreto para completar esta sección.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
1.1
Antecedentes generales
Horas PUCV
Desglose las horas PUCV y cupos del curso según el tipo de actividad que lo componga. Lo anterior se encuentra definido en el Carga Académica del programa (carrera).
Antecedentes generales
Total de horas de docencia presencial/ Semanal/ Semestral/Trimestral PUCV
Corresponde a la suma horas pedagógicas PUCV de cátedra, taller, laboratorios y ayudantía, según sea el caso Pregrado o Postgrado.Semestral y Trimestral corresponde a la multiplicación del total de horas semanales por las 18 o 12 semanas, respectivamente..
Contextualización y competencias
Total de horas de estudio personal autónomo Semanal/ Semestral/ Trimestral PUCV
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
En este tiempo, se cuentan todas las actividades individuales y/o grupales fuera de la docencia presencial, tales como: preparación de clases, seminarios, revisión de apuntes, recopilación de información, realización de trabajos, etc.Este tiempo corresponde mínimo al 60% de las horas totales. Semestral y Trimestral corresponde a la multiplicación del total de horas semanales por las 18 o 12 semanas, respectivamente.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Total de horas de dedicación Semanal/ Semestral/Trimestral PUCV
Corresponde al total de horas PUCV a la semana de dedicación de la asignatura (horas presenciales y horas de estudio personal autónomo). Estas horas semanales, multiplicadas por las 18 o 12 semanas, según corresponda.
Procedimientos de evaluación
Consulta aquí la equivalencia créditos-horas.
Pregrado
Postgrado
Bibliografía y registro de autoría
1.2
Contextualización y competencias
Contextualización de la asignatura
Define la esencia y finalidad de la asignatura dentro del programa académico, describiendo cómo contribuye al perfil de titulación o graduación en el proceso formativo de las y los estudiantes. Se debe especificar su ubicación en el plan de estudios (temporalidad, líneas formativas y ciclo académico) y garantizar coherencia con la orientación pedagógica institucional, asegurando su impacto en el desarrollo académico y profesional. En el caso de las asignaturas de Formación Fundamental: se debe explicitar principalmente cómo se inserta la asignatura en el contexto nacional y/o global, cuál es su objetivo central y qué habilidades clave propone desarrollar en las y los estudiantes a lo largo del curso.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Antecedentes específicos de la asignatura
La tributación de competencias varía según se trate de programas de pregrado o postgrado. Haz clic en los siguientes botones para conocer los detalles de cada caso.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Pregrado
Procedimientos de evaluación
Postgrado
Bibliografía y registro de autoría
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Resultados de aprendizaje
Los Resultados de Aprendizaje derivan de las competencias de la asignatura.Haz clic en el siguiente botón para conocer cómo se construyen.
Antecedentes generales
Elaborar resultados de aprendizaje
Contextualización y competencias
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación ayudarán a crear las rúbricas, pruebas, controles y otros instrumentos mencionados en la sección de Procedimientos de Evaluación. Haz clic en el siguiente botón para conocer cómo se construyen.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Elaborar criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
Unidades y contenidos
Unidad
Las unidades corresponde a ciclos temáticos que organiza los contenidos acordes a una disposición temporal. Organice los contenidos en unidades y considere que cuenta con 18 semanas (semestral) o 12 semanas (trimestral), para desarrollar y evaluar todas las unidades y sus contenidos asociados.
Antecedentes generales
Contenidos
Contextualización y competencias
Representan los conocimientos esenciales de carácter conceptual, procedimental y actitudinal, fundamentales para el desarrollo de cada resultado de aprendizaje. Dado que están estrechamente vinculados a estos resultados, deben declararse explícitamente y estructurar la programación didáctica, funcionando como el eje central sobre el cual se articula la enseñanza.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Unidades y Contenidos
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
Metodología y recursos de aprendizaje
Metodología de enseñanza aprendizaje y actividades de aprendizaje
Las metodologías activo-participativas, estan centradas en las y los estudiantes y orientadas al logro de resultados de aprendizaje. Estas metodologías propenden favorecer el desarrollo de las competencias del perfil de titulación o graduación, garantizando una formación integral y la bajada del modelo educativo. El o la docente, debiese actuar como mediador del proceso de enseñanza, planificando, estructurando y secuenciando métodos, estrategias y actividades didácticas con el propósito de generar aprendizajes significativos y de excelencia, otorgando sentido y profundidad al conocimiento.En el caso de las Asignaturas b-learning, se deben explicitar metodologías y experiencias tanto presenciales como mediadas por plataformas.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Haz clic en el siguiente botón para conocer algunas propuestas.
Metodologias activo participativas
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
5.1
Metodología y recursos de aprendizaje
Recursos de aprendizaje
Corresponde a un conjunto esencial de materiales, herramientas físicas y tecnológicas que facilitan el desarrollo de las actividades formativas. Su planificación debe alinearse con las experiencias de aprendizaje que se desea proporcionar, incorporando tecnologías de la información y comunicación, recursos gráficos, materiales didácticos, elementos visuales y plásticos, así como documentos académicos, entre otros.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Unidades y Contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
5.2
Procedimientos de evaluación ycalificación
Procedimientos de evaluación y calificación
Los procedimientos de evaluación y calificación constituyen procesos de recogida de información, basados en los criterios de evaluación y que permiten informar sobre el logro de los resultados de aprendizaje. Deben ser coherentes con los contenidos y habilidades, con la metodología de enseñanza y con las experiencias de aprendizaje desarrolladas. Por ejemplo: pruebas o examen escrito, oral y/o práctico, resolución de ejercicios y problemas, trabajos, cuestionarios reactivos, ensayos, portafolio, proyectos, listas de cotejo, las escalas de estimación o apreciación, rúbricas, etc. Se deben acusar los requisitos de aprobación, la escala de notas, porcentaje de asistencia, los instrumentos o medios de evaluación, los resultados y criterios que están siendo evaluados con ese instrumento y el porcentaje de relevancia y eximición en caso de existir. En el caso de las Asignaturas b-learning, se deben declarar qué evaluaciones serán en modalidad asincrónica. Haz clic en los siguiente botones para conocer propuestas de procedimientos y situaciones de evaluación.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
¿Cómo evaluar?
Bibliografía, registro de autoría e integridad académica
Bibliografía obligatoria / Bibliografía complementaria
Considera aquellos textos o recursos digitales a los cuales cada estudiante debe acceder o consultar para lograr los resultados de aprendizaje que se encuentran formulados en el programa de asignatura. La bibliografía obligatoria debe estar disponible en el catálogo del Sistema de Bibliotecas PUCV. Tener presente en caso de contenidos web, se debe verificar que el link se encuentre activo, en una página autorizada y/o acreditada. La bibliografía debe ser entregada según Norma APA 7ªed (Apellido del Autor, Primera Inicial. (Año). Título del Libro. Editorial)
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Propósito de la asignatura
Resultados de aprendizaje
Unidades y contenidos
Criterios de evaluación
Perfil Titulación o Graduación y Competencias
Metodologías y recursos de aprendizaje
Unidades y Contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Procedimientos de evaluación
Procedimientos de evaluación
Bibliografía y registro de autoría
7.1
Registro de autoría y trazabilidad académica
Bibliografía, registro de autoría e integridad académica
El registro de autoría y trazabilidad académica constituye un componente esencial en la gestión curricular, pues documenta de manera sistemática todas las modificaciones incorporadas en la última actualización del programa de estudios. Al dejar constancia precisa de las actualizaciones, se establece un historial que: garantiza la transparencia en los procesos de modificación curricular, permite realizar un seguimiento cronológico de la evolución del programa y asegura la coherencia entre las distintas versiones del diseño formativo. Además, este registro no solo protege la propiedad intelectual de las innovaciones, sino que además fortalece la cultura de mejora continua que debe guiar toda propuesta formativa.
Antecedentes generales
Contextualización y competencias
Integridad Académica
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
La integridad académica representa un eje fundamental del modelo educativo PUCV, requiriendo un abordaje diferenciado según niveles formativos. En pregrado se enfatiza la formación básica en ética académica mediante un acompañamiento guiado, mientras en postgrado se exige la aplicación autónoma de estándares disciplinares. Su verdadera efectividad radica en trascender la declaración para materializarse en: diseños curriculares explícitos, estrategias pedagógicas concretas y aplicación consistente de protocolos. Así concebida, se erige como sustento esencial tanto de la calidad académica como de la vida universitaria.
Unidades y contenidos
Metodologías y recursos de aprendizaje
Haz clic en el siguiente botón para conocer algunos documentos de referencia.
Documentos de referencia
Procedimientos de evaluación
Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo DDCYF
Bibliografía y registro de autoría
7.2
Documentos de Referencia
Postgrado a) Asignaturas obligatoriasDeben tributar a las competencias disciplinares definidas en la Matriz de Tributación del programa. b) Asignaturas optativas También deben tributar a las competencias disciplinares establecidas en la Matriz de Tributación del programa. Si la asignatura está asociada a distintas versiones del plan de estudios (decretos), deberá considerarse únicamente la versión más reciente.
Pregrado a) Asignaturas obligatorias Deben tributar a competencias de Formación Fundamental, Disciplinares y/o Profesionales, conforme a lo establecido en la Matriz de Tributación del programa. Si la asignatura está asociada a diferentes versiones del plan de estudios (decretos), deberá considerarse únicamente la versión más reciente. En caso de estar vinculada a más de un programa (carrera), se deben desglosar claramente las competencias disciplinares y/o profesionales a las que tributa en cada uno de los programas, especificando esta información de manera diferenciada. b) Asignaturas optativas Deben aportar al desarrollo de competencias en Formación Fundamental, Disciplinares y/o Profesionales en los programas con los que se encuentren asociadas. Si la asignatura está vinculada a decretos correspondientes a versiones antiguas y nuevas del plan de estudios, deberá considerarse únicamente la versión más reciente. c) Asignaturas de Formación Fundamental Cada asignatura debe contribuir al desarrollo de al menos 2 y un máximo de 4 competencias de Formación Fundamental de la PUCV.