Escola Internacional Harmony School
Como jogar
Sala de aula
Sala dos/as docentes
Gabinete de Orientação Vocacional
Laboratório de informática
“A Emma é surpreendentemente boa a programar. Quem diria?”
Explicação
Esta observação sugere que é invulgar ou inesperado que as raparigas se destaquem na programação. Reforça o estereótipo nocivo de que a programação não é uma aptidão natural para as raparigas, desencorajando eventualmente as estudantes de seguirem informática.
Exposição de folhetos universitários
Os folhetos dos programas de STEM apresentam sobretudo estudantes do género masculino, enquanto os folhetos de artes e humanidades apresentam mais mulheres.
Explicação
Este conselho baseia-se na ideia de que as mulheres são naturalmente melhores nos domínios da saúde e da biologia devido à sua suposta empatia. Na realidade, as aptidões e os interesses não estão distribuídos em função do género. As mulheres e os homens podem destacar-se em todas as áreas, mesmo naquelas que não lhes são tradicionalmente atribuídas.
“Se gostas de ciências, porque não tentas disciplinas como a nutrição ou os cuidados de saúde, que são mais ‘femininas’?”
Convite a todas as mães: Venda de bolos para o clube de robótica!
Este pedido perpetua o estereótipo de género que considera que as mulheres são principalmente responsáveis pelas tarefas domésticas, como cozinhar. Sugere também que as contribuições das mulheres nas atividades de STEM se limitam a papéis de apoio e não ao envolvimento direto nos aspectos técnicos.
Explicação:
Ao apresentar exclusivamente programadores do género masculino, este cartaz apaga as contribuições das mulheres na história da informática. Perpetua a falsa narrativa de que a programação é um campo dominado por homens e não fornece modelos femininos aos/às estudantes. Isto pode desencorajar as raparigas de se considerarem a si próprias como potenciais inovadoras neste ramo.
Explicação
“Claro que a Lisa teve a melhor nota em biologia. As raparigas são melhores a memorizar conteúdos”
Atribui o sucesso a características baseadas no género e não ao esforço e competências individuais.
"Desvendando estereótipos nas STEM:Uma viagem pela escola virtual"
Bem-vindo/a! Explora a nossa escola virtual para descobrires os estereótipos de género.
Como jogar:
Bem-vindo/a! Explore a nossa escola virtual para desvendares os estereótipos de género.
- Clica nas diferentes áreas da escola.
- Interage com os elementos para revelar preconceitos.
- Identifica o máximo de estereótipos possível.
Top 10 cientistas do ano
Ao apresentar exclusivamente cientistas do género masculino, esta capa de revista ignora os contributos das mulheres na ciência. Perpetua a falsa noção de que as realizações científicas significativas são sobretudo feitas por homens, desencorajando eventualmente as raparigas de ambicionarem carreiras científicas de alto nível.
Explicação:
Afirmar que todas as raparigas têm mais capacidades de comunicação reforça um estereótipo de género prejudicial. As competências de comunicação não são determinadas pelo género, mas sim pelas aptidões individuais. É fundamental evitar a perpetuação de estereótipos que limitam as escolhas das pessoas em função do seu género.
“As raparigas possuem normalmente boas capacidades de comunicação, o que as pode ajudar em carreiras sociais.”
Campo de férias tecnológico
Embora o cartaz tenha como objetivo promover uma educação tecnológica, o seu design perpetua involuntariamente estereótipos de género. Uma abordagem mais inclusiva mostraria uma representação diversificada em ambas as atividades, utilizaria esquemas de cores neutras e centrar-se-ia nas competências e experiências oferecidas, em vez de insinuar conformidade ou aptidões consoante o género.
Cartaz do Clube de Robótica
O cartaz do clube de robótica apresenta uma imagem que representa apenas rapazes, transmitindo inadvertidamente a mensagem de que esta atividade é apenas para rapazes. Esta representação visual exclui as raparigas e reforça o estereótipo de que a robótica é uma área dominada por homens, desencorajando eventualmente a participação das raparigas.
Explicação
“Vamos dividir-nos em equipas. As raparigas podem trabalhar no design, os rapazes na mecânica.”
Divide as tarefas com base em estereótipos de género, limitando as oportunidades de aprendizagem para todos/as os/as estudantes.
Explicação
“É normal que tenhas boas notas, é mais fácil quando se é rapariga”
Este comentário perpetua o estereótipo de que as raparigas são inerentemente melhores nos trabalhos escolares, diminuindo os esforços das estudantes. Desencoraja os rapazes a desenvolverem capacidades de organização e pressiona as raparigas a corresponderem a expectativas de género.
Explicação:
“Não preciso de perceber esta matemática. Vou ser artista de qualquer maneira”.
Reforça a falsa dicotomia entre as STEM e as artes, desencorajando potencialmente uma educação diversificada e holística.
"Desvendando estereótipos nas STEM:Uma viagem pela escola virtual"
Bem-vindo/a! Explora a nossa escola virtual para descobrires os estereótipos de género.
Como jogar:
Bem-vindo/a! Explore a nossa escola virtual para desvendares os estereótipos de género.
- Clica nas diferentes áreas da escola.Interact with elements to reveal biases.
- Interage com os elementos para revelar preconceitos.
- Identifica o máximo de estereótipos possível.
Explicação
“Emily, a tua letra é tão bonita! Podes escrever o relatório do laboratório?”
Reforça os estereótipos de género sobre uma caligrafia cuidada e atribui tarefas administrativas com base no género.
Explicação:
Perpetua a falsa crença de que o talento inerente à tecnologia se baseia no género, excluindo e desencorajando as raparigas de seguirem carreiras na tecnologia. Reforça estereótipos prejudiciais e contribui para a falta de diversidade no setor tecnológico.
“Raramente se vêem raparigas na área da tecnologia, porque os homens têm um talento natural para isso, é assim que as coisas são.”
Precisa-se: Pais para reparar o equipamento do laboratório de ciências
Este aviso reforça o estereótipo de que os homens são naturalmente mais aptos para as tarefas técnicas. Implica que as mulheres não são capazes ou não é expectável que façam reparações de equipamento, o que pode desencorajar as raparigas de se envolverem nos aspetos técnicos das disciplinas de STEM.
Exposição de folhetos universitários
Os folhetos dos programas de STEM apresentam sobretudo estudantes do género masculino, enquanto os folhetos de artes e humanidades apresentam mais mulheres.
Explicação
“A informática envolve muito trabalho solitário. Parece-me que preferes algo mais social.”
Perpetua o estereótipo de que as carreiras de STEM carecem de interação social, desencorajando frequentemente as raparigas que são consideradas mais sociáveis.
PT - Unveiling STEM Stereotypes
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Created on May 5, 2025
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Como jogar
Sala de aula
Sala dos/as docentes
Gabinete de Orientação Vocacional
Laboratório de informática
“A Emma é surpreendentemente boa a programar. Quem diria?”
Explicação
Esta observação sugere que é invulgar ou inesperado que as raparigas se destaquem na programação. Reforça o estereótipo nocivo de que a programação não é uma aptidão natural para as raparigas, desencorajando eventualmente as estudantes de seguirem informática.
Exposição de folhetos universitários
Os folhetos dos programas de STEM apresentam sobretudo estudantes do género masculino, enquanto os folhetos de artes e humanidades apresentam mais mulheres.
Explicação
Este conselho baseia-se na ideia de que as mulheres são naturalmente melhores nos domínios da saúde e da biologia devido à sua suposta empatia. Na realidade, as aptidões e os interesses não estão distribuídos em função do género. As mulheres e os homens podem destacar-se em todas as áreas, mesmo naquelas que não lhes são tradicionalmente atribuídas.
“Se gostas de ciências, porque não tentas disciplinas como a nutrição ou os cuidados de saúde, que são mais ‘femininas’?”
Convite a todas as mães: Venda de bolos para o clube de robótica!
Este pedido perpetua o estereótipo de género que considera que as mulheres são principalmente responsáveis pelas tarefas domésticas, como cozinhar. Sugere também que as contribuições das mulheres nas atividades de STEM se limitam a papéis de apoio e não ao envolvimento direto nos aspectos técnicos.
Explicação:
Ao apresentar exclusivamente programadores do género masculino, este cartaz apaga as contribuições das mulheres na história da informática. Perpetua a falsa narrativa de que a programação é um campo dominado por homens e não fornece modelos femininos aos/às estudantes. Isto pode desencorajar as raparigas de se considerarem a si próprias como potenciais inovadoras neste ramo.
Explicação
“Claro que a Lisa teve a melhor nota em biologia. As raparigas são melhores a memorizar conteúdos”
Atribui o sucesso a características baseadas no género e não ao esforço e competências individuais.
"Desvendando estereótipos nas STEM:Uma viagem pela escola virtual"
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Top 10 cientistas do ano
Ao apresentar exclusivamente cientistas do género masculino, esta capa de revista ignora os contributos das mulheres na ciência. Perpetua a falsa noção de que as realizações científicas significativas são sobretudo feitas por homens, desencorajando eventualmente as raparigas de ambicionarem carreiras científicas de alto nível.
Explicação:
Afirmar que todas as raparigas têm mais capacidades de comunicação reforça um estereótipo de género prejudicial. As competências de comunicação não são determinadas pelo género, mas sim pelas aptidões individuais. É fundamental evitar a perpetuação de estereótipos que limitam as escolhas das pessoas em função do seu género.
“As raparigas possuem normalmente boas capacidades de comunicação, o que as pode ajudar em carreiras sociais.”
Campo de férias tecnológico
Embora o cartaz tenha como objetivo promover uma educação tecnológica, o seu design perpetua involuntariamente estereótipos de género. Uma abordagem mais inclusiva mostraria uma representação diversificada em ambas as atividades, utilizaria esquemas de cores neutras e centrar-se-ia nas competências e experiências oferecidas, em vez de insinuar conformidade ou aptidões consoante o género.
Cartaz do Clube de Robótica
O cartaz do clube de robótica apresenta uma imagem que representa apenas rapazes, transmitindo inadvertidamente a mensagem de que esta atividade é apenas para rapazes. Esta representação visual exclui as raparigas e reforça o estereótipo de que a robótica é uma área dominada por homens, desencorajando eventualmente a participação das raparigas.
Explicação
“Vamos dividir-nos em equipas. As raparigas podem trabalhar no design, os rapazes na mecânica.”
Divide as tarefas com base em estereótipos de género, limitando as oportunidades de aprendizagem para todos/as os/as estudantes.
Explicação
“É normal que tenhas boas notas, é mais fácil quando se é rapariga”
Este comentário perpetua o estereótipo de que as raparigas são inerentemente melhores nos trabalhos escolares, diminuindo os esforços das estudantes. Desencoraja os rapazes a desenvolverem capacidades de organização e pressiona as raparigas a corresponderem a expectativas de género.
Explicação:
“Não preciso de perceber esta matemática. Vou ser artista de qualquer maneira”.
Reforça a falsa dicotomia entre as STEM e as artes, desencorajando potencialmente uma educação diversificada e holística.
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Como jogar:
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Explicação
“Emily, a tua letra é tão bonita! Podes escrever o relatório do laboratório?”
Reforça os estereótipos de género sobre uma caligrafia cuidada e atribui tarefas administrativas com base no género.
Explicação:
Perpetua a falsa crença de que o talento inerente à tecnologia se baseia no género, excluindo e desencorajando as raparigas de seguirem carreiras na tecnologia. Reforça estereótipos prejudiciais e contribui para a falta de diversidade no setor tecnológico.
“Raramente se vêem raparigas na área da tecnologia, porque os homens têm um talento natural para isso, é assim que as coisas são.”
Precisa-se: Pais para reparar o equipamento do laboratório de ciências
Este aviso reforça o estereótipo de que os homens são naturalmente mais aptos para as tarefas técnicas. Implica que as mulheres não são capazes ou não é expectável que façam reparações de equipamento, o que pode desencorajar as raparigas de se envolverem nos aspetos técnicos das disciplinas de STEM.
Exposição de folhetos universitários
Os folhetos dos programas de STEM apresentam sobretudo estudantes do género masculino, enquanto os folhetos de artes e humanidades apresentam mais mulheres.
Explicação
“A informática envolve muito trabalho solitário. Parece-me que preferes algo mais social.”
Perpetua o estereótipo de que as carreiras de STEM carecem de interação social, desencorajando frequentemente as raparigas que são consideradas mais sociáveis.