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DIMENCIÓN COMUNICATIVA

. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones conlos demás

#1

tema: dimensión comunicativa "en clase

El estudiante reconoce y utiliza expresiones de saludo y cortesía para relacionarse de manera respetuosa con sus compañeros y adultos.

logro:

Fecha y estado del tiempo y llamado a lista:

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

indicador de logro:

Recordando mi rutina diaria, los niños, recuerdan los horarios de su rutina durante el día.

fase de inicio

la maetreas Hara unas mesa rodonda y le preguntara a cada niño por su color favorito de pende de su color se le pregunta como se siente

cancion de bienbenida:

saberes previos La docente inicia la jornada observando el lenguaje espontáneo de los niños al llegar al aula. Luego, reúne al grupo en semicírculo y les muestra ilustraciones de niños saludando y usando frases de cortesía. A través del diálogo, la docente explora lo que los niños ya saben sobre cómo se saluda, se agradece o se pide algo amablemente.

Ole actual

Ole ideal

La docente explica que los saludos y las expresiones de cortesía son formas especiales de hablar con los demás que demuestran respeto, cariño y buena educación. Les cuenta que cuando decimos “hola”, “gracias” o “con permiso”, hacemos sentir bien a los demás y eso ayuda a tener mejores relaciones. También explica que cada palabra tiene su momento: saludamos al llegar, decimos “por favor” al pedir, y “gracias” cuando recibimos algo

recursos

ACTIVIDAD

fase de desarrollo

La docente presenta dos títeres que representan a niños en diferentes situaciones sociales. Con la ayuda de los títeres, dramatiza escenas en las que los personajes llegan al colegio, piden prestado un juguete y agradecen. Luego, los niños, por turnos y en parejas, manipulan los títeres y representan nuevas situaciones que la docente propone, utilizando las expresiones de cortesía aprendidas

video de apoyo

. Imágenes impresas de situaciones sociales (niños saludando, agradeciendo, pidiendo algo) Tarjetas con expresiones como “hola”, “buenos días”, “gracias”, “por favor” Títeres de mano (niños, adultos, personajes animales) Teatrino de cartón

La docente explica que los saludos y las expresiones de cortesía son formas especiales de hablar con los demás que demuestran respeto, cariño y buena educación. Les cuenta que cuando decimos “hola”, “gracias” o “con permiso”, hacemos sentir bien a los demás y eso ayuda a tener mejores relaciones. También explica que cada palabra tiene su momento: saludamos al llegar, decimos “por favor” al pedir, y “gracias” cuando recibimos algo

EVALUACIÓN

fase final

ACTIVIDAD EN CASA

Reconoce expresiones de saludo y cortesía cuando las escucha. Utiliza espontáneamente expresiones como “hola”, “gracias”, “por favor” durante las interacciones. Participa activamente en juegos de rol y dramatizaciones relacionadas con el uso del lenguaje cortés. Se interesa por interactuar verbalmente con sus pares y adultos usando un tono adecuado.

Los niños se organizan en círculo para jugar a la ronda musical “Hola, ¿cómo estás?”. Mientras suena la canción, caminan alrededor del círculo. Cuando la música se detiene, se enfrentan al compañero más cercano, lo saludan y dicen una expresión amable al azar. La docente guía y refuerza las expresiones correctas.

ir.

La docente entrega una hoja con ilustraciones de escenas incompletas donde deben colorear y escribir (con ayuda de sus padres) expresiones de cortesía adecuadas. Además, se les pide que practiquen dos de esas expresiones en casa con sus familiares y compartan su experiencia al día siguiente.

#2

tema: dimensión comunicativa "en clase

El estudiante participa en diálogos sencillos con sus compañeros y adultos, utilizando expresiones adecuadas para iniciar y mantener una conversación..

logro:

Fecha y estado del tiempo y llamado a lista:

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

indicador de logro:

Recordando mi rutina diaria, los niños, recuerdan los horarios de su rutina durante el día.

fase de inicio

la maetreas Hara unas mesa rodonda y le preguntara a cada niño por su color favorito de pende de su color se le pregunta como se siente

cancion de bienbenida:

saberes previos

La docente organiza un círculo de conversación para invitar a los niños a hablar sobre lo que hicieron el fin de semana. Durante esta charla espontánea, observa cómo se expresan entre ellos, si escuchan al otro, si hacen preguntas o solo responden. Después, presenta ilustraciones de niños conversando y pregunta qué creen que están diciendo.

Ole actual

Ole ideal

recursos

fase de desarrollo

ACTIVIDAD

video de apoyo

La docente organiza una actividad llamada “El micrófono conversador”. Los niños se sientan en círculo y se turnan para sostener el micrófono simbólico. El niño que lo tiene debe saludar, decir algo sobre un tema elegido por la docente (por ejemplo: su comida favorita, su juguete preferido) y hacer una pregunta a otro niño. El siguiente responde, añade algo más y elige a otro compañero. La docente modela la dinámica al inicio y apoya a quienes necesiten ayuda para formular sus ideas.

. Ilustraciones de niños conversando Láminas con preguntas y respuestas sencillas Micrófono de juguete o simbólico (puede ser un tubo decorado) Hoja de trabajo con conversación incompleta Lápices y colores

La docente explica que para conversar con alguien es importante saber iniciar, mantener y terminar una conversación. Dice que usamos frases como “¿cómo estás?”, “¿qué hiciste ayer?”, o “yo también”, para conectarnos con lo que el otro dice. También enseña que escuchar con atención es una parte importante de hablar con otros.

EVALUACIÓN

fase final

ACTIVIDAD EN CASA

Inicia una conversación con sus compañeros usando frases apropiadas (saludos o preguntas sencillas). Mantiene la conversación mostrando interés y respondiendo adecuadamente. Utiliza frases como “yo también”, “qué bueno”, o “me gusta eso” para conectarse con el otro. Escucha con atención cuando otro niño habla. Participa activamente en la actividad de entrevista por parejas.

Los niños realizan una “entrevista de amigos” por parejas. Cada uno recibe una tarjeta con una pregunta sencilla (¿cómo te llamas?, ¿qué te gusta hacer?, ¿cuál es tu color favorito?). Se turnan para entrevistarse y luego comparten con el grupo algo que aprendieron de su compañero. La docente refuerza el uso de frases como “hola”, “me gusta”, “yo también”, “gracias por contarme”.

La docente entrega una hoja ilustrada con una conversación incompleta entre dos niños. La tarea consiste en que, con ayuda de un adulto, completen los diálogos con frases adecuadas para iniciar o mantener una conversación. Deben practicar en casa usando esas frases con un familiar.

#3

tema: dimensión comunicativa "en clase

El estudiante expresa sus sentimientos y emociones en situaciones cotidianas utilizando palabras adecuadas para comunicar cómo se siente.

logro:

Fecha y estado del tiempo y llamado a lista:

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

indicador de logro:

se le mostrara a los niños el climatorio para que diga como se sineta el dia de hoy

fase de inicio

la maetra llamara a lista junado tin tan el niño que le caiiga el tin pasa al frenta y bailara

cancion de bienbenida:

Saberes previos: La docente recibe a los niños con tarjetas de caritas que representan diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa). Los invita a elegir una tarjeta que represente cómo se sienten en ese momento. Luego se reúnen en semicírculo y comparten la razón de su elección. A través del diálogo, la docente reconoce los sentimientos de los niños y observa cómo los expresan.

Ole actual

Ole ideal

recursos

ACTIVIDAD

fase de desarrollo

Dado grande con imágenes de emociones Tarjetas de apoyo con imágenes y frases (“estoy contento porque…”) Láminas con situaciones que provocan emociones Hoja del diario de emociones para colorear y escribir

video de apoyo

La docente realiza una dinámica llamada “El dado de las emociones”. Presenta un dado grande con imágenes de diferentes emociones. Los niños se turnan para lanzarlo, identificar la emoción que les sale y contar una situación en la que se sintieron así. Si algún niño no puede expresarse verbalmente, puede usar tarjetas con dibujos para apoyarse. La docente refuerza el uso del lenguaje verbal y guía con preguntas para ayudar a construir las frases.

La docente explica que todos sentimos emociones y que es importante aprender a decir cómo nos sentimos con palabras. Comenta que cuando estamos tristes, podemos decir “estoy triste”, y cuando estamos contentos, podemos decir “me siento feliz”. Aprender a decir lo que sentimos ayuda a que los demás nos comprendan y nos ayuden.

Colores, lápices

fase final

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD EN CASA

Los niños elaboran un termómetro de emociones con caritas de colores que representan cómo se sienten hoy. Con ayuda de la docente, colocan su carita en el nivel que corresponda y comparten una frase que explique su estado de ánimo (“hoy me siento feliz porque jugué con mis amigos”). Esta actividad refuerza la expresión oral y el reconocimiento de emociones propias y ajenas.

El niño logra identificar y clasificar objetos por su color, mostrando comprensión del criterio de agrupación y participación activa en las actividades propuestas.

ETarea para la casa:La docente entrega una hoja con un diario ilustrado de emociones: un dibujo de un niño o niña con espacio para que el niño coloree la cara con la emoción que sintió en casa y escriba (o dicte a un adulto) una frase como “hoy me sentí ____ porque ____”.

#4

tema: dimensión comunicativa " en casa"

logro:

Fecha y estado del tiempo y llamado a lista:

El estudiante identifica y utiliza verbos en oraciones sencillas para expresar acciones cotidianas, fortaleciendo su capacidad de comunicación.

indicador de logro:

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás..

ABC RUTINA: LE Recordando mi rutina diaria, los niños, recuerdan los horarios de su rutina durante el día.

fase de inicio

Para el llamado a lista la maetras tiene la ruleta de los animales donde cada niño para alfrenta.

cancion de bienbenida:

Saberes previos: La docente inicia la sesión saludando a los niños y creando un ambiente acogedor. Luego, presenta imágenes de acciones comunes (comer, correr, saltar, dormir, leer) y pregunta:

Ole actual

Ole ideal

recursos

ACTIVIDAD

fase de desarrollo

Imágenes de objetos comunes. Plataforma de videoconferencia con opción de compartir pantalla. Imágenes para el juego de adivinanza emocional. Hoja blanca, colores y lápiz para la tarea. Dispositivo con internet

video de apoyo

La docente comparte pantalla y presenta el juego “Juego de las emociones” de Wordwall: Explica que verán una imagen con un rostro o una situación, y deben elegir cuál emoción representa. Cada niño tendrá su turno para participar diciendo la emoción en voz alta y explicando por qué eligió esa opción. La docente acompaña y refuerza cada participación.

La docente presenta el juego "Aeropuma: Verbos" de Árbol ABC , explicando que ayudarán a Puma Pepe a completar misiones seleccionando el verbo correcto en cada oración. Se realiza una demostración en pantalla compartida, luego se invita a los niños a participar individualmente, guiados por la docente.

fase final

EVALUACIÓN

Reconoce e identifica verbos en oraciones sencillas. Utiliza verbos para describir acciones propias y de otros. Participa activamente en las actividades propuestas. Completa la tarea en casa, demostrando comprensión del uso de verbos.

ACTIVIDAD EN CASA

La docente realiza una actividad de "Mímica de Verbos", donde cada niño representa una acción y los demás deben identificarla y decir el verbo correspondiente. Luego, se asigna una tarea para realizar en casa: dibujar tres acciones que realizan diariamente y escribir (con ayuda de un adulto) el verbo que describe cada una. Materiales:

La docente comparte pantalla y presenta el juego “Empezamos a armar oraciones” de Wordwall: Explica que deben arrastrar y soltar cada palabra en el grupo correcto: palabras que se usan con "el" o con "la". Durante la actividad, se anima a los estudiantes a decir en voz alta frases sencillas utilizando las palabras clasificadas, por ejemplo: "La manzana es roja" o "El gato duerme".

#5

tema: dimensión comunicativa " en casa"

.El estudiante identifica y utiliza palabras para construir oraciones sencillas que expresen ideas completas.

logro:

Fecha y estado del tiempo y llamado a lista:

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

indicador de logro:

ABC RUTINA: LE Recordando mi rutina diaria, los niños, recuerdan los horarios de su rutina durante el día.

fase de inicio

la maestra llamara a lista con con el juego de la rulrta de las emociones

cancion de bienbenida:

Saberes previos? La docente inicia la clase saludando a los estudiantes y creando un ambiente acogedor. Luego, presenta imágenes de acciones cotidianas (por ejemplo, un niño comiendo, una niña corriendo) y pregunta:

Ole actual

Ole ideal

recursos

ACTIVIDAD

fase de desarrollo

La docente comparte pantalla y presenta el juego “Conteo: Cada oveja con su pareja” de Wordwall:Explica que deben contar los elementos que aparecen en cada imagen y seleccionar el número correspondiente. Durante la actividad, se anima a los estudiantes a contar en voz alta y a explicar su elección.

Carteles con imágenes de la naturaleza, animales, personas en distintas situaciones. . Papel kraft o cartulina .Pinturas, crayones, hojas secas, ramas, telas, etc. .Música instrumental suave (opcional) . emollis . video . juego del clima

video de apoyo

ELa docente comparte pantalla y presenta el juego “Armar oraciones” de Wordwall: Explica que deben completar las frases con las palabras adecuadas para formar oraciones con sentido. Durante la actividad, se anima a los estudiantes a leer en voz alta las oraciones completas y a crear oraciones propias utilizando las palabras aprendidas.

fase final

EVALUACIÓN

Identifica las palabras necesarias para formar una oración. Construye oraciones sencillas con sentido completo. Participa activamente en las actividades propuestas. Completa la tarea en casa, demostrando comprensión de la estructura de las oraciones.

ACTIVIDAD EN CASA

.La docente realiza una actividad de "Crea tu oración", donde cada estudiante elige una imagen y forma una oración relacionada. Luego, se asigna una tarea para realizar en casa: dibujar una acción que realicen diariamente y escribir (con ayuda de un adulto) una oración que la describa.

La docente comparte pantalla y presenta el juego “Palabras para armar” de Wordwall:Explica que deben leer o escuchar las pistas y adivinar la palabra correspondiente. Luego, se anima a los estudiantes a usar esa palabra en una oración sencilla, por ejemplo: "La cama es cómoda."

OLE Actual (Organización del Lugar de Estudio Actual)

Se refiere al contexto educativo tal como es en la práctica, incluyendo:

• La estructura organizativa de la institución educativa.

• La metodología de enseñanza predominante.

• Los recursos disponibles (humanos, materiales y tecnológicos).

• Las relaciones entre estudiantes, docentes y comunidad.

• El ambiente físico y emocional en el aula.

OLE Ideal (Organización del Lugar de Estudio Ideal)

Es la visión o meta hacia la cual se desea avanzar. Representa cómo debería ser el entorno educativo para lograr un aprendizaje significativo y pleno, considerando:

• Un enfoque pedagógico que promueva el aprendizaje activo y la autonomía del estudiante.
• Recursos adecuados, modernos y accesibles para todos.
• Relaciones interpersonales positivas y colaborativas.
• Espacios que favorezcan el bienestar emocional y el desarrollo integral.

OLE Actual (Organización del Lugar de Estudio Actual)

Se refiere al contexto educativo tal como es en la práctica, incluyendo:

• La estructura organizativa de la institución educativa.

• La metodología de enseñanza predominante.

• Los recursos disponibles (humanos, materiales y tecnológicos).

• Las relaciones entre estudiantes, docentes y comunidad.

• El ambiente físico y emocional en el aula.

OLE Actual (Organización del Lugar de Estudio Actual)

Se refiere al contexto educativo tal como es en la práctica, incluyendo:

• La estructura organizativa de la institución educativa.

• La metodología de enseñanza predominante.

• Los recursos disponibles (humanos, materiales y tecnológicos).

• Las relaciones entre estudiantes, docentes y comunidad.

• El ambiente físico y emocional en el aula.

OLE Actual (Organización del Lugar de Estudio Actual)

Se refiere al contexto educativo tal como es en la práctica, incluyendo:

• La estructura organizativa de la institución educativa.

• La metodología de enseñanza predominante.

• Los recursos disponibles (humanos, materiales y tecnológicos).

• Las relaciones entre estudiantes, docentes y comunidad.

• El ambiente físico y emocional en el aula.

OLE Ideal (Organización del Lugar de Estudio Ideal)

Es la visión o meta hacia la cual se desea avanzar. Representa cómo debería ser el entorno educativo para lograr un aprendizaje significativo y pleno, considerando:

• Un enfoque pedagógico que promueva el aprendizaje activo y la autonomía del estudiante.
• Recursos adecuados, modernos y accesibles para todos.
• Relaciones interpersonales positivas y colaborativas.
• Espacios que favorezcan el bienestar emocional y el desarrollo integral.

OLE Actual (Organización del Lugar de Estudio Actual)

Se refiere al contexto educativo tal como es en la práctica, incluyendo:

• La estructura organizativa de la institución educativa.

• La metodología de enseñanza predominante.

• Los recursos disponibles (humanos, materiales y tecnológicos).

• Las relaciones entre estudiantes, docentes y comunidad.

• El ambiente físico y emocional en el aula.