ITINERARIO COMPETENCIAS CLAVE

ITINERARIO COMPETENCIAS CLAVE

PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

Evaluación competencial

Situaciones de Aprendizaje I

Situaciones de Aprendizaje II

Programaciones didácticas

Seminario de Competencias Clave

Cuaderno Séneca

This work © 2025 by CEP GRANADA is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

ITINERARIO COMPETENCIAS CLAVE

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Aprendizaje Basado en Proyectos

Gamificación

Metacognición: Visible Thinking

Visual Thinking

Flipped Classroom

Aprendizaje Servicio

Aprendizaje Cooperativo

This work © 2025 by CEP GRANADA is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

Esta formación semipresencial pretende otorgar al profesorado herramientas específicas enfocadas al desarrollo de las Funciones Ejecutivas y la Metacognición, las cuales están vinculadas a las competencias clave del currículo actual y han demostrado ser determinantes para el éxito académico, personal y profesional del alumnado. Los participantes trabajan de forma práctica estrategias metodológicas del Visible Thinking que pueden integrase en su práctica diaria, de una forma Innovadora, transversal e interdisciplinar.

CONTENIDO

• Aprendizaje basado en el pensamiento.
• Marco teórico y normativo.
• Reflexión metaemocional, regulación emocional.
• Herramientas y organizadores gráficos.

La finalidad es ampliar las herramientas y estrategias para mejorar la didáctica y gestión del aula tomando conciencia de los enormes beneficios que el Aprendizaje cooperativo ofrece para incrementar el rendimiento del aprendizaje de todo el alumnado y la gestión de la diversidad.Hay tres niveles: Nivel I. Iniciación. Nivel II. Evaluación. Nivel III. Atención a la diversidad. Red de Aprendizaje Cooperativo: espacio para la reflexión y el intercambio de experiencias, técnicas, recursos y materiales, que permitan la profundización y ampliación de los contenidos abordados tras las formaciones recibidas y a partir de la propia práctica.

Esta formación pretende iniciar a los docentes en una estrategia que permite ordenar y organizar ideas o contenidos que son representados por medio de dibujos simples y textos cortos.

CONTENIDOS

• Iniciación al Visual Thinking (Pensamiento visual).
• Elementos que conforman el Visual Thinking.
• Aplicaciones del Visual Thinking como herramienta de pensamiento.
• Creación de mapas visuales.

Son formaciones encaminadas a perfeccionar el trabajo de obtención de evidencias y de aplicación de la normativa sobre lo relacionado con la evaluación del alumnado. Están centradas en el conocimiento y utilización de técnicas e instrumentos que facilitan la evaluación competencial. También da respuesta a la necesidad de mejorar el enfoque general de una materia o área en lo relacionado con los criterios de calificación y promoción y la evaluación competencial. Se sugiere desde el itinerario que se realicen con posterioridad a otras formaciones sobre la integración de competencias, como las de diseño de Situaciones de Aprendizaje.

contenido

• La evaluación continua y formativa como clave para la mejora de los éxitos escolares.
• La evaluación como elemento de las Situaciones de aprendizaje.
• Técnicas e instrumentos de evaluación.
• Las rúbricas como instrumentos de evaluación competencial.
• Criterios de evaluación y de calificación.

Esta formación parte del convencimiento de que el profesorado, que ya conoce e integra las Situaciones de Aprendizaje en sus diseños y programaciones, necesita profundizar en los elementos que componen cada uno de los momentos de la secuencia didáctica, y ser capaz, además, de enriquecerlos con la introducción de las directrices propias del Diseño Universal para el Aprendizaje 3.0 y del proceso de evaluación de las mismas.

CONTENIDO

• La concreción curricular en una Situación de Aprendizaje. Tipologías de actividades de la secuencia didáctica, metodologías, procesos cognitivos, espacios, recursos, temporalización.
• Inclusión: ¿qué es y qué no es? Conceptos previos, eliminación de barreras en el aula, ¿qué hay detrás del DUA? Pedagogía, psicología y neurociencia, actualización del DUA 3.0.
• Situaciones de Aprendizaje dualizadas.
• Evaluación competencial en el marco de las Situaciones de Aprendizaje.

Tiene como finalidad dar respuesta a los centros de Infantil, Primaria y Secundaria que desean iniciar o actualizar el trabajo de diseño e implementación de Situaciones de Aprendizaje. Se parte para ello del conocimiento del marco normativo. Es la formación básica o inicial en todo proceso de cambio metodológico y actualización de la planificación curricular que se inicie.

CONTENIDO

• Situaciones de Aprendizaje: conceptualización, marco curricular y ejemplificaciones.
• Diseño y desarrollo de Situaciones de Aprendizaje.
• El Diseño Universal para el Aprendizaje y las Situaciones de Aprendizaje.
• Evaluación competencial en el marco de las Situaciones de Aprendizaje.
• Planificación de Situaciones de Aprendizaje con el módulo de Séneca.

CONTENIDOS

• La cultura de cooperación. Delimitación conceptual y fundamentación: Vygotsky, Piaget, Gardner, Rogers, Lewin, Ausubel, Bruner.
• El Aprendizaje Cooperativo como herramienta para la gestión del aula.
• Las ventajas del Aprendizaje Cooperativo.
• Los agrupamientos y la disposición del espacio para la cooperación.
• El diseño de las situaciones cooperativas. La triada cooperativa.
• Diseño de secuencias didácticas cooperativas.
• Intercambio de experiencias sobre la implementación en el aula del aprendizaje cooperativo.
• La conexión entre la teoría y la práctica a partir de la reflexión sobre los contenidos recibidos en la formación y su contraste con la implementación en el aula.
• Evaluación de lo que aprende el alumnado que participa en estructuras cooperativas y de la organización cooperativa en sí.
• El aprendizaje cooperativo como respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo.
• Aprendizaje Cooperativo e inclusión.

Se trata de una formación que puede complementar otras sobre implementación avanzada de competencias, como pueden ser las formaciones sobre trabajo por proyectos. Está pensada para centros que deseen implicarse en proyectos comunitarios en su contexto junto a otras instituciones o entidades.

CONTENIDO

• Bases conceptuales del Aprendizaje-Servicio.
• Metodología del Aprendizaje- Servicio.
• El Aprendizaje-Servicio y currículo.
• Claves para la construcción de un proyecto de Aprendizaje-Servicio.

Curso de iniciación para dar a conocer los elementos, mecánicas y herramientas básicas gamificadas desde la integración curricular.

CONTENIDOS

• Gamificación. Diferencias con el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ).
• Introducción a los elementos, mecánicas y herramientas básicas de gamificación.
• Uso, aplicaciones e integración del currículo a través de propuestas gamificadas.
• Modelos gamificados como herramientas eficaces para la mejora de la motivación y del rendimiento del alumnado.

Para los centros en los que se imparte Educación Primaria este planteamiento formativo ayuda a actualizar “documentos marco” de área y ciclo como las programaciones didácticas. Es más frecuente la demanda formativa de centros de Secundaria que de Primaria para realizar esta formación. Las programaciones de materia se analizan y diseñan con arreglo a la normativa vigente. No están planteadas estas formaciones para el análisis y realización pormenorizado de Situaciones de Aprendizaje.

CONTENIDO

• Las programaciones didácticas: elementos y referentes normativos.
• Vinculación de la programación didáctica con el Proyecto Educativo y con las Situaciones de Aprendizaje.
• La programación didáctica como documento de reflexión hacia prácticas educativas coordinadas en la vida de un centro.
• La programación didáctica: elaboración y registro en Séneca.

En esta formación se analiza la posible aplicabilidad de Flipped Classroom, las ventajas de su desarrollo y los problemas o inconvenientes que nos podemos encontrar a la hora de llevarlo a la práctica.

CONTENIDOS

• Qué es Flipped Classroom.
• Apps para invertir el aula:
• De presentación de contenidos.
• De edición de videos y uso de Chroma.
• De desarrollo de proyectos.
• Contenidos que "flippear".

Se trata de formaciones centradas en la configuración del Cuaderno del Profesorado. Aborda, además, la grabación de datos e informaciones relativas a la evaluación del alumnado, sin profundizar en otras cuestiones de planificación curricular.

CONTENIDO

• Cuaderno del Profesorado de Séneca.
• Creación de evidencias y actividades evaluables.
• Seguimiento académico del alumnado.
• Otras funcionalidades.
• Plataforma I-PASEN.

Son formaciones en las que se parte de la necesidad de realizar un trabajo competencial más avanzado que el que ofrece la aplicación de tareas disciplinares de área o materia. Se avanza hacia un modelo más complejo con facilitación de recursos y orientaciones para la puesta en marcha de diseños metodológicos activos basados en la aplicación de proyectos interdisciplinares. El profesorado diseña un breve proyecto. Se oferta por etapas educativas.

CONTENIDOS

• Requisitos, características y pilares que sustentan el Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Secuencia completa de proyectos reales, especialmente la fase de desarrollo.
• Exposición de trabajos competenciales y productos finales para cada nivel/etapa.
• Herramientas para la evaluación con esta metodología.

Esta actividad formativa no responde a ninguna necesidad específica de los centros educativos, sino a la necesidad de contar con personal formador especializado en las temáticas vinculadas a nuestro itinerario, para poder dar respuesta desde nuestro equipo a las necesidades de los centros.

CONTENIDO

• Normativa curricular.
• Actualización metodológica.
• Análisis de la práctica de aula.
• Recursos para la planificación docente.
• Experiencias para la implementación de las competencias clave.
• Revisión de técnicas e instrumentos de evaluación.
• Elaboración de recursos para el desarrollo de la formación sobre temáticas vinculadas al currículo y las metodologías activas.