סיפורו של קורס - מורן

"סיפורו של קורס במודל "כיתה הפוכה

תקשורת וקונפליקטים בעידן הדיגיטלי

מרצה: פרופ' מורן ירחי

"עבורי כמרצה, המודל הזה עובד מצוין (בעיקר בהוראה מרחוק), כיוון שמרבית המידע התאורטי מועבר לסטודנטים בסרטונים שמוקלטים מראש ובחומרי הקריאה, וככה המפגשים הסינכרוניים מיועדים לפעילות, יישום ותרגול הידע - כך שהסטודנטים פעילים ונשארים מחוברים ומעורבים."

שלב א: למידה עצמאית בבית לפני המפגשים

לחצו על הכפתורים להרחבה

הנגשת מודל הלמידה לסטודנטים

דוגמה לסרטון לצפייה עצמאית

שלב ב: למידה משותפת במפגשים כיתתיים בזום

פעילויות חשיבה מסדר גבוה שמתאפשרות הודות ללמידה העצמאית בבית:

דוגמה א' לפעילות

דוגמה ב' לפעילות

Image via Canva

דוגמה א'המרצה מציגה במהלך המפגש תיעוד מצולם של תקריות שזכו לסיקור תקשורתי נרחב בישראל ומחוצה לה.

צפייה מודרכת בתיעוד מ"משט המרמרה"(מתוך הקלטת המפגש בזום)

על בסיס הצפייה המקדימה בבית בסרטונים, מתקיים דיון פתוח הכולל ניתוחי מקרה על כוחו של סיקור תקשורתי, על ההבדלים בנקודות המבט בסיקור האירועים ועוד.

דוגמה לסרטון לצפייה עצמאית של הסטודנטים בבית, המשלב שאלות אינטראקטיביות לוידוא הבנה ולעידוד למידה פעילה.

*את השאלות ניתן לראות רק בצפייה בסרטונים מתוך אתר הקורס.

רצף הלמידה הסמסטריאלי מוצג לסטודנטים במסמך באתר הקורס: מפגשים כיתתים בזום, וביניהם למידה עצמאית (צפייה בסרטונים וקריאת מאמרים).

*לצורך הדוגמה מוצג כאן רק חלקו הראשון של המסמך.

דוגמה ב'בזכות לימוד עצמאי של התוכן התיאורטי בבית, מתפנה זמן במפגשים הכיתתיים.הנה דוגמה לפעילות למידה שיתופית שנפרשת על פני 2 מפגשים:

1. הסטודנטים מחולקים. מחציתם מוזמנים למפגש הראשון והיתר למפגש השני.
2. הסטודנטים קוראים בבית מאמר.
3. במפגש, הם מחולקים לקבוצות קטנות יותר ומקבלים תיאור מקרה. קבוצה א' מסבירה (בהתאם למאמר) כיצד ייראה סיקור האירוע בתקשורת הפלסטינית, בעוד קבוצה ב' מסבירה מנקודת מבט של התקשורת הישראלית.
4. הפעילות מתבצעת בעזרת לוח שיתופי דיגיטלי (Padlet), כשכל קבוצה משתפת בתוצר אליו הגיעה.

הערך בפעילות זו נובע מהיכולת לקיים למידה שיתופית בקבוצה אינטימית, ומשימוש ברמת חשיבה מסדר גבוה: יישום תיאוריה על מקרה בוחן.