5e Égalité, fraternité et solidarité
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Séance 1: Des inégalités professionnelles persistantes
Séance 2: Des rôles du quotidien inégalement répartis
Séance 3: Des inégalités qui s'expriment par la violence
Start
Thème 1: Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations
Sous-thème: Egalité femmes-hommes Egalité en droits, parité
Séquence: Comment se manifestent les inégalités femmes-hommes dans la sphère professionnelle et dans la vie quotidienne ? Comment les réduire ?
- Séance 1: Des inégalités professionnelles persistantes
- Séance 2: Des rôles du quotidien inégalement répartis
- Séance 3: Des inégalités qui s'expriment par la violence
Morgane MONNIER, enseignante en HGEMC au Collège de Plum, 2025.
Des inégalités professionnelles persistantes
1.
Pour introduire la séance, le professeur peut montrer des représentations stéréotypées de branches de métiers. Cela permet d'introduire le débat sur les stéréotypes de genre dans nos représentations des métiers. Or les métiers n'ont pas de genre, chaque métier nécessite des aptitudes et des compétences particulières. Il est donc faux de croire que ces capacités soient liées au genre. Ces stéréotypes entrainent inévitablement des inégalités.
Pour maintenir le débat, le professeur peut amener l'élève à travailler sur les "chiffres clés sur les inégalités femmes-hommes" dans le domaine professionnel, notamment à travers la question des salaires.
Le professeur peut ensuite montrer que les lois ont progressivement affirmé les droits des femmes et l'égalité femmes-hommes dans différents domaines. Ces lois sont le résultat de longs combats menés par des femmes et des hommes engagés dans la lutte contre les inégalités femmes-hommes.
Si l'égalité est inscrite dans la loi, dans les faits, les inégalités persistent encore et des combats sont à mener sur le terrain, et notamment à l'école pour permettre aux filles une meilleure insertion professionnelle et éviter les discriminations dans le monde professionnel.
Années 1950 Aujourd'hui
Car dans les faits, les études confirment que les filles réussissent mieux à l'école que les garçons. Pourtant les discriminations à l'embauche persistent du fait des représentations stéréotypées de la place et du rôle des femmes dans la famille et le foyer. La loi s'adapte, mais les mentalités mettent du temps à changer.
Code du travail
: Protection de la grossesse et de la maternité Article L1225-1L'employeur ne doit pas prendre en considération l'état de grossesse d'une femme pour refuser de l'embaucher, pour rompre son contrat de travail au cours d'une période d'essai [...]. Il lui est en conséquence interdit de rechercher ou de faire rechercher toutes informations concernant l'état de grossesse de l'intéressée.Article L1225-2La femme candidate à un emploi ou salariée n'est pas tenue de révéler son état de grossesse [...].
Fiche élève
Des rôles du quotidien inégalement répartis
2.
La fin de la première séance nous permet de faire un pont entre discriminations à l'embauche, stéréotypes de genre et rôles de chacun dans le quotidien.
Pour introduire la séance, le professeur peut montrer des représentations stéréotypées de la place des femmes au sein du foyer. Nous pouvons ainsi interroger les élèves sur leur propre perception du rôle de chacun dans le quotidien en partant de leur expérience personnelle.
Ces stéréotypes servent de prétexte à cantonner les personnes dans ces rôles sociaux de sexe et entrainent des inégalités. C'est pourquoi il faut les déconstruire en promouvant l'égalité filles-garçons.
Pour maintenir la réflexion, le professeur peut amener l'élève à travailler sur les "chiffres clés sur les inégalités femmes-hommes" dans la vie quotidienne, notamment à travers la répartition des rôles et des tâches de chacun dans le quotidien.
1) Notez le temps passé par activité selon le genre. Coloriez ensuite la case de celui ou celle qui passe le plus de temps dans chacune des activités : 2) Quel constat peut-on faire ? 3) Quelles sont les activités qui ont diminué chez les femmes depuis 1974 ? 4) Quelles sont les activités qui ont augmenté chez les hommes depuis 1974 ? 5) Comment peut-on expliquer cette évolution ?
F = G
Source: INSEE, 29/10/2015 Infographie: Le Figaro
3h07
5h30
2h36
1h57
4h54
4h07
Les hommes passent plus de temps au travail que les femmes et ont plus de loisirs qu'elles. Les femmes s'occupent plus des tâches domestiques que les hommes.
Les activités domestiques (cuisine, vaisselle, ménage, éducation et soins des enfants), travail.
Les activités domestiques (cuisine, ménage, éducation et soins des enfants), loisirs.
Les hommes s'impliquent un peu plus dans les tâches du foyer, les femmes travaillent plus donc sont moins présentes à la maison, les mentalités évoluent, se modernisent.
Fiche élève
Des inégalités qui s'expriment par la violence
3.
Les stéréotypes peuvent nourrir des comportements violents. Pour introduire la séance, le professeur peut partir d'affiches, de vidéos de sensibilisation et de prévention à la violence faite aux femmes. On peut illustrer ces documents à l'aide de chiffres qui montrent la nécessité de telles actions de la part des pouvoirs publics.
Après avoir vu le rôle des pouvoirs publics, le professeur peut présenter des associations locales engagées dans la lutte contre les violences sexistes et sexuelles:- Association femmes et violences conjugales,- la Tresse NC,- Association SOS Violences,- Le Relais
Le ruban blanc est LE symbole international de lutte contre les violences commises à l’égard des femmes. Né au Canada en 1991, cette initiative fait suite au massacre de 14 jeunes femmes, le 6 décembre 1989, à l'École Polytechnique de Montréal. L’assassin a tué les filles de la classe, après avoir fait sortir les garçons, en criant « je hais les féministes ».
Et toi, que ferais-tu?
Les violences sont l'affaire de tous et peuvent concerner n'importe qui. C'est pourquoi le professeur peut, à partir d'une activité de groupe, rendre les élèves acteurs de la lutte contre les violences.Les élèves peuvent imaginer, le temps d'une journée, une action qu'ils pourraient mener au sein de l'établissement pour sensibiliser aux violences sexistes, sexuelles, conjugales ou intrafamiliales.Un brain storming peut être réalisé en amont avec eux pour les aider à formuler leurs idées de projets.Le projet le plus pertinent peut ensuite être proposé au CVC du collège.
Fiche élève
Pour aller plus loin, le CIDFE de la Province Sud a mis à notre disposition des kits pédagogiques ainsi qu'un escape game "Le carnet de Maria". Un guide des droits des femmes et de la famille est aussi disponible.
1) Quelles sont les trois principales discriminations à l'embauche subies par les femmes ? 2) Selon vous, pourquoi la situation familiale des femmes est-elle davantage remise en question que celle des hommes ? 3) Selon vous, pourquoi le physique des femmes est-il davantage remis en question que celui des hommes ?
Les trois principales discriminations à l'embauche subies par les femmes sont liées à : - sa situation familiale (mère, divorcée/séparée, projet familial) - son âge (trop jeune, trop âgée) - son physique (tenue vestimentaire, corpulence)
Car certains employeurs estiment que les femmes seront moins productives et impliquées dans leur travail car elles s'occupent davantage des enfants au sein du foyer.
Car pendant longtemps, les femmes étaient considérées pour leur apparence physique et non leurs compétences.
Un travail maison peut être réalisé en parallèle: Les élèves peuvent effectuer des recherches sur une femme ou un homme engagé dans la lutte contre les inégalités femmes-hommes. Ils pourront rendre leur travail en différents formats/supports:
Une affiche
Un recueil de biographies
Un exposé PWP
Un blog via ENT NEO
Simone Veil (1927-2017)
Françoise Caillard
Ferdinand Buisson (1841-1932)
Déwé Gorodey (1949-2022)
Défenseur du droit de vote des femmes en France, 1909
Pionnière du combat féministe en Nouvelle-Calédonie
1999 de l'« Union des femmes citoyennes de Nouvelle-Calédonie »
Droit à l'IVG 1974
Les stéréotypes de genre sont des représentations schématiques et globalisantes qui attribuent des qualités et caractéristiques supposées "naturelles" aux filles/femmes, aux garçons/hommes, et légitiment des rôles de sexe hiérarchisés.
1) Comparez le salaire des femmes et des hommes cadres en 2023 : 2) Comparez le salaire des femmes et des hommes ouvriers en 2023 : 3) Pourquoi peut-on parler d'inégalités?
Les femmes cadres touchent en moyenne 4120€ par mois, alors que les hommes cadres touchent en moyenne 4849€ par mois.
Les femmes ouvrières touchent en moyenne 1811€ par mois, alors que les hommes ouvriers touchent en moyenne 2080€ par mois.
On peut parler d'inégalités car femmes et hommes n'ont pas le même salaire pour un métier identique. Les hommes sont mieux rémunérés que les femmes.
En NC
5e - Agir pour l'égalité femmes-hommes
Morgane Monnier
Created on April 12, 2025
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5e Égalité, fraternité et solidarité
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Séance 1: Des inégalités professionnelles persistantes
Séance 2: Des rôles du quotidien inégalement répartis
Séance 3: Des inégalités qui s'expriment par la violence
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Thème 1: Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations
Sous-thème: Egalité femmes-hommes Egalité en droits, parité
Séquence: Comment se manifestent les inégalités femmes-hommes dans la sphère professionnelle et dans la vie quotidienne ? Comment les réduire ?
- Séance 1: Des inégalités professionnelles persistantes
- Séance 2: Des rôles du quotidien inégalement répartis
- Séance 3: Des inégalités qui s'expriment par la violence
Morgane MONNIER, enseignante en HGEMC au Collège de Plum, 2025.
Des inégalités professionnelles persistantes
1.
Pour introduire la séance, le professeur peut montrer des représentations stéréotypées de branches de métiers. Cela permet d'introduire le débat sur les stéréotypes de genre dans nos représentations des métiers. Or les métiers n'ont pas de genre, chaque métier nécessite des aptitudes et des compétences particulières. Il est donc faux de croire que ces capacités soient liées au genre. Ces stéréotypes entrainent inévitablement des inégalités.
Pour maintenir le débat, le professeur peut amener l'élève à travailler sur les "chiffres clés sur les inégalités femmes-hommes" dans le domaine professionnel, notamment à travers la question des salaires.
Le professeur peut ensuite montrer que les lois ont progressivement affirmé les droits des femmes et l'égalité femmes-hommes dans différents domaines. Ces lois sont le résultat de longs combats menés par des femmes et des hommes engagés dans la lutte contre les inégalités femmes-hommes.
Si l'égalité est inscrite dans la loi, dans les faits, les inégalités persistent encore et des combats sont à mener sur le terrain, et notamment à l'école pour permettre aux filles une meilleure insertion professionnelle et éviter les discriminations dans le monde professionnel.
Années 1950 Aujourd'hui
Car dans les faits, les études confirment que les filles réussissent mieux à l'école que les garçons. Pourtant les discriminations à l'embauche persistent du fait des représentations stéréotypées de la place et du rôle des femmes dans la famille et le foyer. La loi s'adapte, mais les mentalités mettent du temps à changer.
Code du travail : Protection de la grossesse et de la maternité Article L1225-1L'employeur ne doit pas prendre en considération l'état de grossesse d'une femme pour refuser de l'embaucher, pour rompre son contrat de travail au cours d'une période d'essai [...]. Il lui est en conséquence interdit de rechercher ou de faire rechercher toutes informations concernant l'état de grossesse de l'intéressée.Article L1225-2La femme candidate à un emploi ou salariée n'est pas tenue de révéler son état de grossesse [...].
Fiche élève
Des rôles du quotidien inégalement répartis
2.
La fin de la première séance nous permet de faire un pont entre discriminations à l'embauche, stéréotypes de genre et rôles de chacun dans le quotidien.
Pour introduire la séance, le professeur peut montrer des représentations stéréotypées de la place des femmes au sein du foyer. Nous pouvons ainsi interroger les élèves sur leur propre perception du rôle de chacun dans le quotidien en partant de leur expérience personnelle.
Ces stéréotypes servent de prétexte à cantonner les personnes dans ces rôles sociaux de sexe et entrainent des inégalités. C'est pourquoi il faut les déconstruire en promouvant l'égalité filles-garçons.
Pour maintenir la réflexion, le professeur peut amener l'élève à travailler sur les "chiffres clés sur les inégalités femmes-hommes" dans la vie quotidienne, notamment à travers la répartition des rôles et des tâches de chacun dans le quotidien.
1) Notez le temps passé par activité selon le genre. Coloriez ensuite la case de celui ou celle qui passe le plus de temps dans chacune des activités : 2) Quel constat peut-on faire ? 3) Quelles sont les activités qui ont diminué chez les femmes depuis 1974 ? 4) Quelles sont les activités qui ont augmenté chez les hommes depuis 1974 ? 5) Comment peut-on expliquer cette évolution ?
F = G
Source: INSEE, 29/10/2015 Infographie: Le Figaro
3h07
5h30
2h36
1h57
4h54
4h07
Les hommes passent plus de temps au travail que les femmes et ont plus de loisirs qu'elles. Les femmes s'occupent plus des tâches domestiques que les hommes.
Les activités domestiques (cuisine, vaisselle, ménage, éducation et soins des enfants), travail.
Les activités domestiques (cuisine, ménage, éducation et soins des enfants), loisirs.
Les hommes s'impliquent un peu plus dans les tâches du foyer, les femmes travaillent plus donc sont moins présentes à la maison, les mentalités évoluent, se modernisent.
Fiche élève
Des inégalités qui s'expriment par la violence
3.
Les stéréotypes peuvent nourrir des comportements violents. Pour introduire la séance, le professeur peut partir d'affiches, de vidéos de sensibilisation et de prévention à la violence faite aux femmes. On peut illustrer ces documents à l'aide de chiffres qui montrent la nécessité de telles actions de la part des pouvoirs publics.
Après avoir vu le rôle des pouvoirs publics, le professeur peut présenter des associations locales engagées dans la lutte contre les violences sexistes et sexuelles:- Association femmes et violences conjugales,- la Tresse NC,- Association SOS Violences,- Le Relais
Le ruban blanc est LE symbole international de lutte contre les violences commises à l’égard des femmes. Né au Canada en 1991, cette initiative fait suite au massacre de 14 jeunes femmes, le 6 décembre 1989, à l'École Polytechnique de Montréal. L’assassin a tué les filles de la classe, après avoir fait sortir les garçons, en criant « je hais les féministes ».
Et toi, que ferais-tu?
Les violences sont l'affaire de tous et peuvent concerner n'importe qui. C'est pourquoi le professeur peut, à partir d'une activité de groupe, rendre les élèves acteurs de la lutte contre les violences.Les élèves peuvent imaginer, le temps d'une journée, une action qu'ils pourraient mener au sein de l'établissement pour sensibiliser aux violences sexistes, sexuelles, conjugales ou intrafamiliales.Un brain storming peut être réalisé en amont avec eux pour les aider à formuler leurs idées de projets.Le projet le plus pertinent peut ensuite être proposé au CVC du collège.
Fiche élève
Pour aller plus loin, le CIDFE de la Province Sud a mis à notre disposition des kits pédagogiques ainsi qu'un escape game "Le carnet de Maria". Un guide des droits des femmes et de la famille est aussi disponible.
1) Quelles sont les trois principales discriminations à l'embauche subies par les femmes ? 2) Selon vous, pourquoi la situation familiale des femmes est-elle davantage remise en question que celle des hommes ? 3) Selon vous, pourquoi le physique des femmes est-il davantage remis en question que celui des hommes ?
Les trois principales discriminations à l'embauche subies par les femmes sont liées à : - sa situation familiale (mère, divorcée/séparée, projet familial) - son âge (trop jeune, trop âgée) - son physique (tenue vestimentaire, corpulence)
Car certains employeurs estiment que les femmes seront moins productives et impliquées dans leur travail car elles s'occupent davantage des enfants au sein du foyer.
Car pendant longtemps, les femmes étaient considérées pour leur apparence physique et non leurs compétences.
Un travail maison peut être réalisé en parallèle: Les élèves peuvent effectuer des recherches sur une femme ou un homme engagé dans la lutte contre les inégalités femmes-hommes. Ils pourront rendre leur travail en différents formats/supports:
Une affiche
Un recueil de biographies
Un exposé PWP
Un blog via ENT NEO
Simone Veil (1927-2017)
Françoise Caillard
Ferdinand Buisson (1841-1932)
Déwé Gorodey (1949-2022)
Défenseur du droit de vote des femmes en France, 1909
Pionnière du combat féministe en Nouvelle-Calédonie
1999 de l'« Union des femmes citoyennes de Nouvelle-Calédonie »
Droit à l'IVG 1974
Les stéréotypes de genre sont des représentations schématiques et globalisantes qui attribuent des qualités et caractéristiques supposées "naturelles" aux filles/femmes, aux garçons/hommes, et légitiment des rôles de sexe hiérarchisés.
1) Comparez le salaire des femmes et des hommes cadres en 2023 : 2) Comparez le salaire des femmes et des hommes ouvriers en 2023 : 3) Pourquoi peut-on parler d'inégalités?
Les femmes cadres touchent en moyenne 4120€ par mois, alors que les hommes cadres touchent en moyenne 4849€ par mois.
Les femmes ouvrières touchent en moyenne 1811€ par mois, alors que les hommes ouvriers touchent en moyenne 2080€ par mois.
On peut parler d'inégalités car femmes et hommes n'ont pas le même salaire pour un métier identique. Les hommes sont mieux rémunérés que les femmes.
En NC