PROYECTO DE DIRECCIÓN. ANTONIA RIVERA SÁNCHEZ

PROYECTO DE DIRECCIÓN. ANTONIA RIVERA SÁNCHEZ

CEIP BACHILLER PÉREZ DE MOYA. SANTISTEBAN DEL PUERTO. JAÉN.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y LAS ÁREAS DE MEJORA

INDICADORES DE EVALUACIÓN PROPIA

PROYECTO DE DIRECCIÓNP.A.I.E.P

OBJETIVOS

Objetivo 1. Planificar la lectura y la resolución de problemas matemáticos, que el alumnado mejore sus calificaciones en dichas materias Objetivo 2. Diseñar un plan de acogida para nuevo personal (docentes y no docentes) para dar a conocer el centro educativo (documentos. convivencia, programas, planes,…). Objetivo 3. Introducir innovaciones pedagógicas en la acción docente del profesorado a través del diseño y puesta en práctica de Situaciones de Aprendizaje (SdA) según lo estipulado en la normativa (DUA) Objetivo 4. Desarrollar una planificación de las reuniones con el AMPA para planificar las actividades que quieren realizar en el centro y coordinarlas con las programadas por el claustro. Objetivo 5. Actualizar y continuar trabajando el Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género desarrollando las actividades que se programan y consensuan a nivel de centro a lo largo del curso. Objetivo 6. Impulsar el uso de las TIC para la mejora de la competencia digital del alumnado Objetivo 7. Crear comisiones de los diferentes programas (bilingüismo, digitalización,..) con profesorado de diferentes etapas y niveles para la valoración y desarrollo de actuaciones Objetivo 8. Adquirir y renovar los recursos (materiales, informáticos,…) en las aulas donde sea necesario para tener un centro lo más actualizado y adaptado a nuestro tiempo y a nuestra normativa. Objetivo 9. Adoptar nuevas metodologías que incidan en la mejora del rendimiento académico del alumnado, DUA Objetivo 10. Optimizar el Programa de tránsito para la mejora y continuidad entre distintas etapas educativas

Los indicadores de evaluación del proyecto de dirección son herramientas esenciales para medir el éxito, el avance y la calidad del trabajo realizado durante la ejecución del proyecto.Estos indicadores, serían: • Cumplimiento de objetivos: Mide el grado en que se han cumplido los objetivos definidos al inicio del proyecto • Tiempo: Evalúa si las actividades del proyecto se han completado dentro del cronograma previsto. • Calidad de los objetivos: Evalúa la calidad del proyecto, asegurando que se hayan cumplido las expectativas inicialmente previstas • Riesgos: Mide la capacidad de la dirección del proyecto para identificar, evaluar y reducir los riesgos a lo largo de llevar a cabo el proyecto. • Comunicación: Evalúa la claridad, fluidez y oportunidad de las comunicaciones dentro personal docente, no docente, familias, etc.

Modelo de dirección en el que me basaría seria el TRANSFORMACIONAL, caracterizado: - compartido - inspirador - motivador - involucrar comunidad educativa - crear un entorno más democrático y colaborativo

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO, LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 2. PLAN DE CENTRO 3. LA EVALUACIÓN INTERNA, MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA 4. INDICADORES HOMOLOGADOS DEL CENTRO EN EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL ALUMNADO 5. LIDERAZGO PEDAGÓGICO: FUNCIONAMIENTO Y DINAMIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO, ESTRATEGIAS COOPERATIVAS Y COLABORATIVAS, DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO 6. DIAGNÓSTICO PRECISO Y COMPLETO DE LA SITUACIÓN Y NECESIDADES DEL CENTRO, ASÍ COMO DE LAS DEMANDAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 7. POSIBLES ÁREAS DE MEJORA EN ASPECTOS CLAVE

INTRODUCIR INNOVACIONES PEDAGÓGICAS EN LA ACCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO A TRAVÉS DEL DISEÑO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE (SDA) SEGÚN LO ESTIPULADO EN LA NORMATIVA (DUA)

Diseñar y aplicar situaciones de aprendizaje que respondan a la diversidad, con el fin de que el 30% del profesorado mejoren en el acceso al aprendizaje y así el alumnado responda a la consecución de los saberes básicos, durante los dos primeros años del proyecto de dirección

* Realizamos sesiones de formación sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), sus principios y estrategias de implementación* El profesorado deberá diseñar situaciones de aprendizaje que se adapten a las necesidades y características diversas de los alumnos, siguiendo los principios del DUA (flexibilidad, múltiples medios de representación, expresión y participación). * Promover la motivación y participación del alumnado en las clases donde se aplican los principios del DUA