Plural Words: Moduł e-learningowy 6

Moduł 6: Sprostanie wyzwaniom związanym z korzystaniem

Moduł e-learningowy dla nauczycieli

Rozpocznij

Sprostanie wyzwaniom związanym z wykorzystaniem AAC w klasie. W tym module poznasz niektóre z wyzwań, które możesz napotkać podczas wdrażania narzędzi AAC w swoich klasach. Celem tego kursu jest dostarczenie praktycznych narzędzi, które pozwolą Ci sprostać tym wyzwaniom i być jak najbliżej dzieci, które potrzebują narzędzi komunikacyjnych AAC, aby znaleźć drogę do wyrażania siebie i niezależności. Komunikować się to istnieć, to żyć. AAC to sprawa każdego z nas!

1. Aby to zrobić, zaczniemy od zidentyfikowania naszych wspólnych wyzwań.
2. Następnie znajdziemy sposoby na ułatwienie interakcji rówieśniczej i integracji społecznej.
3. Następnie zaproponujemy techniki monitorowania skuteczności narzędzi AAC, zbierania informacji zwrotnych i dokonywania niezbędnych adaptacji narzędzi AAC.
4. I na koniec wskazówki, jak projektować i tworzyć skuteczne narzędzia dla różnych potrzeb.

Indeks

Monitoring techniques

Common challenges

Tips

Peer interaction

Self-assessment

01

Typowe wyzwania związane

Opór i ograniczone zaangażowanie

Ten rozdział dotyczy zrozumienia wartości i użyteczności integracji AAC w klasach oraz radzenia sobie z oporem lub ograniczonym zaangażowaniem w relacje ze współpracownikami. Możesz spotkać się ze zniechęceniem ze strony rodzin i uczniów. Jak widać w poprzednich lekcjach, AAC jest zwykle mylnie znane przez profesjonalistów i rodziców, którzy nie są zaznajomieni z tą metodą.

Aby zapewnić dokładną integrację i przezwyciężyć wszelkie opory, musisz upewnić się, że Twój zespół lub rodzice są dobrze poinformowani i nie są uprzedzeni żadnymi fałszywymi przekonaniami.

A/ Integracja AAC w Twoim zespole

W tej sekcji nie dokonamy przeglądu wszystkich przekonań, które zostały przedstawione wcześniej w Lekcji 1. Ocenimy jednak, w jaki sposób możemy zaangażować wszystkie podmioty w taki projekt.

Wskazówki

1. Inwentaryzacja i informacje na temat AAC w celu przeciwdziałania fałszywym przekonaniom

Umieść cały zespół przy stole i daj wszystkim karteczki samoprzylepne, aby odpowiedzieli na pytania takie jak:

• Kto wie o AAC?
• Kto został przeszkolony i jakie szkolenia?
• Kto już produkuje narzędzia?

Zbierz wszystkie te odpowiedzi w tabeli i wykorzystaj ją jako podstawę swojej pracy.

2/ Pracujcie razem nad tym modelem:

Model partycypacji dla komunikacji wspomagającej i alternatywnej

Link

3/ UZapoznaj się z tymi przydatnymi zasobami jako zespół

Info

Oglądaj

3/ UZapoznaj się z tymi przydatnymi zasobami jako zespół

Info

Info

4/ Ostrzeżenia

Tak jak posiadanie dostępu do pianina nie czyni nas pianistą, tak samo zapewnienie narzędzia AAC (bez względu na to, jak bardzo jest dostosowane) nie wystarczy, aby stać się ekspertem w dziedzinie komunikacji.

Light i McNaughton opisali kluczowe kompetencje, które należy rozwijać w AAC:

• Umiejętności językowe: znać język (słownictwo, gramatyka) i używany kod AAC
• Umiejętności operacyjne: umiejętność obsługi narzędzia AAC
• Umiejętności społeczne: zarządzanie interakcjami społecznymi; wiedzieć, co powiedzieć (lub nie), kiedy, z kim, gdzie i jak

• Umiejętności strategiczne: Zdolność do kompensowania ograniczeń AAC. Ważne jest, aby pamiętać, że na sukces projektu AAC będą miały również wpływ czynniki wewnętrzne danej osoby (takie jak motywacja, pewność siebie itp.), ale także czynniki zewnętrzne, takie jak rola partnerów komunikacyjnych, polityki i praktyki wsparcia itp.

5/ Zbuduj zespół AAC

Aby zagwarantować dokładne i spójne wdrożenie AAC w swojej instytucji, możesz stworzyć zespół AAC. Oto kilka zadań, za które zespół może być odpowiedzialny:

Info

Info

B/ Ścisła współpraca z rodzicami

Zapewnienie spójności między nauczycielami a rodzicami jest kluczowym punktem, jeśli chcemy, aby młodzi ludzie robili postępy. Wprowadź AAC o określonych porach dnia, takich jak posiłki, gry lub godziny czytania. Pozwoli to dziecku zrozumieć, że to narzędzie jest po to, aby pomóc mu wyrazić siebie przez cały czas: Przekazy i metody komunikacji muszą być takie same w szkole, w domu, podczas uprawiania sportu i w codziennym środowisku młodych ludzi:

Wskazówki

Wskazówki

Filarami projektu są rodziny. Są naszymi sojusznikami, więc naszą rolą jest przekonać ich do siebie. Jak możemy ich uspokoić?

10

Jak skonfigurować tani zasób, taki jak notatnik z życia:

1. Wybieranie notesu
2. Możesz wklejać zdjęcia z dnia jak rutynę
3. I uderzające obrazy dnia: specjalna wizyta na farmie, mecz piłki nożnej, bilet do kina...
4. Wklej przedmiot dnia, który masz przy sobie
5. Obok tych zdjęć wkleisz piktogramy mówiące o czynnościach, aby łatwiej było je zrozumieć i opowiedzieć ponownie
6. Świetnie się rysuje, ozdabia
7. Poświęć trochę czasu na ponowne przeczytanie tej książki i podjęcie dyskusji na jej temat

Oglądaj

11

02

Promowanie interakcji rówieśniczych i integracji

Zachęcanie do komunikacji rówieśniczej z AAC, kreatywne i integracyjne zajęcia grupowe

W tym rozdziale przyjrzymy się, jak zachęcać do komunikacji peer-to-peer za pomocą AAC oraz jak tworzyć kreatywne i integracyjne zajęcia grupowe.

12

1/ Z teoretycznego punktu widzenia

W jaki sposób możemy zwiększyć świadomość różnic?

• Z historiami przetłumaczonymi na język migowy lub piktogramami.
• Opowiadanie "AAC to magia" autorstwa Farralla i Helen Tainsh
• Książka AAC is Magic to proste narzędzie wyjaśniające AAC małym dzieciom
• Organizując poranny krąg i wykorzystując teatr i gest do animowania scen rozwiązywania konfliktów, próśb itp.
• świętuj AAC, nosząc słowa na swoim ciele: stwórz koszulki, torby, kolczyki lub buty, jak pokazano poniżej

Uważamy, że ważne jest, aby zacząć od uświadomienia różnic, od wzbudzenia ciekawości. Mówienie o różnicach pomaga zmniejszyć obawy przed wyciągnięciem ręki do innych. Kiedy coś wiesz, jesteś już w połowie uspokojony.

13

2/ Dlaczego warto promować integrację rówieśniczą?

Nie chodzi tu o przekazywanie informacji, ale o to, aby normy społeczne wpływały na zachowanie. Każdy jest ekspertem w swoim własnym doświadczeniu i dlatego może łatwiej przekazać je swoim rówieśnikom. Cała społeczność musi być wzorem. W tym celu społeczność jest szkolona w zakresie podejścia AAC, które ma być partycypacyjny i współprzewodzący. Konkretnie rzecz ujmując, edukatorzy rówieśniczy są zatrudniani na zasadzie dobrowolności, w oparciu o ich motywację i doświadczenie, aby:

• wsparcie bez narzucania
• angażowanie i wzmacnianie pozycji

Tak, abyśmy tutaj się rozumieli, szanowali i aktywnie się uczyli. Takie podejście jest korzystne zarówno dla użytkowników AAC, jak i osób niebędących użytkownikami.

14

3. Środowisko AAC

Dobrze zaprojektowane środowisko AAC zachęca do modelowania peer-to-peer

Nie tylko pedagodzy są modelem AAC, ale także środowisko. Skoro mówimy tutaj o komunikacji, musimy dokładnie przemyśleć strategiczne lokalizacje, w których zostaną zainstalowane różne narzędzia AAC. Użytkownicy korzystają z narzędzi w sposób naturalny, żyją nimi. Nacisk kładziony jest na tworzenie środowiska sprzyjającego interakcji poprzez zachęcanie do alternatywnych form języka. Tutaj staramy się zwrócić uwagę na integrację , a nie tylko na integrację. Integracja polega na włączeniu osoby w istniejącą grupę, często prosząc ją o dostosowanie się do norm tej grupy. Integracja polega na tworzeniu środowiska, w którym każda osoba, niezależnie od różnorodności, czuje się doceniana i szanowana. Integracja ma na celu dostosowanie systemu do potrzeb wszystkich ludzi, a nie zmuszanie ich do adaptacji.

15

Podsumowując, integracja koncentruje się na przyjęciu do grupy, podczas gdy integracja skupia się na akceptacji i docenianiu każdej osoby w tej grupie. Oznacza to, że całe środowisko stara się dostosować do wszystkich typów profili komunikacyjnych za pomocą AAC.

• Umieszczanie dużych tablic TLA wewnątrz lub na zewnątrz obiektu
• Upewnienie się, że całe słownictwo jest dostępne w piktogramach lub znakach we właściwym miejscu: PODD dla posiłków w stołówce, harmonogram zajęć z piktogramami lub wizualizacjami
• Segregatory komunikacyjne, zeszyty życiowe zawsze umieszczone w tym samym miejscu.
• Buduj nawyki i czujność: czy narzędzia takie jak książeczki życia/PODD są w zasięgu ręki i gotowe do użycia?
• Wykorzystaj wszystkie media w klasie, aby wzbudzić ciekawość i podkreślić AAC

Info

16

03

Techniki monitorowania skuteczności narzędzi AAC

Gromadzenia informacji zwrotnych i dokonywania niezbędnych dostosowań narzędzi AAC

Po sfinalizowaniu i wdrożeniu narzędzi w klasie, szukamy sposobów, aby upewnić się, że działają one dla dzieci. Szukamy sposobu na ich ocenę, aby mogły ewoluować, aby sprostać specyficznym potrzebom dzieci. Im więcej materiału jest używane, tym bardziej jest skuteczny. To, że dziecko w ogóle nie korzysta z materiału, oznacza, że materiał ten nie jest przystosowany lub że dziecko nie jest przeszkolone w jego używaniu. Poniżej znajdziesz 3 odpowiednie narzędzia do monitorowania:

17

Uniwersytet Laval Siatka Obserwacyjna do komunikacji niewerbalnej

Celem tej Siatki Obserwacyjnej jest wspieranie osób w rodzinie i przyjaciół dzieci, które wyrażają się przy użyciu niewielkiego języka werbalnego lub nie używają go wcale, w obserwacji ich zachowań komunikacyjnych. Ta siatka obserwacyjna pozwala na wyczerpujące udokumentowanie wszystkich środków używanych przez dziecko do komunikowania się. Z biegiem czasu, częściowo dzięki zastosowaniu tej siatki obserwacyjnej, dorośli mogą poprowadzić dziecko do stopniowego postępu w umiejętnościach komunikacyjnych do komunikacji intencjonalnej i pomogą mu przyjąć nowe, coraz bardziej konwencjonalne zachowania komunikacyjne.

Link

18

AAC Needs Assessment (EN)

Ocena potrzeb może zostać przeprowadzona w ramach wstępnej oceny AAC lub w ramach oceny bieżącej po wdrożeniu strategii i narzędzi AAC.

1. Sporządź listę kontrolną, aby upewnić się, że wszyscy partnerzy (rodzina, szkoła, zewnętrzny...) są dobrze zorganizowani. Upewnij się, że działają ręka w rękę.
2. Wyznacz jasne i solidne cele, które będą regularnie oceniane ilościowo.

Aby zmierzyć osiągnięte cele, dozwolone są tylko słowa, znaki lub AAC:

• % prób: Zwróć uwagę za każdym razem, gdy dziecko próbuje osiągnąć cel (osiąganie, łapanie, płacz i chrząkanie liczą się jako nieprawidłowe)
• # razy w ___ minut: Śledź, ile razy dziecko osiąga cel w ciągu określonej liczby minut.
• Punktacja cząstkowa: Za pomocą tego typu danych oceniasz korzystanie przez dziecko z AAC w skali (np. od 1 do 5) w zależności od tego, jak samodzielnie korzysta z systemu.

Przykład

Link

19

04

Wskazówki dotyczące projektowania narzędzi AAC dla różnych potrzeb

Musimy obserwować dzieci, aby reagować na ich specyficzne potrzeby. To dzieci nas prowadzą.

20

1/ Uwolnienie czasu

Uwolnienie czasu jest kluczem do tworzenia solidnych narzędzi AAC.

Wymaga to współpracy i efektywności. Oznacza, że zespół AAC potrzebuje wspierając się nawzajem poprzez tworzenie biblioteki narzędzi, które można wykorzystać i dostosować do potrzeb każdego dziecka. Im więcej zgromadzisz swoich zasobów, tym dalej będziesz mógł zajść.

Wymagane narzędzia:

• komputer
• drukarka
• laminator
• nożyczki

21

Oto kilka praktycznych wskazówek:

• Naucz się pracować z solidnym oprogramowaniem do tworzenia piktogramów, oto kilka przykładów stron internetowych:
• Boardmaker Getting Started,
• Grid3 Cenomy (FR)
• Mind Express 5
• Pictello
• Wybierz podstawowe słownictwo: listy znajdziesz na tej stronie

• Znać potrzeby i specyfikację wykonania materiałów dostosowanych do wielkości dłoni dzieci i ich ruchów.
• Z radością projektujcie i przygotowujcie się razem, zgodnie z zainteresowaniami i wiekiem.
• Poproś wszystkich o pomoc w realizacji tego celu
• Proponowanie cyfrowych podpór w celu urozmaicenia słownictwa, takich jak BrainPOP i TouchChat

Links

22

2/ Stymuluj różne zmysły

Upewnij się, że narzędzia oferują zajęcia, które obejmują wszystkie potrzeby sensoryczne (słuchowe, wzrokowe, kinestetyczne, smakowe, węchowe), aby pomóc każdemu uczniowi w rozwiązywaniu problemów. Niektóre będą łatwiejsze do wdrożenia niż inne, takie jak smak i zapach (należy pamiętać, że w przypadku osób z zaburzeniami autystycznymi może to wywoływać obrzydzenie).

23

Środki ostrożności zapobiegające nadmiernej stymulacji:

Należy pamiętać, że dzieci (na przykład z zaburzeniami autystycznymi) mogą być nadwrażliwe na hałas i światło.

• Praca ze zmysłami może powodować ich nadmierne pobudzenie. Możemy ustawić mniej jasno oświetlony obszar, z kojącym światłem: światła pośrednie są idealne, ponieważ można wybrać intensywność żarówki i są one chronione przez abażur.
• Aby zredukować hałas, dzieci mogą być wyposażone w słuchawki z redukcją szumów.

Jeśli dziecko ma kryzys, ponieważ zostało nadmiernie pobudzone, dobrym pomysłem byłoby stworzenie bezpiecznego kącika z miękkim dywanem, przyjaznymi poduszkami, pluszakami do dotknięcia, aby je uspokoić...

24

3. Zaproponuj lekcję w 3 krokach, aby zachęcić do rozwoju języka

1. Nauczyciel NAZYWA obrazek (bez określnika, aby dziecko mogło precyzyjnie usłyszeć i wyizolować słowo z lekium). Powtarzają operację z 2-3 innymi obrazami.
2. Nauczyciel wymienia jedno z 3 słów wymienionych w pierwszym kroku i prosi dziecko o POKAZANIE ich (nie ma potrzeby mówienia).
3. Edukator wskazuje na obrazek i: "Co to jest?" Następnie dziecko NAZYWA słowo.

25

Quiz oceniający naukę

W tym dziale, będziecie Państwo mieli możliwość przetestowania wiedzy zdobytej podczas pracy z modułem. Przygotujcie się na wzmocnienie procesu uczenia się i zbliżenie się do mistrzostwa w dziedzinie fundamentalnych założeń zawartych w zestawach AAC.

1/5

2/5

3/5

4/5

5/5

Gratulacje, ukończyłeś kurs Plural Words!

Profil komunikacji w klasie

Siatka ta umożliwia postawienie diagnozy jakości komunikacji w klasie. Używanie znaczników w skali od 1 do 7, która waha się od "konsekwentnie obserwowane" do "nieobserwowane".

Zdjęcie pochodzi z postu na Instagramie autorstwa aacforall z licznikiem czasu z 4 minutami pozostałymi do końca. Znak 5 minut wskazuje, że nadszedł czas na sprzątanie za pomocą ikony Boardmaker. Obok 0 znajduje się ikona Bordamaker oznaczająca mycie rąk, wskazująca, że po upływie 4 minut wszyscy skończą sprzątać i nadejdzie czas na mycie rąk.

Janice Light, "AAC interventions to maximize language development for young children".

Oglądaj

DODAJ TRENERÓW ZE SWOJEGO KRAJU

• Francji: makaton.fr, Oseo CAA, CAApables
• Szwajcaria: polyhandicap.ch, stephanejullien.caa@gmail.com/
• Belgia: comalso.be and caausette.com