Plural Words: Moduł e-learningowy 1

Moduł 1: Przegląd AAC

Moduł e-learningowy dla nauczycieli

Rozpocznij

Komunikacja wspomagająca i alternatywna (AAC) odnosi się do metod komunikacji stosowanych przez osoby, które mają trudności z mówieniem lub pisaniem z powodu upośledzenia fizycznego, neurologicznego lub rozwojowego. AAC obejmuje zarówno wspomagane , jak i niewspomagane formy komunikacji, które uzupełniają lub zastępują komunikację werbalną.

Indeks

Zalety AAC

Co to jest AAC

Wniosek

Kluczowe zasady AAC

Quiz

Mitów i błędnych

01

Co to jest AAC?

Dlaczego jest AAC ważne

Komunikacja wspomagająca i alternatywna (AAC) obejmuje szeroki zakres procesów i metod, które poprawiają, uzupełniają lub zastępują mowę i/lub jej rozumienie u osób ze złożonymi potrzebami komunikacyjnymi. Zastosowanie AAC umożliwia człowiekowi lepsze zrozumienie środowiska, w którym się znajduje. Rolą systemu AAC jest nie tylko wyrażanie potrzeb, ale zapewnienie ogólnej komunikacji, która jest funkcjonalna dla osoby i pozwala jej uczestniczyć w różnych wybranych przez nią interakcjach i działaniach.

Oglądaj

Wyświetlanie użycia usługi AAK

Ilustracja użycia low-tech AAK

02

Kluczowe zasady AAC

Oto kilka kluczowych zasad, które zapewniają, że AAC zapewnia znaczące, funkcjonalne i wzmacniające rozwiązania komunikacyjne dla osób, które ich potrzebują.

1/ Indywidualne podejście

Personalizacja: systemy AAC powinny być dostosowane do konkretnych potrzeb, preferencji i możliwości danej osoby. Może to obejmować wybór symboli, urządzeń lub strategii, które pasują do stylu komunikacji, poziomu poznawczego i zdolności fizycznych danej osoby. Komunikacja funkcjonalna: System AAC powinien wspierać znaczące i codzienne potrzeby komunikacyjne, takie jak wyrażanie pragnień, potrzeb, myśli i interakcji społecznych. AAC musi być odpowiedni dla indywidualnego środowiska i codziennych interakcji. Ewolucja: Ustawiczna adaptacja metod komunikacji wspomagającej i alternatywnej AAC jest niezbędna ze względu na zmieniające się indywidualne preferencje, umiejętności i potrzeby komunikacyjne.

Różne typy urządzeń AAC (mówiące kwadraty, harmonogram rozmów i timer)

2/ Komunikacja multimodalna

Łączenie metod: AAC nie ogranicza się do jednej formy komunikacji, ale może łączyć różne metody, takie jak gesty, obrazy, wyjście głosowe, słowa pisane i język migowy. Ponadto AAC powinno ewoluować wraz ze zmieniającymi się potrzebami i możliwościami danej osoby. System powinien być elastyczny, co pozwala użytkownikowi na postęp w zakresie technologii i strategii komunikacyjnych w miarę ich rozwoju. Regularna ocena i regulacje są niezbędne, aby zapewnić, że system AAC pozostaje skuteczny i nadal spełnia zmieniające się potrzeby użytkownika. Poprawa komunikacji: Powinien wspierać i uzupełniać wszelkie istniejące umiejętności mowy lub języka, pomagając wyrażać myśli, które w inny sposób mogą być trudne do przekazania.

Oto przykład komunikacji multimodalnej

3/ Włączenie środowiska

Wrażliwość na kontekst: systemy AAC powinny być skuteczne w różnych środowiskach, w tym w domu, szkole, pracy lub społeczności. Konstrukcja systemu powinna ułatwiać komunikację w tych różnych kontekstach. Wsparcie ze strony rodziny i rówieśników: Pomyślne wdrożenie wiąże się ze wsparciem ze strony osób w życiu danej osoby. Rodzina, nauczyciele i rówieśnicy powinni być zaangażowani w proces nauczania i korzystania z narzędzi AAC. Wdrożenie systemów AAC wymaga również interdyscyplinarnego podejścia, współpracy w zespole profesjonalistów, w tym logopedów, terapeutów zajęciowych, nauczycieli i rodziny danej osoby.

Oto film o tym, jak ważna jest spójność przy użyciu AAC

4/ Łatwość użycia

Przyjazny dla użytkownika projekt: System AAC powinien być łatwy do nauczenia się i użytkowania. Powinien minimalizować frustrację i być dostępny, z prostą nawigacją i jasnymi symbolami lub urządzeniami. Dostęp fizyczny: Urządzenie lub metoda komunikacji powinny odpowiadać zdolnościom motorycznym i sensorycznym użytkownika. Na przykład osoba o ograniczonej ruchomości rąk może korzystać z urządzeń śledzących ruch gałek ocznych lub sterowanych głową.

Urządzenie AAC spełnia potrzeby uczniów

5/ Rozwój mowy i języka

Promowanie umiejętności językowych: AAC powinno nie tylko ułatwiać komunikację, ale także zachęcać do rozwoju mowy i języka. Na przykład korzystanie z AAC może pomóc w budowaniu słownictwa, składni i zrozumienia, nawet dla tych, którzy mogą nie mieć mowy werbalnej. Zachęcaj do spontaniczności: Projekt systemu AAC powinien umożliwiać spontaniczną komunikację, zachęcając użytkowników do inicjowania rozmów i wyrażania różnorodnych pomysłów.

Używanie AAC do czytania historii

6/ Pozytywne nastawienie i upodmiotowienie

Skoncentrowany na osobie: Osoby korzystające z systemów AAC powinny czuć się wzmocnione, pewne siebie i zaangażowane w proces podejmowania decyzji dotyczących ich opcji komunikacyjnych. Zachęcanie do uczestnictwa: AAC powinno być wykorzystywane do zwiększania uczestnictwa w środowiskach społecznych, edukacyjnych i zawodowych, promowania integracji i zmniejszania izolacji.

Film do treści związanych z zastosowaniem AAC

03

Obalanie powszechnych mitów i błędnych przekonań na temat AAC

Ponieważ komunikacja jest zjawiskiem wszechobecnym, istnieje wiele nieuzasadnionych faktami mitów na jej temat, tj. idei, w które ludzie wierzą, że są prawdziwe, mimo że tak nie jest. W tym miejscu przedstawimy kilka mitów na temat rozszerzonej komunikacji, aby zapewnić jasny wgląd w to, co jest faktem, a co tylko mitem.

Małe dzieci są zbyt małe na AAC.

Dziecko musi mieć pewną wcześniejszą wiedzę, aby rozpocząć pracę z AAC.

AAC jest zbyt skomplikowane dla dziecka z niepełnosprawnością intelektualną.

Mowa zawsze powinna być podstawowym sposobem komunikacji.

AAC to ostatnia opcja.

AAC jest tylko dla dzieci, które w ogóle nie mają mowy.

10

04

Przedstawienie zalet korzystania z AAC dla różnych typów uczniów

Systemy komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC) oferują szeroki zakres korzyści dla uczniów o różnych potrzebach. Systemy te zapewniają metody wspierające komunikację wykraczającą poza tradycyjną mowę, przy użyciu narzędzi takich jak tablice komunikacyjne, urządzenia generujące mowę lub aplikacje.

11

Studenci z niepełnosprawnościami

(np. autyzm, porażenie mózgowe).

W przypadku uczniów z niepełnosprawnościami, takimi jak autyzm lub porażenie mózgowe, AAC zapewnia krytyczny środek komunikacji, gdy mowa jest ograniczona lub nieobecna.

Poprawa zachowania: Wielu uczniów z niepełnosprawnościami używa trudnych zachowań, aby wyrazić frustrację, gdy nie mogą się skutecznie komunikować. AAC może pomóc w ograniczeniu tych zachowań, dając im funkcjonalną metodę wyrażania swoich myśli i potrzeb. Spersonalizowane wsparcie: W przypadku uczniów z porażeniem mózgowym, którzy mogą mieć problemy z kontrolowaniem mięśni głosowych, systemy AAC można dostosować do ich poziomu mobilności i zdolności poznawczych, na przykład za pomocą śledzenia wzroku lub przełączników adaptacyjnych do sterowania urządzeniami generującymi mowę.

Ulepszona komunikacja: AAC umożliwia uczniom wyrażanie potrzeb, emocji, myśli i pomysłów, pomagając przezwyciężyć bariery komunikacyjne spowodowane ograniczonymi umiejętnościami werbalnymi. Zmniejsza to frustrację i zwiększa niezależność. Interakcja społeczna: Narzędzia AAC mogą wspierać zaangażowanie społeczne, zapewniając uczniom możliwość uczestniczenia w rozmowach i działaniach społecznych, promując integrację.

12

Studenci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i porażeniem mózgowym

13

Przykład zastosowania AAC u dzieci z porażeniem mózgowym

14

Uczniowie z trudnościami w nauce

(np. dysleksja, opóźnienia mowy)

Narzędzia AAC mogą przynieść znaczne korzyści uczniom z trudnościami w nauce, takimi jak dysleksja lub opóźnienia mowy, poprawiając ich zdolność do skutecznego komunikowania się i dostępu do edukacji.

Zmniejszony niepokój: Uczniowie z opóźnieniami mowy często odczuwają niepokój lub zażenowanie z powodu niezdolności do wyraźnego mówienia. AAC zapewnia sposób wyrażania myśli bez obawy przed oceną, pomagając budować pewność siebie.

Wsparcie pisemne i wizualne: Dla uczniów z dysleksją AAC może pomóc, integrując modalności wzrokowe, słuchowe i kinestetyczne. Na przykład syntezator mowy i systemy komunikacji oparte na obrazie mogą pomóc uczniom zrozumieć i stworzyć język pisany, omijając wyzwania związane z dekodowaniem, jakie stwarza dysleksja.

15

Zwiększony udział w nauce: Korzystając z AAC, uczniowie z opóźnieniami mowy lub trudnościami w nauce mogą skuteczniej uczestniczyć w zajęciach w klasie, co pozwala im angażować się w lekcje, zadawać pytania i wykonywać zadania. Ulepszone umiejętności czytania i pisania: Niektóre narzędzia AAC są wyposażone w funkcje wspierające rozwój umiejętności czytania i pisania, takie jak przewidywanie słów, zamiana tekstu na mowę lub wizualne reprezentacje struktur językowych, pomagając uczniom z dysleksją ćwiczyć czytanie i pisanie w sposób wspierający ich potrzeby.

Zastosowanie AAC u dzieci z dysleksją

16

Studenci uczący się drugiego języka

Systemy AAC mogą być bardzo korzystne dla uczniów uczących się drugiego języka, takiego jak angielski jako drugi język (ESL), ułatwiając przyswajanie języka i poprawiając komunikację.

Wypełnianie luk komunikacyjnych: Gdy uczniowie nie są jeszcze biegli w swoim drugim języku, AAC zapewnia im sposób komunikowania się w klasie. Dzięki temu mogą nawiązywać kontakty z nauczycielami i rówieśnikami, gdy wciąż zdobywają umiejętności językowe, zapobiegając frustracji i wspierając pozytywne środowisko uczenia się. Wspieranie rozwoju słownictwa: Wiele narzędzi AAC można dostosować i mogą zawierać pomoce wizualne, symbole lub tłumaczenia, aby pomóc uczniom budować słownictwo w ich drugim języku. Zapewnia to dodatkowe wsparcie, ponieważ poszerzają swoją biegłość językową.

Integracja kulturowa: Korzystając z narzędzi AAC w środowisku wielojęzycznym, uczniowie mogą wypełnić lukę między swoim językiem ojczystym a językiem, którego są nauczani. Sprzyja to większej integracji i zmniejsza izolację, ponieważ uczniowie mogą skuteczniej wyrażać siebie podczas nauki drugiego języka.

17

Poprawa zrozumienia: Niektóre narzędzia AAC zawierają takie funkcje, jak odtwarzanie dźwięku lub podpowiedzi wizualne, które wspierają zrozumienie, ułatwiając uczniom ESL zrozumienie nowych pojęć językowych i interakcję z materiałem w znaczący sposób.

Link

Korzystanie z AAC do nauki języka angielskiego jako drugiego języka

18

05

Wniosek

Systemy AAC to wszechstronne narzędzia, które zaspokajają unikalne potrzeby różnych uczniów. W przypadku osób niepełnosprawnych, mających trudności w nauce lub bariery językowe, AAC może poprawić komunikację, zmniejszyć frustrację, zwiększyć zaangażowanie i usprawnić naukę. Możliwość dostosowania narzędzi AAC do indywidualnych potrzeb zapewnia, że każdy uczeń może uzyskać dostęp do programu nauczania, uczestniczyć w interakcjach społecznych i osiągnąć większą niezależność.

Oglądaj

Quiz oceniający naukę

W tym dziale, będziecie Państwo mieli możliwość przetestowania wiedzy zdobytej podczas pracy z modułem. Przygotujcie się na wzmocnienie procesu uczenia się i zbliżenie się do mistrzostwa w dziedzinie fundamentalnych założeń zawartych w zestawach AAC.

1/8

2/8

3/8

4/8

5/8

6/8

7/8

8/8

Moduł 1 kompletny!

Przegląd AAC

Karta Praw Komunikacyjnych, Laboratorium Komunikacji Wspomagającej i Alternatywnej