chaA.A. 2024-2025 L’obiettivo di questa Unità Didattica di Apprendimento (UDA) è sensibilizzare gli alunni sulla biodiversità e sull’importanza della fauna selvatica, con un focus specifico sul cinghiale. L’approccio sarà interdisciplinare e mira a sviluppare competenze scientifiche,
artistiche, comunicative e civiche. Il percorso intende stimolare l’interesse per la natura e la consapevolezza sul ruolo della fauna selvaggia nell’ecosistema.
UNITÀ di Apprendimento (titolo): Sulle tracce del cinghiale: viaggio tra scienze, arte e ambiente
CLASSE: quinta
DISCIPLINE:
Educazione civica, Scienze, Arte e immagine, Educazione ambientale, italiano, tecnologie
- - - - -
Competenze sociali e civiche: riconoscere il proprio ruolo nella conservazione dell’ambiente e sviluppare Competenze scientifiche: acquisire conoscenze scientifiche relative agli ecosistemi e alla biodiversità. Competenze comunicative: utilizzare il linguaggio scientifico e tecnico per spiegare fenomeni naturali. Competenza in arte e cultura visiva: sviluppare capacità di espressione creativa utilizzando diverse tecniche artistiche per rappresentare concetti scientifici, culturali e ambientali Competenze digitali: Utilizzare strumenti digitali per raccogliere, selezionare e organizzare informazioni
atteggiamenti responsabili verso la natura.
COMPETENZE EUROPEE
DI RIFERIMENTO
pertinenti
Acquisire una comprensione più profonda dei fenomeni naturali, riconoscendo i legami tra gli esseri viventi e Comprendere l’importanza della biodiversità e della conservazione dell’ambiente come bene comune. Saper osservare e interpretare con spirito critico fenomeni naturali attraverso il metodo scientifico e altre modalità di Utilizzare il linguaggio scientifico per descrivere i fenomeni naturali e per comunicare con precisione le proprie Sviluppare abilità di collaborazione, responsabilità e ascolto all'interno di un lavoro di gruppo, finalizzato alla Utilizzare l’arte come strumento per esprimere e comunicare il proprio punto di vista su temi legati alla natura e Comprendere l’impatto che l’uomo ha sull’ambiente e sviluppare una maggiore responsabilità verso la natura. Comprendere la relazione tra la fauna selvatica, l’agricoltura e la gestione del territorio, sviluppando un atteggiamento Utilizzare dispositivi e risorse digitali per raccogliere, organizzare e presentare informazioni in modo autonomo Sviluppare consapevolezza critica riguardo all’uso delle tecnologie digitali, imparando a riconoscere fonti attendibili
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l’ambiente.
indagine. osservazioni e riflessioni. realizzazione di un prodotto condiviso.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (I. N.)
all’ambiente.
civico responsabile verso la conservazione della fauna.
•Esplorare i principali ecosistemi, cogliendo le relazioni tra viventi e ambiente. • Riconoscere gli elementi biotici e abiotici in un ambiente naturale. • Osservare, descrivere e classificare animali in base a criteri specifici (alimentazione, habitat, comportamento). • Avviare all’uso del metodo scientifico: osservazione, raccolta dati, formulazione di ipotesi, verifica e conclusione. Utilizzare consapevolmente materiali, strumenti e tecniche per produrre elaborati espressivi. Esprimere emozioni, esperienze e punti di vista con l’uso di codici visivi e iconici. Progettare e realizzare semplici manufatti o modelli utilizzando materiali naturali e di recupero. Saper utilizzare in modo consapevole e sicuro le tecnologie digitali per raccogliere, analizzare e presentare Lavorare in modo collaborativo attraverso strumenti digitali per realizzare progetti condivisi e scambiare idee
• • • • •
informazioni, dati e fenomeni scientifici. con compagni e insegnanti Promuovere il senso di responsabilità e il rispetto per l’ambiente naturale come bene comune. Conoscere i concetti di sostenibilità, biodiversità, cittadinanza attiva e gestione del territorio.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (I. N.)
• •
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (Indicazioni 2012 + Raccomandazione UE 2018) Competenza in materia di scienze: comprendere concetti scientifici (ecosistemi, biodiversità, relazioni tra viventi) e usare il pensiero critico per interpretare l’ambiente. Competenza sociale e civica: riconoscere la propria responsabilità nella tutela dell’ambiente e nella gestione Competenza in consapevolezza ed espressione culturale: utilizzare linguaggi visivi per rappresentare e comunicare osservazioni naturalistiche e tematiche ambientali.
• • •
sostenibile del territorio.
Competenza digitale: usare strumenti digitali per raccogliere dati, documentare e condividere esperienze di Imparare a imparare: gestire le informazioni, collaborare, porsi domande e sviluppare strategie di
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apprendimento. apprendimento attivo.
• • • • • • • • •
Osservare sul campo animali selvatici e raccogliere dati tramite l’analisi di impronte, tane, tracce, resti Descrivere le caratteristiche biologiche e comportamentali del cinghiale utilizzando il lessico scientifico. Documentare le attività con immagini, schede e strumenti digitali. Riconoscere il valore ecologico e simbolico del cinghiale nello stemma del proprio paese. Esprimere in forma artistica ciò che si è appreso, con tecniche pittoriche e miste. Progettare, in gruppo, un prodotto creativo e scientifico finale (es. un’esposizione, una mappa visiva, un Argomentare le proprie riflessioni sul rapporto tra uomo e natura, anche in forma cooperativa. Utilizzare strumenti digitali per raccogliere e analizzare dati scientifici, presentare informazioni in modo Ricercare, selezionare e organizzare informazioni pertinenti in modo critico utilizzando risorse digitali. • Biologia del cinghiale: morfologia, abitudini alimentari, riproduzione, habitat, tracce. • Ruolo ecologico del cinghiale negli ecosistemi boschivi e rurali. • Relazioni ecologiche: catena alimentare, equilibrio tra le specie, impatto dell’uomo. • Simbologia e cultura: significato del cinghiale nello stemma comunale come identità territoriale. • Problematiche ambientali legate all’espansione della fauna selvatica e possibili soluzioni sostenibili. • Tecniche artistiche: disegno realistico e creativo, collage, pittura su materiali naturali. • Strumenti scientifici e digitali per la raccolta e l’elaborazione delle informazioni.
organici, ecc.
ABILITA’ (CURRICOLO VERTICALE)
plastico).
chiaro e comunicare in modo efficace.
CONOSCENZE (CURRICOLO VERTICALE)
TEMPI
5 settimane Fase 0 – Il cinghiale nello stemma del mio paese Osservazione guidata dello stemma comunale proiettato o stampato. Confronto collettivo: quali simboli Lettura o ricerca sulla storia dello stemma e sul significato del cinghiale in ambito locale (anche attraverso Eventuale intervista a un rappresentante del comune, un esperto locale o una visita al municipio. Ogni bambino realizza un proprio “stemma personale”, ispirato a quello ufficiale, che rappresenti il proprio Realizzazione di uno “stendardo di classe” con disegni e collage. Creazione di una piccola esposizione a scuola: “Il cinghiale, simbolo del nostro paese”. Fase 1 – Alla scoperta del cinghiale: conoscere l’animale Attivazione: brainstorming guidato sul cinghiale (cosa sappiamo? Cosa immaginiamo? Dove vive? Cosa Visione di brevi documentari, video naturalistici o animazioni che mostrano il comportamento del cinghiale Rappresentazione del corpo del cinghiale con schemi e disegni scientifici (differenze tra maschio e femmina, Creazione di un “profilo scientifico” dell’animale in piccoli gruppi con dati su habitat, alimentazione,
• • • • • •
riconosciamo? Dove vediamo il cinghiale? fonti storiche o testimonianze orali).
legame con il territorio.
• • • •
mangia? È pericoloso?).
in natura. zanne, zoccoli, pelliccia). riproduzione, nemici naturali. Fase 2 – Indagini sul campo: tracce, segni e impronte Uscita scolastica in un’area boschiva o rurale (preferibilmente in collaborazione con guide ambientali o Osservazione delle tracce indirette del cinghiale: impronte, scavi nel terreno, pozze fangose, segni di Raccolta di materiali naturali da utilizzare in laboratorio (fango, terra, foglie, rami…). Rientro a scuola: creazione di calchi di impronte in argilla o pasta modellabile. Realizzazione di una mappa illustrata delle tracce trovate con didascalie scientifiche e legenda.
ATTIVITÀ
• • • • •
associazioni naturalistiche). sfregamento.
Fase 3 – Ecosistema e ruolo del cinghiale nell’ambiente Costruzione collettiva dell’ecosistema del bosco, con attenzione alla posizione del cinghiale nella catena Analisi delle relazioni ecologiche: cosa succede se i cinghiali aumentano troppo? E se sparissero?
• •
alimentare.
• • •
Discussione guidata sui rapporti tra uomo e fauna selvatica. Simulazione con carte-ruolo: ogni bambino impersona un elemento del bosco (cinghiale, albero da frutto, Realizzazione di un grande pannello ecosistemico interattivo per spiegare ai compagni delle altre classi
agricoltore, lupo, terreno, pioggia…). l’importanza dell’equilibrio. Fase 4 – Arte in natura: il cinghiale come ispirazione creativa Laboratorio di land art o arte con materiali naturali: creazione di cinghiali e habitat con foglie, sassi, rami, Studio di alcune tecniche artistiche (collage con carta riciclata, pittura su legno, stencil). Ogni bambino realizza una tavola artistica che rappresenta “Il mio cinghiale” – realismo o immaginazione Creazione collettiva di un’installazione: “La foresta dei cinghiali” da esporre in atrio o giardino della scuola. Assegnazione di titoli, descrizioni e brevi spiegazioni tecniche accanto alle opere.
• • • • •
cortecce.
libera.
Fase 5 – Incontro ravvicinato: visita a un centro faunistico Uscita scolastica presso una riserva naturale, un centro di recupero fauna selvatica o un parco dove sia possibile osservare cinghiali da vicino in sicurezza. Osservazione diretta degli animali: comportamento, interazione con l’ambiente, alimentazione. Confronto con esperti o guardiaparco: come si gestisce la presenza dei cinghiali sul territorio? Quali Realizzazione in classe di schede di osservazione e fotografie, che confluiranno in un “Diario scientifico
• • • •
problemi? Quali soluzioni? della visita”. Fase 6 – Riflessione e restituzione: convivere con il cinghiale Divisione della classe in gruppi per affrontare diversi temi: impatto dei cinghiali sull’agricoltura, convivenza Creazione di cartelloni, modellini, presentazioni o brevi video per comunicare i risultati. Organizzazione di una mostra finale o di una giornata aperta per altre classi e famiglie: “Il cinghiale tra Circle time conclusivo: come è cambiata la nostra idea del cinghiale? Cosa abbiamo imparato?
• • • •
uomo-animale, soluzioni sostenibili.
natura, arte e comunità”.
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pennelli, colori, matite, collage, materiali naturali lenti di ingrandimento, binocoli, mappe geografiche, fotografie di tracce animali
STRUMENTI UTILIZZATI
video e documentari
- - • Osservazione diretta delle attività di gruppo, dell’impegno e della partecipazione durante le escursioni e i laboratori
taccuini, macchine fotografiche, mappe fotografiche
tablet o computer
creativi. • Valutazione formativa delle attività pratiche, come la rappresentazione grafica del cinghiale e la descrizione delle
tracce. • Verifica delle competenze comunicative attraverso la presentazione di ricerche e riflessioni in classe, usando il
linguaggio tecnico-scientifico. Autovalutazione e co-valutazione: i bambini riflettono e valutano i lavori dei compagni durante i momenti di condivisione, stimolando la critica costruttiva e il pensiero critico. • Prove pratiche: il riconoscimento di tracce o segni di cinghiale durante le escursioni e l’applicazione delle tecniche
VALUTAZIONE
artistiche in modo preciso e creativo. • Presentazione finale di un prodotto di gruppo (es. una ricerca sul cinghiale e l’ambiente) che comprende l’analisi scientifica e la rappresentazione creativa, utilizzando diversi strumenti espressivi.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, mostrando capacità di collaborazione e di responsabilità all'interno di un progetto comune. Dimostra una padronanza del linguaggio scientifico e tecnico tale da consentirgli di comprendere e comunicare concetti ecologici complessi, di esprimere le proprie osservazioni in modo preciso e di adottare un linguaggio appropriato per descrivere fenomeni naturali e ambientali. Le sue conoscenze scientifiche gli consentono di analizzare e interpretare i dati e i fenomeni, sviluppando un Il possesso di un pensiero razionale e critico utilizzando informazioni verificate e consapevolezza dei limiti delle Ha buone competenze nell’utilizzo di strumenti digitali, sa utilizzare le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare informazioni, per distinguere dati attendibili e per presentare i risultati delle proprie osservazioni scientifiche in modo chiaro, sia individualmente che in gruppo Possiede un patrimonio di conoscenze ecologiche di base, è capace di applicare il metodo scientifico, di procurarsi autonomamente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti.
COMPETENZA/E IN USCITA (CURRICOLO VERTICALE)
pensiero critico possibili soluzioni a situazioni complesse
uda educazione ambientale.pdf
Angela Pia Gravina
Created on April 5, 2025
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chaA.A. 2024-2025 L’obiettivo di questa Unità Didattica di Apprendimento (UDA) è sensibilizzare gli alunni sulla biodiversità e sull’importanza della fauna selvatica, con un focus specifico sul cinghiale. L’approccio sarà interdisciplinare e mira a sviluppare competenze scientifiche,
artistiche, comunicative e civiche. Il percorso intende stimolare l’interesse per la natura e la consapevolezza sul ruolo della fauna selvaggia nell’ecosistema.
UNITÀ di Apprendimento (titolo): Sulle tracce del cinghiale: viaggio tra scienze, arte e ambiente
CLASSE: quinta
DISCIPLINE:
Educazione civica, Scienze, Arte e immagine, Educazione ambientale, italiano, tecnologie
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Competenze sociali e civiche: riconoscere il proprio ruolo nella conservazione dell’ambiente e sviluppare Competenze scientifiche: acquisire conoscenze scientifiche relative agli ecosistemi e alla biodiversità. Competenze comunicative: utilizzare il linguaggio scientifico e tecnico per spiegare fenomeni naturali. Competenza in arte e cultura visiva: sviluppare capacità di espressione creativa utilizzando diverse tecniche artistiche per rappresentare concetti scientifici, culturali e ambientali Competenze digitali: Utilizzare strumenti digitali per raccogliere, selezionare e organizzare informazioni
atteggiamenti responsabili verso la natura.
COMPETENZE EUROPEE
DI RIFERIMENTO
pertinenti
Acquisire una comprensione più profonda dei fenomeni naturali, riconoscendo i legami tra gli esseri viventi e Comprendere l’importanza della biodiversità e della conservazione dell’ambiente come bene comune. Saper osservare e interpretare con spirito critico fenomeni naturali attraverso il metodo scientifico e altre modalità di Utilizzare il linguaggio scientifico per descrivere i fenomeni naturali e per comunicare con precisione le proprie Sviluppare abilità di collaborazione, responsabilità e ascolto all'interno di un lavoro di gruppo, finalizzato alla Utilizzare l’arte come strumento per esprimere e comunicare il proprio punto di vista su temi legati alla natura e Comprendere l’impatto che l’uomo ha sull’ambiente e sviluppare una maggiore responsabilità verso la natura. Comprendere la relazione tra la fauna selvatica, l’agricoltura e la gestione del territorio, sviluppando un atteggiamento Utilizzare dispositivi e risorse digitali per raccogliere, organizzare e presentare informazioni in modo autonomo Sviluppare consapevolezza critica riguardo all’uso delle tecnologie digitali, imparando a riconoscere fonti attendibili
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l’ambiente.
indagine. osservazioni e riflessioni. realizzazione di un prodotto condiviso.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (I. N.)
all’ambiente.
civico responsabile verso la conservazione della fauna.
•Esplorare i principali ecosistemi, cogliendo le relazioni tra viventi e ambiente. • Riconoscere gli elementi biotici e abiotici in un ambiente naturale. • Osservare, descrivere e classificare animali in base a criteri specifici (alimentazione, habitat, comportamento). • Avviare all’uso del metodo scientifico: osservazione, raccolta dati, formulazione di ipotesi, verifica e conclusione. Utilizzare consapevolmente materiali, strumenti e tecniche per produrre elaborati espressivi. Esprimere emozioni, esperienze e punti di vista con l’uso di codici visivi e iconici. Progettare e realizzare semplici manufatti o modelli utilizzando materiali naturali e di recupero. Saper utilizzare in modo consapevole e sicuro le tecnologie digitali per raccogliere, analizzare e presentare Lavorare in modo collaborativo attraverso strumenti digitali per realizzare progetti condivisi e scambiare idee
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informazioni, dati e fenomeni scientifici. con compagni e insegnanti Promuovere il senso di responsabilità e il rispetto per l’ambiente naturale come bene comune. Conoscere i concetti di sostenibilità, biodiversità, cittadinanza attiva e gestione del territorio.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (I. N.)
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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (Indicazioni 2012 + Raccomandazione UE 2018) Competenza in materia di scienze: comprendere concetti scientifici (ecosistemi, biodiversità, relazioni tra viventi) e usare il pensiero critico per interpretare l’ambiente. Competenza sociale e civica: riconoscere la propria responsabilità nella tutela dell’ambiente e nella gestione Competenza in consapevolezza ed espressione culturale: utilizzare linguaggi visivi per rappresentare e comunicare osservazioni naturalistiche e tematiche ambientali.
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sostenibile del territorio.
Competenza digitale: usare strumenti digitali per raccogliere dati, documentare e condividere esperienze di Imparare a imparare: gestire le informazioni, collaborare, porsi domande e sviluppare strategie di
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apprendimento. apprendimento attivo.
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Osservare sul campo animali selvatici e raccogliere dati tramite l’analisi di impronte, tane, tracce, resti Descrivere le caratteristiche biologiche e comportamentali del cinghiale utilizzando il lessico scientifico. Documentare le attività con immagini, schede e strumenti digitali. Riconoscere il valore ecologico e simbolico del cinghiale nello stemma del proprio paese. Esprimere in forma artistica ciò che si è appreso, con tecniche pittoriche e miste. Progettare, in gruppo, un prodotto creativo e scientifico finale (es. un’esposizione, una mappa visiva, un Argomentare le proprie riflessioni sul rapporto tra uomo e natura, anche in forma cooperativa. Utilizzare strumenti digitali per raccogliere e analizzare dati scientifici, presentare informazioni in modo Ricercare, selezionare e organizzare informazioni pertinenti in modo critico utilizzando risorse digitali. • Biologia del cinghiale: morfologia, abitudini alimentari, riproduzione, habitat, tracce. • Ruolo ecologico del cinghiale negli ecosistemi boschivi e rurali. • Relazioni ecologiche: catena alimentare, equilibrio tra le specie, impatto dell’uomo. • Simbologia e cultura: significato del cinghiale nello stemma comunale come identità territoriale. • Problematiche ambientali legate all’espansione della fauna selvatica e possibili soluzioni sostenibili. • Tecniche artistiche: disegno realistico e creativo, collage, pittura su materiali naturali. • Strumenti scientifici e digitali per la raccolta e l’elaborazione delle informazioni.
organici, ecc.
ABILITA’ (CURRICOLO VERTICALE)
plastico).
chiaro e comunicare in modo efficace.
CONOSCENZE (CURRICOLO VERTICALE)
TEMPI
5 settimane Fase 0 – Il cinghiale nello stemma del mio paese Osservazione guidata dello stemma comunale proiettato o stampato. Confronto collettivo: quali simboli Lettura o ricerca sulla storia dello stemma e sul significato del cinghiale in ambito locale (anche attraverso Eventuale intervista a un rappresentante del comune, un esperto locale o una visita al municipio. Ogni bambino realizza un proprio “stemma personale”, ispirato a quello ufficiale, che rappresenti il proprio Realizzazione di uno “stendardo di classe” con disegni e collage. Creazione di una piccola esposizione a scuola: “Il cinghiale, simbolo del nostro paese”. Fase 1 – Alla scoperta del cinghiale: conoscere l’animale Attivazione: brainstorming guidato sul cinghiale (cosa sappiamo? Cosa immaginiamo? Dove vive? Cosa Visione di brevi documentari, video naturalistici o animazioni che mostrano il comportamento del cinghiale Rappresentazione del corpo del cinghiale con schemi e disegni scientifici (differenze tra maschio e femmina, Creazione di un “profilo scientifico” dell’animale in piccoli gruppi con dati su habitat, alimentazione,
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riconosciamo? Dove vediamo il cinghiale? fonti storiche o testimonianze orali).
legame con il territorio.
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in natura. zanne, zoccoli, pelliccia). riproduzione, nemici naturali. Fase 2 – Indagini sul campo: tracce, segni e impronte Uscita scolastica in un’area boschiva o rurale (preferibilmente in collaborazione con guide ambientali o Osservazione delle tracce indirette del cinghiale: impronte, scavi nel terreno, pozze fangose, segni di Raccolta di materiali naturali da utilizzare in laboratorio (fango, terra, foglie, rami…). Rientro a scuola: creazione di calchi di impronte in argilla o pasta modellabile. Realizzazione di una mappa illustrata delle tracce trovate con didascalie scientifiche e legenda.
ATTIVITÀ
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associazioni naturalistiche). sfregamento.
Fase 3 – Ecosistema e ruolo del cinghiale nell’ambiente Costruzione collettiva dell’ecosistema del bosco, con attenzione alla posizione del cinghiale nella catena Analisi delle relazioni ecologiche: cosa succede se i cinghiali aumentano troppo? E se sparissero?
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Discussione guidata sui rapporti tra uomo e fauna selvatica. Simulazione con carte-ruolo: ogni bambino impersona un elemento del bosco (cinghiale, albero da frutto, Realizzazione di un grande pannello ecosistemico interattivo per spiegare ai compagni delle altre classi
agricoltore, lupo, terreno, pioggia…). l’importanza dell’equilibrio. Fase 4 – Arte in natura: il cinghiale come ispirazione creativa Laboratorio di land art o arte con materiali naturali: creazione di cinghiali e habitat con foglie, sassi, rami, Studio di alcune tecniche artistiche (collage con carta riciclata, pittura su legno, stencil). Ogni bambino realizza una tavola artistica che rappresenta “Il mio cinghiale” – realismo o immaginazione Creazione collettiva di un’installazione: “La foresta dei cinghiali” da esporre in atrio o giardino della scuola. Assegnazione di titoli, descrizioni e brevi spiegazioni tecniche accanto alle opere.
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Fase 5 – Incontro ravvicinato: visita a un centro faunistico Uscita scolastica presso una riserva naturale, un centro di recupero fauna selvatica o un parco dove sia possibile osservare cinghiali da vicino in sicurezza. Osservazione diretta degli animali: comportamento, interazione con l’ambiente, alimentazione. Confronto con esperti o guardiaparco: come si gestisce la presenza dei cinghiali sul territorio? Quali Realizzazione in classe di schede di osservazione e fotografie, che confluiranno in un “Diario scientifico
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problemi? Quali soluzioni? della visita”. Fase 6 – Riflessione e restituzione: convivere con il cinghiale Divisione della classe in gruppi per affrontare diversi temi: impatto dei cinghiali sull’agricoltura, convivenza Creazione di cartelloni, modellini, presentazioni o brevi video per comunicare i risultati. Organizzazione di una mostra finale o di una giornata aperta per altre classi e famiglie: “Il cinghiale tra Circle time conclusivo: come è cambiata la nostra idea del cinghiale? Cosa abbiamo imparato?
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uomo-animale, soluzioni sostenibili.
natura, arte e comunità”.
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pennelli, colori, matite, collage, materiali naturali lenti di ingrandimento, binocoli, mappe geografiche, fotografie di tracce animali
STRUMENTI UTILIZZATI
video e documentari
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taccuini, macchine fotografiche, mappe fotografiche
tablet o computer
creativi. • Valutazione formativa delle attività pratiche, come la rappresentazione grafica del cinghiale e la descrizione delle
tracce. • Verifica delle competenze comunicative attraverso la presentazione di ricerche e riflessioni in classe, usando il
linguaggio tecnico-scientifico. Autovalutazione e co-valutazione: i bambini riflettono e valutano i lavori dei compagni durante i momenti di condivisione, stimolando la critica costruttiva e il pensiero critico. • Prove pratiche: il riconoscimento di tracce o segni di cinghiale durante le escursioni e l’applicazione delle tecniche
VALUTAZIONE
artistiche in modo preciso e creativo. • Presentazione finale di un prodotto di gruppo (es. una ricerca sul cinghiale e l’ambiente) che comprende l’analisi scientifica e la rappresentazione creativa, utilizzando diversi strumenti espressivi.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, mostrando capacità di collaborazione e di responsabilità all'interno di un progetto comune. Dimostra una padronanza del linguaggio scientifico e tecnico tale da consentirgli di comprendere e comunicare concetti ecologici complessi, di esprimere le proprie osservazioni in modo preciso e di adottare un linguaggio appropriato per descrivere fenomeni naturali e ambientali. Le sue conoscenze scientifiche gli consentono di analizzare e interpretare i dati e i fenomeni, sviluppando un Il possesso di un pensiero razionale e critico utilizzando informazioni verificate e consapevolezza dei limiti delle Ha buone competenze nell’utilizzo di strumenti digitali, sa utilizzare le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare informazioni, per distinguere dati attendibili e per presentare i risultati delle proprie osservazioni scientifiche in modo chiaro, sia individualmente che in gruppo Possiede un patrimonio di conoscenze ecologiche di base, è capace di applicare il metodo scientifico, di procurarsi autonomamente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti.
COMPETENZA/E IN USCITA (CURRICOLO VERTICALE)
pensiero critico possibili soluzioni a situazioni complesse