Cours e-learning : module 3

Module 3 : Planifier sa mallette de CAA

Module d'apprentissage en ligne pour les enseignants

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Dans ce module, vous explorerez les étapes nécessaires pour planifier vos mallettes de CAA. En partant de l'identification des besoins de vos élèves, vous découvrirez plusieurs aspects à prendre en compte lors de l’élaboration de la structure d'une boîte de CAA, ainsi que les ressources et les outils qui peuvent vous être utiles.

Index

Outils numériques

Identifier les besoins

Conclusion

Définir la structure

Quiz

Outils low-tech

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Évaluer les besoins des élèves et fixer des objectifs d'apprentissage

Le choix des systèmes de communication alternative et améliorée les plus appropriés pour les enfants ayant des difficultés de communication nécessite une évaluation complète des besoins et du potentiel de l'enfant.

L'évaluation initiale vise à identifier les moyens, les stratégies et les systèmes les plus adaptés en fonction du profil de communication de l'enfant et de ses capacités, afin de favoriser le développement d'une communication fonctionnelle avec les autres, le bien-être émotionnel et l'intégration à l'école et dans la société. Cette évaluation doit être complétée par des informations provenant des membres de la famille, des soignants, des enseignants et des thérapeutes, afin d'obtenir l'évaluation la plus complète possible des besoins de l'enfant en matière de communication.

Les spécialistes de la CAA recommandent de prendre en compte certains domaines pertinents pour que l'évaluation des besoins des enfants soit efficace (ASHA, Dietz et al. (2012), Beukelman et Light (2020)) :

• Le dossier médical,
• l'évaluation des compétences en matière de communication,
• l'évaluation des compétences et des besoins de l'enfant en matière d'accès à l'information
• l'évaluation des aides et des obstacles environnementaux,
• l'évaluation des symboles,
• l'évaluation des stratégies d'accès,
• l'évaluation des dispositifs de CAA,
• évaluation de l'apprentissage de la CAA/ de l’intervention,
• et comment la personnalisation de la CAA a été réalisée.

Vous pouvez utiliser une série de tests standardisés, des fiches d'observation, des entretiens informels pour recueillir des informations pertinentes sur l'enfant dans les domaines suivants afin de répondre à ses besoins et de fixer des objectifs d'apprentissage et des plans d'intervention personnalisés :

• Évaluation des compétences actuelles en matière de communication
• Évaluation de l'environnement de communication
• Identification du style d'apprentissage et des préférences
• Évaluation des capacités sensorielles et psychomotrices
• Évaluation du niveau cognitif et de la capacité d'attention
• Évaluation des compétences sociales
• Évaluation de la CAA actuellement utilisée

Le rôle principal de l'évaluation est de collecter et d'analyser des informations qui peuvent être utilisées pour fixer des objectifs et des stratégies de développement des compétences en communication et, d'autre part, qui peuvent être utilisées comme moyen d'évaluation de leur efficacité. Fixez des objectifs d'apprentissage SMART (spécifiques, mesurables, utilisant des mots d'action, réalistes et limités dans le temps) et veillez à ce que le matériel et les outils de CAA utilisés permettent de les atteindre. Cela vous aidera à vous assurer que les objectifs sont spécifiques aux besoins des enfants et réalisables dans un délai donné.

Voir le formulaire d'évaluation

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Définir la structure de la mallette de CAA

La proposition d'un outil de CAA doit tenir compte des capacités, des points forts et des besoins de l'enfant (ASHA) :

• le profil de l'enfant, y compris sa vision, son audition, ses capacités sensori-motrices, sa motivation, ses capacités cognitives, langagières et d'alphabétisation, ainsi que ses modes de communication actuels,
• les préférences/options pour différents symboles, systèmes et modes d'accès,
• les contextes dans lesquels l'enfant doit communiquer,
• les compétences et le soutien dont disposent les partenaires
• de nombreuses caractéristiques telles que : quel type de symboles graphiques (par exemple, des images/des images stylisées/des mots) sera utilisé, combien de symboles sont disponibles, comment ils sont organisés, comment on y accède (Light &colab, 2019).

Les stratégies basées sur les besoins sensoriels et psychomoteurs peuvent soutenir la communication en apportant un soutien visuel, auditif, kinesthésique ou tactile.   Les supports visuels pour la communication aident à former des représentations visuelles des concepts et peuvent être fournis par divers moyens tels que :

• Cartes avec images,
• Symboles, mots écrits ;
• Livres de communication ;
• Pictogrammes et dessins ;
• Cartes de communication ;
• Tableaux visuels ;
• Photos et matériel personnalisé ;
• Programmes et applications avec images et pictogrammes.

Le soutien auditif fournit le modèle verbal et perceptuel pour soutenir la communication chez les personnes ayant des difficultés d'élocution :

• Images et informations auditives
• Ressources audio

• Bibliothèques de sons et de synthèse vocale.

Le soutien à la communication kinesthésique peut être fourni par le biais de :

• La langue des signes

• Le mimétisme et imitation.

• La langue des signes adaptée au toucher

• La technique de la « main sur la main » et de la « main sous la main ».              

Les supports tactiles de la communication sont fournis par la communication haptique :

• Signes tactiles obtenus en touchant le dos de la personne et en décrivant l'environnement, les personnes, les états émotionnels, etc.
• Objets de référence, qui symbolisent des activités spécifiques. (par exemple, une couverture pour aller se coucher, etc.)
• Sacs ou boîtes thématiques contenant des objets physiques représentatifs de différentes catégories.

Le degré d'accès aux ressources est un facteur qui peut influencer le choix des outils de CAA à utiliser.

• Les ressources low-tech (cartes illustrées, symboles, etc.) sont accessibles à tous, faciles à fabriquer et d'un coût minime.
• Les ressources high-tech (tablettes dotées de logiciels de communication, qui comportent de multiples pages thématiques et des dossiers que l'on peut ouvrir en cliquant sur un mot ou un symbole) ne peuvent pas être accessibles à tous.

Le type d’éducation et le mode de communication choisis par les parents peuvent influencer la composition de votre mallette de CAA.

• Par exemple, pour les enfants malentendants issus de familles sourdes, la communication peut être soutenue par la langue des signes et l'épellation numérique (tableau d'épellation numérique, images en langue des signes, etc.)
• Lorsque l'on cherche à développer la communication verbale, on peut utiliser des supports visuels (images, symboles, applications de pictogrammes, logiciels de synthèse vocale, écriture avec des symboles, etc.)

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Vue d'ensemble des outils et ressources low-tech

Tableaux, classeurs, matériel sensoriel...

Les outils et ressources low-tech sont couramment utilisés dans la communication alternative et augmentée (CAA) pour aider les personnes ayant des difficultés de communication, parce qu'ils sont accessibles, faciles à fabriquer et personnalisables. Ces solutions ne font pas appel à des technologies avancées et sont utiles dans divers contextes, y compris dans des situations où les ressources ou l'accès à des technologies performantes sont limités.

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Outils low-tech

Le choix des solutions de CAA appropriées, qu'elles soient technologiques ou non, dépend d'un certain nombre de facteurs : le niveau de fatigue, l'effort, les limitations physiques et le temps que prendrait le travail (par exemple, la rédaction d'un article) sans l'utilisation de la technologie. Les outils low-tech ne nécessitent pas d'alimentation électrique. Il s'agit parfois de la solution la plus simple et la plus pratique en matière de CAA.

Voici une série d'exemples de ressources low-tech :

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1/ Supports de communication

Cartes d'images / de symboles / de mots écrits : elles permettent à l'utilisateur de pointer le symbole souhaité avec un doigt, un pointeur ou en regardant.

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1/ Supports de communication

Cartes de communication : cartes avec des pages thématiques (alimentation, émotions, activités quotidiennes), où l'utilisateur peut sélectionner l'image ou le mot qu'il souhaite.

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2/ Systèmes basés sur des symboles visuels

Pictogrammes et dessins : faits à la main ou imprimés à partir de sources gratuites (par exemple, PECS - Picture Exchange Communication System).

Gros caractères : pour les utilisateurs qui savent lire.

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3/ Outils et accessoires simples

Cartes de communication : cartes plastifiées contenant des images ou des mots-clés, reliées par un anneau pour être transportées. Indicateurs manuels : bâtons ou baguettes que les utilisateurs peuvent utiliser pour indiquer des symboles ou des lettres. Sacs ou boîtes à thème : contiennent des objets physiques représentatifs de différentes catégories (par exemple, de vrais fruits pour les demandes de nourriture).

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4/ Dispositifs physiques simples

Tableau de choix : tableaux simples sur lesquels l'utilisateur peut choisir entre plusieurs options présentées visuellement. Systèmes avec objets tactiles : pour les utilisateurs souffrant de déficiences visuelles ou ayant des préférences sensorielles (exemple : une vraie fourchette pour demander de la nourriture).

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5/ Matériaux durables et recyclés

Carton ou papier plastifié : pour la fabrication de matériaux durables.

Bouchons colorés ou autres petits objets : utilisés pour des codes visuels simples ou des activités de choix.

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6/ Systèmes de codes simplifiés

Alphabet visuel ou tactile : pour les utilisateurs qui peuvent apprendre un code symbolique basé sur des lettres.

Code couleur : association de symboles ou de catégories à une couleur spécifique pour faciliter une reconnaissance rapide.

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7/ Matériel personnalisé

Photos personnelles : utilisation d'images de la vie quotidienne de l'enfant (par exemple, une photo de famille ou un objet préféré). Dessins faits à la main : ils peuvent être adaptés aux préférences de votre enfant.

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Avantages de l'utilisation des outils low-tech dans la CAA :

• accessibilité : ils sont peu coûteux et peuvent être fabriqués avec des ressources locales ;
• flexibilité : ils peuvent être adaptés aux besoins individuels de l'enfant ;
• portabilité : facile à transporter et à utiliser dans n'importe quel environnement ;
• durabilité : la plupart peuvent être plastifiés ou fabriqués à partir de matériaux durables.

Ces solutions low-tech sont particulièrement utiles pour les personnes qui débutent avec la CAA, pour celles qui vivent dans des régions où les ressources sont limitées, ou comme solution alternative aux outils high-tech.

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Vue d'ensemble des outils et ressources numériques

Un ensemble de ressources de CAA peut inclure une variété d'outils numériques et de ressources visuelles (par exemple des icônes), qui aident les utilisateurs à exprimer plus facilement leurs besoins, leurs idées et leurs émotions. Dans l'espace numérique d'aujourd'hui, il existe de nombreuses ressources numériques gratuites ou abordables qui peuvent être utilisées pour créer votre mallette.

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1/ Logiciels et applications CAA

Il existe des logiciels et des applications spécialement conçus pour la CAA, qui comprennent généralement des bases de données de pictogrammes et des options de personnalisation. En voici quelques-unes :

• Cboard (gratuit, basé sur le web)
• Avaz (application mobile, disponible gratuitement en version d'essai)
• LetMeTalk (gratuit, Android/iOS)

Infos

Infos

Infos

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2/ Pictogrammes et ressources visuelles

Les pictogrammes sont essentiels pour créer des ressources de CAA car ils aident à représenter visuellement des concepts, des idées, des besoins et des émotions. Il existe un certain nombre de plateformes gratuites où des pictogrammes utiles peuvent être téléchargés pour créer des packs de ressources de CAA. Voici quelques exemples de sites où des ressources gratuites peuvent être obtenues :

Infos

• Arasaac
• The Noun Project
• Pictotraductor

Infos

Infos

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Pictotraductor

Pour traduire un mot ou une phrase en pictogrammes, il suffit de taper les mots sur l'écran principal (dans la case prévue à cet effet), et au fur et à mesure de la frappe, les icônes associées aux mots apparaissent. L'inconvénient de ce site est qu'il faut taper la phrase ou le mot souhaité en espagnol pour qu'il soit traduit en icônes.

Exemple d’une phrase traduite avec des pictogrammes : FR : La grand-mère va au magasin. ES : La abuela va a la tienda. Traduction avec Pictotraductor

Source de l'image : Pictotraductor

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3/ Outils d'édition graphique pour personnaliser vos tableaux

La plupart des programmes sont disponibles en anglais ou dans d'autres langues. Pour créer des mallettes CAA, vous pouvez copier/sauvegarder les icônes et les utiliser pour créer vos propres ressources de CAA. Des programmes de graphisme peuvent également être utilisés pour les organiser et les personnaliser en fonction des besoins de l'utilisateur. Voici deux options gratuites :

Infos

• Canva
• Microsoft PowerPoint

Infos

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4/ Bibliothèques de sons et de synthèse vocale

En plus des icônes, une mallette complète de CAA peut également inclure des ressources audio pour la prononciation des mots et des phrases, utiles pour les utilisateurs ayant des difficultés d'élocution :

Infos

• Natural Reader (free version)
• Google Text-to-Speech

Infos

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Conclusion

Nous avons présenté un certain nombre de ressources numériques qui sont utilisables gratuitement ou en version d'essai pour personnaliser et créer une mallette de communication. En fonction des besoins individuels, les ressources numériques offrent de nombreuses possibilités de personnalisation et d'adaptation. Ainsi, chacun peut créer un tableau de communication efficace et accessible, contribuant à développer les compétences de communication des personnes ayant des difficultés à communiquer.

Quiz

Dans cette section, place au quiz ! L’occasion de vérifier ce que vous avez retenu, de renforcer vos connaissances et de devenir des pros des mallettes de CAA… un concept après l’autre !

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Bibliographie

• American Speech-Language-Hearing Association ( n.d.), Augmentative and Alternative Communication (AAC), Retrieved from https://www.asha.org/practice-portal/professional-issues/augmentative-and-alternative-communication/?srsltid=AfmBOoodXAX8UET7N9VKqCpRkiINn_rbZJfN1l2lIIXyT7_lKxRw0tnw
• AssistiveWare. (n.d.). Learn AAC guide. Retrieved from https://www.assistiveware.com/learn-aac/learn-aac-guide
• Bogdashina, O. ( 2017), Sign language vs. mime-signing (for ‘kinaesthetic-speaking’ children), https://www.integratedtreatmentservices.co.uk/blog/autism-olga-bogdashina/sign-language-vs-mime-signing-kinaesthetic-speaking-children/
• Beukelman,D.R., Light J. C.,( 2020) - Augmentative and Alternative Communication - Supporting Children and Adults With Complex Communication Needs-Brookes Publishing
• Coomunication Community(n.d.), What is High Tech AAC?, (https://www.communicationcommunity.com/what-is-high-tech-aac)
• Dietz A, Quach W, Lund SK, McKelvey M. AAC( 2012), Assessment and clinical-decision making: the impact of experience. Augment Altern Commun. Sep;28(3):148-59. doi: 10.3109/07434618.2012.704521. PMID: 22946990.
• NWACS. (2022). 8 ways to celebrate and embed AAC in classrooms. Retrieved from https://nwacs.info/blog/2022/8/ways-to-celebrate-and-embed-aac-in-classrooms
• PrAACtical AAC. (n.d.). AAC must-haves for the classroom and speech room. Retrieved from https://praacticalaac.org/strategy/aac-must-haves-for-the-classroom-and-speech-room/
• Sense International Romania( n.d.) Sisteme bazate pe limbajul gestual Retrieved from https://surdocecitate.ro/surdocecitatea/comunicare/#sisteme-bazate-pe-limbajul-gestual
• Sense International Romania( n.d.) Siteme bazate pe simboluri Retrieved from https://surdocecitate.ro/surdocecitatea/comunicare/#sisteme-bazate-pe-simboluri
• Speech and Language Kids. (n.d.). How to introduce and take data with a new AAC system/device. Retrieved from https://www.speechandlanguagekids.com/introduce-take-data-new-aac-systemdevice/
• Speak for Yourself. (n.d.). Beginner augmentative alternative communication (AAC) system catch-22. Retrieved from https://speakforyourself.org/beginner-augmentative-alternative-communication-aac-system-catch-22/
• Twinkl. (n.d.). Using AAC in the classroom. Retrieved from https://www.twinkl.be/blog/using-aac-in-the-classroom

Module 3 terminé !

Google Text-to-Speech

Un outil gratuit disponible sur Android, utilisé pour la synthèse vocale. Il est intégré à de nombreuses applications de CAA et peut être configuré pour différentes langues.

Disponible sur

Pictotraductor

Il s'agit d'un outil conçu pour faciliter la communication des personnes qui ont des difficultés avec le langage verbal ou qui communiquent plus efficacement à l'aide de pictogrammes. Il est conçu avec les objectifs suivants :

• Le programme traduit les mots/phrases en pictogrammes.
• Outil permettant aux parents et aux professionnels de communiquer partout et facilement.
• Si vous vous enregistrez dans l'application, vous pouvez personnaliser les icônes avec des images personnelles.
• Si vous avez un compte, vous pouvez enregistrer des phrases ou des expressions que vous utilisez souvent.
• Il est intuitif et facile à utiliser.

Pictotraductor utilise par défaut les icônes ARASAAC. Il existe un guide d'utilisation sur le site web et l'application, mais il est en espagnol.

LetMeTalk (gratuit, Android/iOS)

Une application facile à utiliser qui utilise des pictogrammes pour construire des phrases et qui est fréquemment utilisée pour aider les enfants et les adultes ayant des troubles de la communication. LetMeTalk vous permet d'importer vos propres images, de sorte que les utilisateurs peuvent personnaliser entièrement leurs tableaux de communication.

Source de l'image : LetMeTalk

Microsoft PowerPoint

Souvent disponible gratuitement dans les programmes éducatifs, ce logiciel permet d'organiser simplement des icônes sous forme de diapositives. Il est utile pour ceux qui souhaitent créer des présentations interactives ou des feuilles de travail CAA.

Source de l'image : archives personnelles

Natural Reader

Logiciel de synthèse vocale qui transforme le texte en son. Il peut être utilisé pour créer des fichiers audio à partir du texte associé à chaque icône. L'inconvénient est qu'il n'est pas disponible dans toutes les langues.

Source de l'image : Natural Reader

Avaz (application mobile, disponible gratuitement en version d'essai)

Cette application comprend une base de données d'icônes et permet de personnaliser les tableaux de communication pour différentes catégories d'utilisateurs, y compris les enfants. Disponible sur Google Play et App Store.

Source de l'image : Avaz

Canva

Un outil d'édition graphique en ligne qui vous permet d'arranger des icônes et d'ajouter du texte pour créer un tableau de bord personnalisé. Canva est intuitif et comprend des modèles de base gratuits.

Disponible sur

Cboard (gratuit, basé sur le web)

Un outil gratuit qui peut être utilisé directement à partir du navigateur. Il offre une large gamme d'icônes et permet de personnaliser les tableaux de communication. Il est disponible en plusieurs langues et peut être utilisé à partir d'appareils mobiles ou de bureau.

Source de l'image : Cboard

The Noun Project

Il s'agit d'une plateforme internationale d'icônes gratuites, y compris pour un usage commercial (avec attribution). Bien qu'elle ne soit pas spécialisée dans la CAA, elle comprend une gamme variée d'icônes qui peuvent être utilisées à cette fin.

Source de l'image : The Noun Project

Arasaac

La bibliothèque Arasaac propose des milliers d'icônes de différents styles, qui peuvent être téléchargées gratuitement et utilisées pour créer des tableaux de communication. Arasaac est une plateforme internationalement populaire en raison de la diversité et de la qualité des ressources proposées.

Source de l'image : Arasaac