3.
4.
Situación de aprendizaje
Contexto del aula
5.
Conclusiones
Justificación
2.
Esta es una propuesta para realizar una salida al entorno en un aula de Educación Infantil, la cual cuenta con una niña con parálisis cerebral.
1.
Introducción
Normalizandolas (dis)capacidades
Descubriendo... Segovia
¿CUÁNDO?
Evalúa
Con el fin de desarrollar una Situación de Aprendizaje en el entorno es importante seguir una serie de pasos...
¿QUÉ?
Fundamenta
¿DÓNDE?
Implementa
¿CÓMO?
¿PARA?
Prepara
Contextualiza
guía de planificación
Para realizar salidas inclusivas puede ayudarte seguir estos pasos.
fase 5
Mejoras
fase 4
fase 2
Funciones
Necesidades
fase 3
Adaptaciones
fase 1
Motivación
La brújula es la herramienta que nos ha ayudado a orientar esta situación de aprendizaje. Pincha en ella y averigua cómo...
fase 4
Considerar la función de las personas implicadas: familias (asistiendo al centro y participando activamente), maestros (supervisión del logro de acogimiento, aceptación y valoración), profesorado de apoyo (intervención constante) y alumnado (cooperativo)
Lugar para descubrir fauna
¿Reconoces algún ser vivo?
Pasarela
Construida por la confederación hidrográfica del Duero, cedida a Segovia en 2001.
Lugar desde dónde se ve "la gran X".
fase 5
Mejoras para futuras sesiones
Puente del Piojo
Era un puente que atravesaba el cauce del río Clamores, pudiendo llegar a acceder al Alcázar.
No se sabe con seguridad cuándo desapareció, pero hay quienes dicen que fue a causa de una guerra hace más de hace casi 200 años (1837) durante una guerra (primera guerra carlista).
Una característica común en el aula es la presencia de dificultades para la expresión oral, asociadas al alto porcentaje de alumnos cuyas familias no hablan español. En la dinámica del aula, algunos alumnos destacan por su capacidad argumentativa, otros por su nerviosismo y algunos tienen dificultades para la interacción verbal.
Dificultades clase
Hay una única alumna con diagnóstico y es ACNEE debido a una parálisis cerebral con un 92% de dependencia. Presenta dificultades motrices y de comunicación, requiriendo adaptaciones educativas específicas en el ámbito motor, mientras que en el resto se aplican solo ajustes no significativos. La ATE y la maestra principal trabajan activamente para garantizar la inclusión de todo el alumnado.
La clase es del segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil, con 20 niños y niñas. Cuenta con la presencia constante de una maestra, una Auxiliar Técnica Educativa (ATE) y, en ocasiones, una especialista de Audición y Lenguaje (AL). La diversidad cultural (gitana, rusa, latinoamericana, española y marroquí) y cognitiva favorece la inclusión y la adaptación dentro del grupo.
Parálisis cerebral
Aspectos generales
fase 3a
Plantear una propuesta de salida al entorno que no requiera ninguna adaptación, aportando
diferentes “medios de representación”
fase 2
Señalar las necesidades existentes del alumnado, valorando sus limitaciones (y cómo las afronta) como su potencial
Cigüeña
General: su sonido lo hace chocando el pico. Sus alas pueden llegar a medir entre las dos unos 2 metros. Hace una migración hacia donde crían (norte de España) o hacia donde inviernan (África). Cada vez se quedan más en un lugar. Castilla y León es una de las provincias con más parejas de cigüeñas de España. El nido lo construyen los dos. Comida: come insectos o lombrices, pequeños animales (ratones, culebras, ranas), peces e incluso basura. Crías: crían en compañía de más aves. Ponen 3-4 huevos en primavera. Los incuban hasta 344 días los dos miembros (macho y hembra); mientras uno incuba, el otro busca alimento.
Arce
Tipo: El que aparece en el bingo es una especie conocida como el “falso plátano” o “arce
blanco”.
Hojas y fruto: Cuando acaba la primavera se le caen las hojas (hojas caduca).
Crecimiento: Crecen en zonas húmedas y les da igual el tipo de suelo.
Usos: Su madera es dura y resistente, y por eso se usa para construir muebles, instrumentos… También se usa la savia del árbol (sangre del árbol) para fabricar jarabe de arce (alimento).
prepara
Planificamos la salida (prospección de campo), actividades previas (cartas), actividades durante la salida (mapa y bingo) y documentación previa (autorizaciones e infografía informativa).
Introducción general
Esta Situación de Aprendizaje surge de la necesidad de implementar una actividad en un aula de Educación Infantil para trabajar contenidos relacionados con la ciudad de Segovia.¿Y qué mejor manera de aprender que explorando la misma ciudad?
Fuente de la Fuencisla
Fuente construida hace 200 años, que se utilizaba para transportar al centro de Segovia y abastecer a la población. Su agua proviene de manantiales, es decir, de agua subterránea.
Actualmente no se recomienda beber porque el agua puede estar contaminada.
Pavos reales
General: los pavos son quienes tienen tantos colores, y lo usan para llamar la atención. Los machos pueden estar con más hembras y tener crías con ambas. Suelen estar en grupo. La cola puede llegar a medir 2 metros. Comida: son omnívoros (carne y plantas), por lo que comen lo que encuentran en la tierra (insectos, plantas, pequeños animales). Crías: durante la primavera, las hembras ponen entre 3-6 huevos que incuban durante 30 días.
Amapolas
Florecen a finales de la primavera y principios de verano. Crecen en tierra seca y con mucha luz. No necesitan mucha agua. Es suave el tallo porque tiene muchos pelitos.
evalúa
Para saber si el alumnado realmente ha adquirido el aprendizaje propuesto es imprescindible contar con una evaluación. Debe valorar y analizar las actividades, la implicación del profesorado y alumnado y, sobre todo, el aprendizaje de los discentes.Los criterios de evaluación que utilizaremos en esta salida parten de las competencias
específicas que desarrollaremos en la SA.
CONTEXTUALIZA
Esta SA surge del proyecto que se desarrolla actualmente en el aula, ya que se centra en el conocimiento de la ciudad de Segovia.El alumnado ya ha trabajado infraestructuras relevantes como el acueducto o el Alcázar. Como en
la visita de este último observamos el recorrido de un río, el alumnado quiso investigar más. Por tanto, la salida que programaremos se centra en los intereses del alumnado. Consecuentemente, podrá hacer conexiones entre lo que ya conocía y lo nuevo que descubra.
LA GRAN X
Lugar desde donde se ve la unión de los ríos Eresma (izquierda) y Clamores (derecha).
Castaños
Tipo: Concretamente es el castaño de Indias, conocido por ser el “falso castaño”.
Hojas y fruto: El fruto que da es prácticamente igual que la castaña pero no se come. Viene recubierta de una cáscara redonda y puntiaguda. En primavera salen las flores blancas. Crecimiento: Aguanta más el frío que calor, y sale sobre todo en zonas húmedas.
Usos: Su madera no se utiliza mucho.
Significado del término “Valle del Clamores”
- Valle → espacio en el que encontramos cañones formados a través de la penetración del agua en las rocas durante muchos años. - Clamores → río que lleva el agua de lluvia que penetró las rocas.
Valle del Clamores
Datos importantes del Valle del Clamores:
- Vivían agricultores, que cultivaban las verduras y hortalizas que se comían en Segovia por eso todavía hay huertas. - Abundaban las tenerías (casas donde transformaban las pieles de animales muertos en telas útiles). Dejó de funcionar en este lugar en el siglo XIX.
Convento de San Juan de la Cruz Carmelitas Descalzos
Lugar religioso donde viven personas que comparten una misma religión.
Lo creó San Juan de la Cruz hace más de 430 años, y lo enterraron dentro cuando murió. San Juan de la Cruz fue un poeta importante en la religión. Carmelitas Descalzos es el nombre de un grupo de personas que siguen su estilo de vida.
¿Quieres usar nuestro mapa y bingo?
mapa
bingo
Chopos
Tipo: Es un álamo negro, pero se le conoce comúnmente como “Chopo”.
Hojas y fruto: Las hojas se le caen en otoño. Su fruto es muy característico, porque son unas capsulas que cuando se abren, desprenden la pelusilla blanca que cubre Segovia. Su fruto es confundido por el polen, pero NO LO ES. Crecimiento: Crece naturalmente cerca de zonas con mucha humedad (como los ríos).
Usos: Su madera se usa mucho porque es ligera. Se han escrito muchos poemas haciendo referencia a este árbol.
Margaritas
Son familia de los girasoles. Necesitan mucho sol y mucha agua. Son las que se utilizaban para saber si alguien “te quería o no te quería”, arrancando pétalo por pétalo. Hay margaritas de muchos colores.
Huertas
Antes vivían agricultores (se dedicaban a plantar verduras y hortalizas para los segovianos). Ahora, las huertas pertenecen al Ayuntamiento. Se cumple la orden de “Ocupación de Terrenos Municipales dedicados a Huertos de Ocio”, por lo que hay huertas destinadas a personas de Segovia que hayan solicitado su uso.
Puente de San Marcos
Puente dedicado a una persona religiosa. Tuvieron que hacer obras porque el cauce del río Eresma frenaba ahí y provocaba inundaciones en la Casa de la Moneda.
Santuario de Nuestra Señora de la Fuencisla
Un santuario es un lugar donde se admira a una virgen, santo… importante de la religión. En este caso, es de la Fuencisla, la patrona de Segovia. Tardaron 15 años en construirlo y hace más de 400 años que lo acabaron.
Fuencisla es la patrona de Segovia, es decir, quién se considera que protege la ciudad. Es ella porque se encontró un dibujo de ella hace tiempo y sucedió un milagro.
Urraca
General: familia de los cuervos. Son muy inteligentes.
Comida: se adapta a los alimentos que haya en la zona (insectos, pequeños animales, fruta o carroña). Crías: durante la primavera, entre 5-8 huevos. Incuba la hembra
implementa
Después de desplazarnos con un autonús hasta la parada correspondiente, recorrimos todo el Valle del Clamores hasta llegar a "la gran X", donde se juntaron los dos ríos trabajados: Clamores y Eresma.
Pato y pata
General: viven en lugares con agua (ríos, estanques, pantanos, lagos). Sus plumas son impermeables. Tienen muy desarrollada la vista. Se diferencia a simple vista el macho (negro) de la hembra (marrón). Comida: Son omnívoros, por lo que comen carne, pescado, insectos, verduras, frutas o semillas.
Crías: Ponen huevos las hembras, aproximadamente unos 8 o 15 y durante épocas de lluvia. Anidan en huecos de troncos o ramas de árboles. Los pollitos tardan en romper el cascarón 35 días, y durante ese tiempo tiene que estar incubándose. Sí tiene penetración.
INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
VS
La inclusión educativa debe entenderse como una evolución de la integración, garantizando igualdad de oportunidades sin excluir a nadie. Implica una escuela para todos, en la que las adaptaciones necesarias se realicen en un entorno compartido, no apartado.
La integración se entiende como la identificación y adaptación de necesidades individuales sin modificar el entorno general, realizando ajustes específicos para quienes los requieran. Implica una escuela que en cierta parte, segrega.
En el siguiente vídeo se justifica la importancia de favorecer la inclusión del alumnado, independientemente de las necesiades que pueda tener. Todos formamos la sociedad que queremos el día de mañana, y nuestra intención es que sea inclusiva. No dejamos a nadie sin la oportunidad de aprender.
Petirrojo
General: Es común verlo en invierno pero sobre todo en parques fresquitos durante la
primavera. Suele moverse por el suelo para buscar su comida, pero sube a las ramas altas para cantar. El nido es con ramas… Comida: se alimenta principalmente de insectos, aunque a veces frutos.
Crías: ponen huevos las hembras, 4-6. Incuban durante 12-15 días y nacen en primavera.
Cuando nacen los pollitos, el macho alimenta a todos.
INCLUSIÓN
Durante las salidas al entorno
Lo más importante en estas salidas es la preparación previa. Para ello, será imprescindible:
- Conocer las características del alumnado
- Cescubrir las posibilidades que ofrece el entorno (sobre todo, de juego libre)
- Informarse acerca de cómo fusionar ambos aspectos sin discriminación
- Que las maestras tengamos un rol trabajador, inclusivo y paciente
- Contar con apoyos (ATE, familias…) que tengan un papel activo y colaborativo
fundamentación curricular
El currículo es el barco de aprendizaje
Consideramos un aprendizaje integral del alumnado a través de una propuesta jugada mediante el descubrimiento guiado.Es importante considerar al alumnado como centro del aprendizaje.
La metodología es la que dirige el barco
Paloma
General: viven por muchos lugares. Durante la primavera suelen ir a lugares con vegetación.
Comida: semillas o plantas, a veces insectos y lombrices.
Crías: ponen 1-2 huevos al año durante los meses de más calor. Lo incuban ambos sexos durante 18 días.
Torreón del Alcázar
Según cuenta la gente, conecta con las mazmorras (cárcel) del Alcázar.
Arco de la Fuencisla
Arco construido hace más de 300 años (hace 324, en el 1700). Crearon esta puerta para señalar el comienzo de la ciudad de Segovia.
En las esculturas del arco se representan situaciones religiosas judías.
Puente de la Estrella
Hacía de puente entre la vida y la muerte para los judíos, siendo el agua un elemento importante (purificaba el alma). Por ahí pasaban los judíos cuando tenían que llevar a alguien al cementerio hasta el 1492 (expulsados), hace 500 años. Ahora el lugar donde enterraban los cuerpos de las personas (cementerio) se le conoce como “El pinarillo”.
fase 1
Considerar la motivación del alumnado para realizar la salida y lograr un aprendizaje
significativo
Comienzo
La Puerta de San Andrés o conocida como “Arco del Socorro” (por la imagen de la Virgen del
Socorro): una de las cinco puertas que daban acceso dentro de la muralla. Después de ella está
la judería. Por ahí expulsaron a los judíos hace 500 años.
Mirlo
General: viven en lugares con muchos árboles y arbustos. El nido lo construyen entre los dos (ramas, barro, musgo…). Comida: principalmente comen insectos, lombrices y frutos. Se mueve mucho para escuchar y escarbar con el pico. Crías: Ponen huevos las hembras, 2-6 huevos. Ponen los huevos en primavera. Incuba la hembra durante 13 días. Cuando sale lo cuidan los dos pero no pueden volar hasta los 13 días.
fase 3b
Ofrecer diferentes “medios de acción o expresión” adaptando el espacio (accesible), el material (adaptado) y en caso necesario, la actividad (para fomentar lainclusión)
Esquema de los pasos a aseguir en las fases
Normalizando las (dis)capacidades
Lydia Jiménez
Created on April 2, 2025
Este Genially está diseñado para facilitar a maestros y maestras las salidas inclusivas al entorno en Educación Infantil. Está basado en mi Trabajo de Fin de Grado, al cual se puede acceder a él a través de un elemento interactivo.
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3.
4.
Situación de aprendizaje
Contexto del aula
5.
Conclusiones
Justificación
2.
Esta es una propuesta para realizar una salida al entorno en un aula de Educación Infantil, la cual cuenta con una niña con parálisis cerebral.
1.
Introducción
Normalizandolas (dis)capacidades
Descubriendo... Segovia
¿CUÁNDO?
Evalúa
Con el fin de desarrollar una Situación de Aprendizaje en el entorno es importante seguir una serie de pasos...
¿QUÉ?
Fundamenta
¿DÓNDE?
Implementa
¿CÓMO?
¿PARA?
Prepara
Contextualiza
guía de planificación
Para realizar salidas inclusivas puede ayudarte seguir estos pasos.
fase 5
Mejoras
fase 4
fase 2
Funciones
Necesidades
fase 3
Adaptaciones
fase 1
Motivación
La brújula es la herramienta que nos ha ayudado a orientar esta situación de aprendizaje. Pincha en ella y averigua cómo...
fase 4
Considerar la función de las personas implicadas: familias (asistiendo al centro y participando activamente), maestros (supervisión del logro de acogimiento, aceptación y valoración), profesorado de apoyo (intervención constante) y alumnado (cooperativo)
Lugar para descubrir fauna
¿Reconoces algún ser vivo?
Pasarela
Construida por la confederación hidrográfica del Duero, cedida a Segovia en 2001.
Lugar desde dónde se ve "la gran X".
fase 5
Mejoras para futuras sesiones
Puente del Piojo
Era un puente que atravesaba el cauce del río Clamores, pudiendo llegar a acceder al Alcázar.
No se sabe con seguridad cuándo desapareció, pero hay quienes dicen que fue a causa de una guerra hace más de hace casi 200 años (1837) durante una guerra (primera guerra carlista).
Una característica común en el aula es la presencia de dificultades para la expresión oral, asociadas al alto porcentaje de alumnos cuyas familias no hablan español. En la dinámica del aula, algunos alumnos destacan por su capacidad argumentativa, otros por su nerviosismo y algunos tienen dificultades para la interacción verbal.
Dificultades clase
Hay una única alumna con diagnóstico y es ACNEE debido a una parálisis cerebral con un 92% de dependencia. Presenta dificultades motrices y de comunicación, requiriendo adaptaciones educativas específicas en el ámbito motor, mientras que en el resto se aplican solo ajustes no significativos. La ATE y la maestra principal trabajan activamente para garantizar la inclusión de todo el alumnado.
La clase es del segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil, con 20 niños y niñas. Cuenta con la presencia constante de una maestra, una Auxiliar Técnica Educativa (ATE) y, en ocasiones, una especialista de Audición y Lenguaje (AL). La diversidad cultural (gitana, rusa, latinoamericana, española y marroquí) y cognitiva favorece la inclusión y la adaptación dentro del grupo.
Parálisis cerebral
Aspectos generales
fase 3a
Plantear una propuesta de salida al entorno que no requiera ninguna adaptación, aportando diferentes “medios de representación”
fase 2
Señalar las necesidades existentes del alumnado, valorando sus limitaciones (y cómo las afronta) como su potencial
Cigüeña
General: su sonido lo hace chocando el pico. Sus alas pueden llegar a medir entre las dos unos 2 metros. Hace una migración hacia donde crían (norte de España) o hacia donde inviernan (África). Cada vez se quedan más en un lugar. Castilla y León es una de las provincias con más parejas de cigüeñas de España. El nido lo construyen los dos. Comida: come insectos o lombrices, pequeños animales (ratones, culebras, ranas), peces e incluso basura. Crías: crían en compañía de más aves. Ponen 3-4 huevos en primavera. Los incuban hasta 344 días los dos miembros (macho y hembra); mientras uno incuba, el otro busca alimento.
Arce
Tipo: El que aparece en el bingo es una especie conocida como el “falso plátano” o “arce blanco”. Hojas y fruto: Cuando acaba la primavera se le caen las hojas (hojas caduca). Crecimiento: Crecen en zonas húmedas y les da igual el tipo de suelo. Usos: Su madera es dura y resistente, y por eso se usa para construir muebles, instrumentos… También se usa la savia del árbol (sangre del árbol) para fabricar jarabe de arce (alimento).
prepara
Planificamos la salida (prospección de campo), actividades previas (cartas), actividades durante la salida (mapa y bingo) y documentación previa (autorizaciones e infografía informativa).
Introducción general
Esta Situación de Aprendizaje surge de la necesidad de implementar una actividad en un aula de Educación Infantil para trabajar contenidos relacionados con la ciudad de Segovia.¿Y qué mejor manera de aprender que explorando la misma ciudad?
Fuente de la Fuencisla
Fuente construida hace 200 años, que se utilizaba para transportar al centro de Segovia y abastecer a la población. Su agua proviene de manantiales, es decir, de agua subterránea.
Actualmente no se recomienda beber porque el agua puede estar contaminada.
Pavos reales
General: los pavos son quienes tienen tantos colores, y lo usan para llamar la atención. Los machos pueden estar con más hembras y tener crías con ambas. Suelen estar en grupo. La cola puede llegar a medir 2 metros. Comida: son omnívoros (carne y plantas), por lo que comen lo que encuentran en la tierra (insectos, plantas, pequeños animales). Crías: durante la primavera, las hembras ponen entre 3-6 huevos que incuban durante 30 días.
Amapolas
Florecen a finales de la primavera y principios de verano. Crecen en tierra seca y con mucha luz. No necesitan mucha agua. Es suave el tallo porque tiene muchos pelitos.
evalúa
Para saber si el alumnado realmente ha adquirido el aprendizaje propuesto es imprescindible contar con una evaluación. Debe valorar y analizar las actividades, la implicación del profesorado y alumnado y, sobre todo, el aprendizaje de los discentes.Los criterios de evaluación que utilizaremos en esta salida parten de las competencias específicas que desarrollaremos en la SA.
CONTEXTUALIZA
Esta SA surge del proyecto que se desarrolla actualmente en el aula, ya que se centra en el conocimiento de la ciudad de Segovia.El alumnado ya ha trabajado infraestructuras relevantes como el acueducto o el Alcázar. Como en la visita de este último observamos el recorrido de un río, el alumnado quiso investigar más. Por tanto, la salida que programaremos se centra en los intereses del alumnado. Consecuentemente, podrá hacer conexiones entre lo que ya conocía y lo nuevo que descubra.
LA GRAN X
Lugar desde donde se ve la unión de los ríos Eresma (izquierda) y Clamores (derecha).
Castaños
Tipo: Concretamente es el castaño de Indias, conocido por ser el “falso castaño”. Hojas y fruto: El fruto que da es prácticamente igual que la castaña pero no se come. Viene recubierta de una cáscara redonda y puntiaguda. En primavera salen las flores blancas. Crecimiento: Aguanta más el frío que calor, y sale sobre todo en zonas húmedas. Usos: Su madera no se utiliza mucho.
Significado del término “Valle del Clamores” - Valle → espacio en el que encontramos cañones formados a través de la penetración del agua en las rocas durante muchos años. - Clamores → río que lleva el agua de lluvia que penetró las rocas.
Valle del Clamores
Datos importantes del Valle del Clamores: - Vivían agricultores, que cultivaban las verduras y hortalizas que se comían en Segovia por eso todavía hay huertas. - Abundaban las tenerías (casas donde transformaban las pieles de animales muertos en telas útiles). Dejó de funcionar en este lugar en el siglo XIX.
Convento de San Juan de la Cruz Carmelitas Descalzos
Lugar religioso donde viven personas que comparten una misma religión.
Lo creó San Juan de la Cruz hace más de 430 años, y lo enterraron dentro cuando murió. San Juan de la Cruz fue un poeta importante en la religión. Carmelitas Descalzos es el nombre de un grupo de personas que siguen su estilo de vida.
¿Quieres usar nuestro mapa y bingo?
mapa
bingo
Chopos
Tipo: Es un álamo negro, pero se le conoce comúnmente como “Chopo”. Hojas y fruto: Las hojas se le caen en otoño. Su fruto es muy característico, porque son unas capsulas que cuando se abren, desprenden la pelusilla blanca que cubre Segovia. Su fruto es confundido por el polen, pero NO LO ES. Crecimiento: Crece naturalmente cerca de zonas con mucha humedad (como los ríos). Usos: Su madera se usa mucho porque es ligera. Se han escrito muchos poemas haciendo referencia a este árbol.
Margaritas
Son familia de los girasoles. Necesitan mucho sol y mucha agua. Son las que se utilizaban para saber si alguien “te quería o no te quería”, arrancando pétalo por pétalo. Hay margaritas de muchos colores.
Huertas
Antes vivían agricultores (se dedicaban a plantar verduras y hortalizas para los segovianos). Ahora, las huertas pertenecen al Ayuntamiento. Se cumple la orden de “Ocupación de Terrenos Municipales dedicados a Huertos de Ocio”, por lo que hay huertas destinadas a personas de Segovia que hayan solicitado su uso.
Puente de San Marcos
Puente dedicado a una persona religiosa. Tuvieron que hacer obras porque el cauce del río Eresma frenaba ahí y provocaba inundaciones en la Casa de la Moneda.
Santuario de Nuestra Señora de la Fuencisla
Un santuario es un lugar donde se admira a una virgen, santo… importante de la religión. En este caso, es de la Fuencisla, la patrona de Segovia. Tardaron 15 años en construirlo y hace más de 400 años que lo acabaron.
Fuencisla es la patrona de Segovia, es decir, quién se considera que protege la ciudad. Es ella porque se encontró un dibujo de ella hace tiempo y sucedió un milagro.
Urraca
General: familia de los cuervos. Son muy inteligentes. Comida: se adapta a los alimentos que haya en la zona (insectos, pequeños animales, fruta o carroña). Crías: durante la primavera, entre 5-8 huevos. Incuba la hembra
implementa
Después de desplazarnos con un autonús hasta la parada correspondiente, recorrimos todo el Valle del Clamores hasta llegar a "la gran X", donde se juntaron los dos ríos trabajados: Clamores y Eresma.
Pato y pata
General: viven en lugares con agua (ríos, estanques, pantanos, lagos). Sus plumas son impermeables. Tienen muy desarrollada la vista. Se diferencia a simple vista el macho (negro) de la hembra (marrón). Comida: Son omnívoros, por lo que comen carne, pescado, insectos, verduras, frutas o semillas. Crías: Ponen huevos las hembras, aproximadamente unos 8 o 15 y durante épocas de lluvia. Anidan en huecos de troncos o ramas de árboles. Los pollitos tardan en romper el cascarón 35 días, y durante ese tiempo tiene que estar incubándose. Sí tiene penetración.
INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
VS
La inclusión educativa debe entenderse como una evolución de la integración, garantizando igualdad de oportunidades sin excluir a nadie. Implica una escuela para todos, en la que las adaptaciones necesarias se realicen en un entorno compartido, no apartado.
La integración se entiende como la identificación y adaptación de necesidades individuales sin modificar el entorno general, realizando ajustes específicos para quienes los requieran. Implica una escuela que en cierta parte, segrega.
En el siguiente vídeo se justifica la importancia de favorecer la inclusión del alumnado, independientemente de las necesiades que pueda tener. Todos formamos la sociedad que queremos el día de mañana, y nuestra intención es que sea inclusiva. No dejamos a nadie sin la oportunidad de aprender.
Petirrojo
General: Es común verlo en invierno pero sobre todo en parques fresquitos durante la primavera. Suele moverse por el suelo para buscar su comida, pero sube a las ramas altas para cantar. El nido es con ramas… Comida: se alimenta principalmente de insectos, aunque a veces frutos. Crías: ponen huevos las hembras, 4-6. Incuban durante 12-15 días y nacen en primavera. Cuando nacen los pollitos, el macho alimenta a todos.
INCLUSIÓN
Durante las salidas al entorno
Lo más importante en estas salidas es la preparación previa. Para ello, será imprescindible:
fundamentación curricular
El currículo es el barco de aprendizaje
Consideramos un aprendizaje integral del alumnado a través de una propuesta jugada mediante el descubrimiento guiado.Es importante considerar al alumnado como centro del aprendizaje.
La metodología es la que dirige el barco
Paloma
General: viven por muchos lugares. Durante la primavera suelen ir a lugares con vegetación. Comida: semillas o plantas, a veces insectos y lombrices. Crías: ponen 1-2 huevos al año durante los meses de más calor. Lo incuban ambos sexos durante 18 días.
Torreón del Alcázar
Según cuenta la gente, conecta con las mazmorras (cárcel) del Alcázar.
Arco de la Fuencisla
Arco construido hace más de 300 años (hace 324, en el 1700). Crearon esta puerta para señalar el comienzo de la ciudad de Segovia.
En las esculturas del arco se representan situaciones religiosas judías.
Puente de la Estrella
Hacía de puente entre la vida y la muerte para los judíos, siendo el agua un elemento importante (purificaba el alma). Por ahí pasaban los judíos cuando tenían que llevar a alguien al cementerio hasta el 1492 (expulsados), hace 500 años. Ahora el lugar donde enterraban los cuerpos de las personas (cementerio) se le conoce como “El pinarillo”.
fase 1
Considerar la motivación del alumnado para realizar la salida y lograr un aprendizaje significativo
Comienzo
La Puerta de San Andrés o conocida como “Arco del Socorro” (por la imagen de la Virgen del Socorro): una de las cinco puertas que daban acceso dentro de la muralla. Después de ella está la judería. Por ahí expulsaron a los judíos hace 500 años.
Mirlo
General: viven en lugares con muchos árboles y arbustos. El nido lo construyen entre los dos (ramas, barro, musgo…). Comida: principalmente comen insectos, lombrices y frutos. Se mueve mucho para escuchar y escarbar con el pico. Crías: Ponen huevos las hembras, 2-6 huevos. Ponen los huevos en primavera. Incuba la hembra durante 13 días. Cuando sale lo cuidan los dos pero no pueden volar hasta los 13 días.
fase 3b
Ofrecer diferentes “medios de acción o expresión” adaptando el espacio (accesible), el material (adaptado) y en caso necesario, la actividad (para fomentar lainclusión)
Esquema de los pasos a aseguir en las fases