EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
CELEBRACIÓN SEMANA DEL DÍA MUNDIAL CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO
(23 al 27 de marzo)
EMPEZAMOS
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
toca aquí
🗓️⏰
PRESENTACIÓN
HORARIOS
toca aquí
toca aquí
toca aquí
Activad de centro Día 27 marzo
Actividades por ciclos: "enlaces videos"
Talleres Comunicación Manualidades Sensorial Pintar mural
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PRESENTACIÓN
toca aquí
- Acudiremos con una camiseta azul
- Celebraremos juntos este día en el patio.
- Leemos el manifiesto.
- Cantamos la canción.
Día 27 de marzo
Canción
ATRÁS
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Actividades
Toca camiseta
ATRÁS
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Reflexión para el docente: El objetivo es que los niños entiendan que ser diferente (como Cuadradito o un niño con TEA) no es un problema; el problema es cuando el "juego" o la "puerta" no dejan pasar a todos. Trabajamos la tolerancia, el respeto y la amistad.
"Por cuatro esquinitas de nada"
toca aquí
Actividad: 1. Visualización del cuento y el corto. Toca el infinito. 2. Diálogo guiado: ¿Por qué Cuadradito no podía entrar a jugar con sus amigos? ¿Era culpa suya por ser cuadrado? Al final, ¿qué hicieron sus amigos para que pudiera entrar? ¿Tuvieron que recortar a Cuadradito o recortaron la puerta? 3. Expresión artística: Actividad opcional (Sencilla): La Puerta Mágica. Los niños pueden dibujar una puerta muy grande y pegar alrededor formas de todo tipo (círculos, cuadrados, triángulos) diciendo que en nuestra clase "la puerta es tan grande que cabemos todos".
ACTIVIDADES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
El objetivo es normalizar el comportamiento de los niños con TEA (como el aleteo, la falta de contacto visual o el juego solitario). Debemos transmitir que, aunque parezca que están lejos, nos sienten y nos quieren, solo que su forma de conectar es diferente.
"Mi amiguito de la luna" (Animación de Frederic Philibert).
toca aquí
Actividad: 1. Visualización de los vídeos. Toca el infinito.2. Conversación guiada: La hermana dice que su hermano "mira a la luna". ¿Qué cosas creéis que está viendo él en su imaginación que le hacen estar tan concentrado? Si el niño no sabe hablar para pedir un juguete, ¿cómo podemos nosotros intentar jugar con él o saber qué necesita? 3. Expresión artística: Dibujo: Mi viaje a la luna. Se les da una hoja con un círculo grande (la luna). Deben dibujarse a ellos mismos jugando con el niño del vídeo dentro de la luna, demostrando que nosotros también podemos entrar en su mundo.
ACTIVIDADES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
Ian quiere jugar, pero el bullying y la falta de ayuda crean un "muro de cristal" que lo separa de los demás. El corto muestra cómo él se "deshace" emocionalmente cuando es rechazado. Es ideal para trabajar la inclusión activa: no basta con no molestar, hay que incluir y acercarse.
"Ian" (Cortometraje).
toca aquí
Actividad: 1. Visualización de los vídeos. Toca el infinito. 2. Conversación guiada: ¿Alguna vez os habéis sentido así de solos? ¿Qué cambió al final para que el muro desapareciera? ¿Tuvo que cambiar Ian o tuvieron que cambiar de actitud los otros niños? 3. 3. Expresión artística: La mano amiga. Recortan la silueta de su mano y escriben dentro una palabra o frase de bienvenida (ej: "¿Jugamos?") para decorar la puerta del aula.
ACTIVIDADES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
Trabajamos la comprensión de la diversidad en la comunicación, especialmente en el contexto del Trastorno del Espectro Autista. A través de la reflexión y una actividad final, el alumnado desarrolla empatía, reconoce emociones y comprende que cada persona se comunica de manera distinta, fomentando así un aula inclusiva basada en el respeto y la cooperación..
¡Hablar no se me da bien! Rose Roobins.
Actividad: 1. Lectura del cuento. Toca el infinito. 2. Conversación guiada: ¿Qué le pasa al protagonista cuando quiere hablar?¿Cómo crees que se siente? ¿Puede comunicarse aunque no hable mucho? ¿Cómo? ¿Cómo actúan los demás niños? ¿Lo hacen bien? 3. Expresión artística: Ficha o folio dividido en 3 partes: “A mí se me da bien…” (formas en las que se comunican bien: hablar, dibujar, escribir, gestos…) “Me cuesta…” (expresar emociones, hablar en público, explicar cosas…) “Me pueden ayudar si…” (darme tiempo, escucharme, no interrumpir…)
toca aquí
ACTIVIDADES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
TALLERES
Taller manualidad: “Molinillo de viento”
Taller Comunicador: “Comunicar sin palabras”
"Taller sensorial"
Taller de pintura mural infinito: " Colores que nos unen"
Toca dibujo
ATRÁS
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
Objetivo: Que el alumnado comprenda que no todas las personas se comunican mediante el lenguaje oral y conozca el uso de Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA).
Taller Comunicador: “Comunicar sin palabras”
Asterics grid
RETO DE LA ACTIVIDAD: ¿Serías capaz de comunicar un mensaje importante sin usar la voz?
DESARROLLO: 1. Introducción breve explicación sencilla sobre comunicación y CAA. 2. Reto por parejas un alumno comunica una necesidad sin hablar y el otro debe interpretarla. 3. Reflexión final se analizan las dificultades y se conecta con la realidad de algunas personas con autismo. ¿QUÉ SE TRABAJA? Empatía Comprensión de la diversidad Competencia comunicativa Educación en valores inclusivos Idea clave: “Comunicar no es solo hablar. Comunicar es entender y ser entendido.”
TALLERES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
Objetivo: El alumnado construirá molinillos de viento azules para el acto del 27 de marzo en el colegio por el Día Mundial del Autismo. Después podrán llevarlos a casa y colocarlos en sus balcones el 2 de abril, como símbolo de compromiso con la inclusión.
Taller manualidad: “Molinillo de viento”
Fichas
Desarrollo: En Primaria, esta manualidad se realizará en una de las sesiones donde entra el refuerzo de Matemáticas (Piedad) en la semana del 23-27 de abril. En Infantil lo realizarán también durante esa semana, con sus tutoras cuando cuenten con un refuerzo en el aula.
TALLERES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
Sensibilizar al alumnado sobre el autismo y la importancia de la diversidad, fomentando valores de inclusión, empatía y convivencia positiva. A través de esta actividad artística colectiva, el alumnado participa en la creación de un mural con el símbolo del infinito del autismo, representando que cada persona es única y que la diversidad enriquece a todas las personas.
Taller de pintura mural infinito: " Colores que nos unen"
Desarrollo: Se explica brevemente al alumnado el significado del símbolo del infinito del autismo y la importancia de respetar y comprender a todas las personas. Por turnos, el alumnado va rellenando el interior del símbolo utilizando esponjas con pintura de diferentes colores y formas. Al finalizar, se observa el mural y se recuerda que cada color representa la diversidad de las personas que formamos el colegio.
TALLERES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
Objetivo: Concienciar al alumnado sobre que todos tenemos una forma de percibir e interaccionar con el entorno, demostrando que existen personas que desarrollan una hipersensibilidad frente a algunos estímulos, afectando a cómo nos sentimos.Aprender a identificar qué nos incomoda o altera y conocer diferentes herramientas para poder autorregularnos y volver a la calma.
"Taller sensorial"
Desarrollo: 1. Dividir al grupo en 3 pequeños grupos que acudan a las diferentes postas, relacionadas cada una con los sentidos del tacto, auditivo y visual. 2. Realizar la consigna de cada posta (aproximadamente unos 5-10 minutos) e intercambiar impresiones, cómo nos hemos sentido… 3. Tras acabar el recorrido de las postas, en un cartel escribir cambios/soluciones que podemos comenzar a realizar en nuestro contexto.
TALLERES
EQUIPO DE ORIENTACIÓN C.E.I.P ARCU 2.025/2.026
HORARIOS
TALLERES
INICIO
ACTIVIDADES
TS. TALLER SENSORIAL Y PINTURA
TM. TALLER MANUALIDAD
TC. TALLER COMUNICACIÓN
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FIN
CELEBRACIÓN SEMANA DEL DÍA MUNDIAL CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO
(23 al 27 de marzo)
INICIO
Celebración
mcancor716 C.E.I.P. - Arcu
Created on April 1, 2025
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Reflexión para el docente: El objetivo es que los niños entiendan que ser diferente (como Cuadradito o un niño con TEA) no es un problema; el problema es cuando el "juego" o la "puerta" no dejan pasar a todos. Trabajamos la tolerancia, el respeto y la amistad.
"Por cuatro esquinitas de nada"
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Actividad: 1. Visualización del cuento y el corto. Toca el infinito. 2. Diálogo guiado: ¿Por qué Cuadradito no podía entrar a jugar con sus amigos? ¿Era culpa suya por ser cuadrado? Al final, ¿qué hicieron sus amigos para que pudiera entrar? ¿Tuvieron que recortar a Cuadradito o recortaron la puerta? 3. Expresión artística: Actividad opcional (Sencilla): La Puerta Mágica. Los niños pueden dibujar una puerta muy grande y pegar alrededor formas de todo tipo (círculos, cuadrados, triángulos) diciendo que en nuestra clase "la puerta es tan grande que cabemos todos".
ACTIVIDADES
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El objetivo es normalizar el comportamiento de los niños con TEA (como el aleteo, la falta de contacto visual o el juego solitario). Debemos transmitir que, aunque parezca que están lejos, nos sienten y nos quieren, solo que su forma de conectar es diferente.
"Mi amiguito de la luna" (Animación de Frederic Philibert).
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Actividad: 1. Visualización de los vídeos. Toca el infinito.2. Conversación guiada: La hermana dice que su hermano "mira a la luna". ¿Qué cosas creéis que está viendo él en su imaginación que le hacen estar tan concentrado? Si el niño no sabe hablar para pedir un juguete, ¿cómo podemos nosotros intentar jugar con él o saber qué necesita? 3. Expresión artística: Dibujo: Mi viaje a la luna. Se les da una hoja con un círculo grande (la luna). Deben dibujarse a ellos mismos jugando con el niño del vídeo dentro de la luna, demostrando que nosotros también podemos entrar en su mundo.
ACTIVIDADES
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Ian quiere jugar, pero el bullying y la falta de ayuda crean un "muro de cristal" que lo separa de los demás. El corto muestra cómo él se "deshace" emocionalmente cuando es rechazado. Es ideal para trabajar la inclusión activa: no basta con no molestar, hay que incluir y acercarse.
"Ian" (Cortometraje).
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Actividad: 1. Visualización de los vídeos. Toca el infinito. 2. Conversación guiada: ¿Alguna vez os habéis sentido así de solos? ¿Qué cambió al final para que el muro desapareciera? ¿Tuvo que cambiar Ian o tuvieron que cambiar de actitud los otros niños? 3. 3. Expresión artística: La mano amiga. Recortan la silueta de su mano y escriben dentro una palabra o frase de bienvenida (ej: "¿Jugamos?") para decorar la puerta del aula.
ACTIVIDADES
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Trabajamos la comprensión de la diversidad en la comunicación, especialmente en el contexto del Trastorno del Espectro Autista. A través de la reflexión y una actividad final, el alumnado desarrolla empatía, reconoce emociones y comprende que cada persona se comunica de manera distinta, fomentando así un aula inclusiva basada en el respeto y la cooperación..
¡Hablar no se me da bien! Rose Roobins.
Actividad: 1. Lectura del cuento. Toca el infinito. 2. Conversación guiada: ¿Qué le pasa al protagonista cuando quiere hablar?¿Cómo crees que se siente? ¿Puede comunicarse aunque no hable mucho? ¿Cómo? ¿Cómo actúan los demás niños? ¿Lo hacen bien? 3. Expresión artística: Ficha o folio dividido en 3 partes: “A mí se me da bien…” (formas en las que se comunican bien: hablar, dibujar, escribir, gestos…) “Me cuesta…” (expresar emociones, hablar en público, explicar cosas…) “Me pueden ayudar si…” (darme tiempo, escucharme, no interrumpir…)
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Taller manualidad: “Molinillo de viento”
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Objetivo: Que el alumnado comprenda que no todas las personas se comunican mediante el lenguaje oral y conozca el uso de Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA).
Taller Comunicador: “Comunicar sin palabras”
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RETO DE LA ACTIVIDAD: ¿Serías capaz de comunicar un mensaje importante sin usar la voz?
DESARROLLO: 1. Introducción breve explicación sencilla sobre comunicación y CAA. 2. Reto por parejas un alumno comunica una necesidad sin hablar y el otro debe interpretarla. 3. Reflexión final se analizan las dificultades y se conecta con la realidad de algunas personas con autismo. ¿QUÉ SE TRABAJA? Empatía Comprensión de la diversidad Competencia comunicativa Educación en valores inclusivos Idea clave: “Comunicar no es solo hablar. Comunicar es entender y ser entendido.”
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Objetivo: El alumnado construirá molinillos de viento azules para el acto del 27 de marzo en el colegio por el Día Mundial del Autismo. Después podrán llevarlos a casa y colocarlos en sus balcones el 2 de abril, como símbolo de compromiso con la inclusión.
Taller manualidad: “Molinillo de viento”
Fichas
Desarrollo: En Primaria, esta manualidad se realizará en una de las sesiones donde entra el refuerzo de Matemáticas (Piedad) en la semana del 23-27 de abril. En Infantil lo realizarán también durante esa semana, con sus tutoras cuando cuenten con un refuerzo en el aula.
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Sensibilizar al alumnado sobre el autismo y la importancia de la diversidad, fomentando valores de inclusión, empatía y convivencia positiva. A través de esta actividad artística colectiva, el alumnado participa en la creación de un mural con el símbolo del infinito del autismo, representando que cada persona es única y que la diversidad enriquece a todas las personas.
Taller de pintura mural infinito: " Colores que nos unen"
Desarrollo: Se explica brevemente al alumnado el significado del símbolo del infinito del autismo y la importancia de respetar y comprender a todas las personas. Por turnos, el alumnado va rellenando el interior del símbolo utilizando esponjas con pintura de diferentes colores y formas. Al finalizar, se observa el mural y se recuerda que cada color representa la diversidad de las personas que formamos el colegio.
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Objetivo: Concienciar al alumnado sobre que todos tenemos una forma de percibir e interaccionar con el entorno, demostrando que existen personas que desarrollan una hipersensibilidad frente a algunos estímulos, afectando a cómo nos sentimos.Aprender a identificar qué nos incomoda o altera y conocer diferentes herramientas para poder autorregularnos y volver a la calma.
"Taller sensorial"
Desarrollo: 1. Dividir al grupo en 3 pequeños grupos que acudan a las diferentes postas, relacionadas cada una con los sentidos del tacto, auditivo y visual. 2. Realizar la consigna de cada posta (aproximadamente unos 5-10 minutos) e intercambiar impresiones, cómo nos hemos sentido… 3. Tras acabar el recorrido de las postas, en un cartel escribir cambios/soluciones que podemos comenzar a realizar en nuestro contexto.
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