Plural Words: modul de E-learning 6

Modulul 6: Rezolvarea provocărilor legate de utilizarea CAA în clasă

Crearea de instrumente CAA pentru clasă

Începeți

În acest modul, veți descoperi unele dintre provocările cu care vă puteți confrunta în implementarea instrumentelor de CAA în clasele dumneavoastră. Scopul acestui curs este să vă ofere instrumente practice pentru a face față acestor provocări și pentru a fi cât mai aproape de copiii care au nevoie de instrumente de CAA pentru a găsi o cale către exprimare și independență. A comunica înseamnă a exista, a trăi. CAA ne privește pe toți!

1. Pentru a face acest lucru, vom începe prin a identifica provocările noastre comune.
2. Apoi vom găsi modalități de a facilita interacțiunea cu colegii și incluziunea socială.
3. Vom sugera apoi tehnici de monitorizare a eficacității instrumentelor de CAA, de colectare a feedback-ului și de efectuare a adaptărilor necesare la instrumentele de CAA.
4. Și, în final, sfaturi despre cum să proiectăm și să creăm instrumente eficiente pentru diferite nevoi.

Index

Tehnici de monitorizare

Provocări comune

Interacțiunile între colegi

Sfaturi

Chestionar

01

Provocări comune în utilizarea instrumentelor de CAA

Rezistență și angajament limitat

Acest capitol se referă la înțelegerea valorii și utilității integrării CAA în clasele dumneavoastră, dar și la abordarea reticenței sau a implicării insuficiente a colegilor. Este posibil să vă confruntați cu descurajare din partea familiilor și a elevilor. După cum s-a văzut în lecțiile anterioare, CAA tinde să fie înțeleasă greșit de către specialiștii și părinții care nu sunt familiarizați cu metoda.

Pentru a asigura o integrare corectă și pentru a depăși orice rezistență, trebuie să vă asigurați că echipa dvs. sau părinții sunt bine informați și nu sunt influențați de convingeri false.

A/ Integrarea CAA în cadrul echipei dvs

În această secțiune, nu vom prezenta concepțiile greșite despre CAA. Puteți găsi toate concepțiile greșite despre CAA în Modulul 1. În acest modul, ne concentrăm pe modul în care putem implica toate părțile interesate într-un astfel de proiect.

Sfaturi

1. Inventariați informațiile cu privire la CAA pentru a contracara concepțiile greșite

Așezați întreaga echipă în jurul unei mese și dați fiecărei persoane post-it-uri pentru a răspunde la întrebări precum:

• Cine are cunoștințe despre CAA?
• Cine a fost instruit și ce fel de instruire a avut?
• Cine realizează/utilizează deja instrumente?

Adunați toate aceste răspunsuri într-un tabel și folosiți-l ca bază pentru munca dumneavoastră.

2/ Lucrați împreună după acest model:

Modelul de participare pentru comunicarea augmentativă și alternativă

Link

3/ Vizionați aceste resurse utile împreună cu echipa dumneavoastră:

Informații

Priviți

3/ Vizionați aceste resurse utile împreună cu echipa dumneavoastră:

Informații

Informații

4/ Atenționări

La fel cum accesul la un pian nu ne face pianiști, furnizarea unui instrument de CAA (indiferent cât de adaptat este) nu este suficientă pentru a garanta o comunicare incluzivă.

Light și McNaughton au descris competențele-cheie care trebuie dezvoltate în CAA:

• Competențe lingvistice: cunoașterea limbii (vocabular, gramatică) și a codului CAA utilizat
• Competențe operaționale: cunoașterea modului de utilizare a instrumentului de CAA
• Abilități sociale: gestionarea interacțiunii sociale; știu ce să spun (sau nu), când, cu cine, unde și cum
• Abilități strategice: Abilitatea de a compensa limitările CAA. Este important de reținut că succesul proiectului de CAA va fi influențat și de factori interni ai persoanei (cum ar fi motivația, încrederea în sine etc.), dar și de factori externi, cum ar fi rolul partenerilor de comunicare, politicile și practicile de sprijin etc.

5/ Constituiți o echipă de CAA

Pentru a garanta o implementare completă și coerentă a CAA în cadrul instituției dumneavoastră, puteți crea o echipă de CAA. Iată câteva sarcini de care echipa poate fi responsabilă:

Informații

Informații

B/ Colaborarea strânsă cu părinții

Asigurarea unei coeziuni între profesori și părinți este un aspect crucial dacă dorim să vedem progresul elevilor. Introduceți CAA în anumite momente ale zilei, cum ar fi mesele, jocurile sau orele de lectură. Acest lucru îi va permite copilului să înțeleagă că acest instrument este acolo pentru a-l ajuta să se exprime în orice moment: Mesajele și metodele de comunicare trebuie să fie aceleași la școală, acasă, la sport și în mediul cotidian al elevilor:

Sfat

Sfat

Familiile sunt pilonii proiectului. Ele sunt aliații noștri, așa că rolul nostru este să le aducem alături de noi. Cum putem face acest lucru?

10

Cum puteți crea un jurnal de activități/jurnal personal

1. Alegeți un caiet.
2. Puteți lipi imagini ale zilei legate de o rutină.
3. Și imagini marcante ale zilei: o vizită specială la o fermă, un meci de fotbal, un bilet la cinema...
4. Lipiți un obiect al zilei pe care l-ați păstrat cu dumneavoastră.
5. Lângă aceste imagini, lipiți pictograme ale activităților pentru a le face mai ușor de înțeles și de repetat.
6. Ar fi minunat să desenați, să decorați.
7. Și acordați-vă timp să recitiți această carte și să discutați despre ea.

Priviți

11

02

Promovarea interacțiunii între colegi și a incluziunii sociale

Incurajarea comunicării de la egal la egal cu ajutorul CAA, activități de grup creative și incluzive.

În acest capitol, vom analiza cum putem să încurajăm comunicarea între colegi cu ajutorul CAA și cum să creăm activități de grup creative și incluzive.

12

1/ Din punct de vedere teoretic

Cum putem crește gradul de conștientizare a diferențelor?

• cu povești traduse în limbajul semnelor sau pictograme.
• Mica poveste „CAA este magică” de Farrall și Helen Tainsh.
• AAC is Magic book este un instrument simplu care explică CAA copiilor mici.
• Prin organizarea unui cerc de dimineață și utilizarea teatrului și a gesturilor pentru a reprezenta anumite scenarii de rezolvare a conflictelor, cereri etc.
• Prin promovarea CAA prin diverse mijloace media, prin imprimarea cuvintelor și simbolurilor pe tricouri, genți, cercei sau pantofi.

Considerăm că este important să începem prin conștientizarea diferențelor între persoane, prin stimularea curiozității. A vorbi despre diferență ajută la reducerea aprehensiunii de a ne apropia de ceilalți. Când știi ceva, ești deja pe jumătate liniștit.

13

2/ De ce să promovați incluziunea între colegi?

Ideea aici nu este de a transmite informații, ci norme sociale pentru a influența comportamentul. Fiecare este expert în ceea ce privește propriile experiențe și, prin urmare, le poate transmite mai ușor colegilor săi. Întreaga comunitate trebuie să fie un model. În acest scop, comunitatea este formată în abordarea CAA, care este concepută pentru a fi participativă și co-conductivă. În termeni concreți, cadrele didactice partenere sunt recrutate pe bază de voluntariat, pe baza motivației și experienței lor, pentru:

• a sprijini fără a impune
• a se implica și a responsabiliza

În acest fel, ne înțelegem reciproc, ne respectăm reciproc și învățăm activ împreună. Această abordare este benefică atât pentru utilizatorii de CAA, cât și pentru persoanele care nu folosesc CAA.

14

3. Mediul pentru CAA

Un mediu de CAA bine conceput încurajează modelarea de la egal la egal

Nu doar cadrele didactice sunt cele care modelează CAA, ci și mediul. Deoarece vorbim aici despre comunicare, trebuie să ne gândim cu atenție la locurile strategice în care vor fi amplasate diferitele instrumente de CAA. Utilizatorii CAA folosesc instrumentele în mod natural. Accentul se pune pe crearea unui mediu propice interacțiunii prin încurajarea formelor alternative de comunicare. Aici încercăm să evidențiem incluziunea și nu doar integrarea. Integrarea presupune inserarea unei persoane într-un grup existent, cerându-i adesea să se adapteze la normele grupului respectiv. Pe de altă parte, incluziunea presupune crearea unui mediu în care fiecare persoană, indiferent de propria diversitate, se simte apreciată și respectată. Incluziunea urmărește să adapteze sistemul pentru a ține cont de toate persoanele, mai degrabă decât să le forțeze să se adapteze.

15

Pe scurt, integrarea se concentrează pe accesul într-un grup, în timp ce incluziunea se concentrează pe acceptarea și valorizarea fiecărui individ din cadrul acelui grup. Aceasta presupune că tot mediul încearcă să se adapteze la toate tipurile de profiluri de comunicare care utilizează CAA prin:

• Amplasarea de panouri de limbaj asistat ( Aided Language Displays) mari în interiorul sau în exteriorul unității,
• Asigurarea faptului că tot vocabularul este disponibil în pictograme sau semne la locul potrivit: tablouri dinamice de organizare pragmatică (PODD) pentru mesele de la cantină, planificarea activităților cu pictograme sau semne vizuale etc.
• Utilizarea de culegeri de comunicare, jurnale de activități situate întotdeauna în același loc precis.
• Crearea unor obiceiuri și vigilență: instrumente precum jurnalele de activități/ PODD sunt la îndemână și gata de utilizare?
• Utilizarea tuturor mijloacelor media din clasă pentru a stârni curiozitatea și a evidenția CAA

Informații

16

03

Tehnici de monitorizare a eficacității instrumentelor de CAA

Colectarea a feedback-ului și și efectuarea adaptărilor necesare la instrumentele de CAA.

Odată ce instrumentele au fost finalizate și implementate în clasă, căutăm modalități de a ne asigura că acestea funcționează pentru copii. Căutăm o modalitate de a le evalua, astfel încât acestea să poată evolua pentru a răspunde nevoilor specifice ale copiilor. Cu cât materialul este folosit mai mult, cu atât este mai eficient. Atunci când un copil nu folosește deloc un material înseamnă că acest material nu este adaptat sau copilul nu este invățat să îl folosească. Mai jos, veți găsi 3 instrumente de monitorizare relevante:

17

Universitatea Laval - Grilă de observare a comunicării nonverbale

Scopul acestei grile de observare este de a sprijini membrii familiei și prietenii copiilor care se exprimă folosind puțin sau deloc limbajul verbal, în observarea comportamentelor lor de comunicare. Această grilă de observație vă permite să consemnați în detaliu toate modalitățile utilizate de copil pentru a comunica. În timp, datorită în parte utilizării acestei grile de observare, adulții pot ghida copilul să își dezvolte treptat abilitățile de comunicare către comunicarea intenționată și îl vor ajuta să adopte noi modalități de comunicare din ce în ce mai convenționale.

Link

18

AAC Needs Assessment (EN)

Pentru a măsura obiectivele atinse, sunt permise doar cuvinte, semne sau CAA:

• % de încercări: Notați de fiecare dată când copilul încearcă să atingă obiectivul (atingerea, prinderea, plânsul și mormăitul sunt considerate incorecte).
• # de ori în ___ minute: Urmăriți de câte ori copilul atinge obiectivul pe parcursul unui anumit număr de minute.
• Scorul rubricii: Cu acest tip de date, evaluați utilizarea CAA de către copil pe o scară (de exemplu, de la 1 la 5) în funcție de cât de independent utilizează sistemul.

Această evaluare a nevoilor poate fi realizată ca parte a unei evaluări inițiale a CAA sau ca parte a evaluării continue după implementarea strategiilor și instrumentelor CAA.

1. Întocmiți o listă de verificare pentru a vă asigura că toți partenerii (familie, școală, exterior...) sunt bine organizați. Asigurați-vă că aceștia lucrează împreună.
2. Stabiliți obiective clare și solide care vor fi evaluate cantitativ în mod regulat.

Exemplu

Link

19

04

Sfaturi pentru proiectarea și crearea de instrumente de CAA pentru diverse nevoi

Trebuie să observăm copiii pentru a răspunde nevoilor lor specifice. Copiii sunt cei care ne ghidează.

20

1/ Timpul liber disponibil

Pentru a crea instrumente eficiente de CAA, este esențial să dispunem de timp liber.

Acest lucru presupune să lucrăm împreună și să fim eficienți. Înseamnă că echipa de CAA trebuie să se sprijine reciproc prin crearea unei biblioteci de instrumente care pot fi utilizate și adaptate pentru a răspunde nevoilor fiecărui copil. Cu cât vă puneți mai multe resurse în comun, cu atât veți putea ajunge mai departe.

Unelte necesare:

• calculator
• imprimantă
• laminator
• foarfece

21

Iată câteva sfaturi practice:

• Învățați să lucrați cu un software de pictograme. Acestea sunt câteva exemple de site-uri web:
• Boardmaker Getting Started,
• Grid3 Cenomy (FR)
• Mind Express 5
• Pictello
• Alegeți vocabularul de bază: puteți găsi liste pe acest site:

• Identificați necesitățile și specificațiile pentru confecționarea materialelor adaptate la dimensiunea mâinilor copiilor și la mișcările acestora.
• Proiectați și pregătiți materiale împreună cu copiii, în funcție de interese și de vârstă.
• Cereți ajutorul celorlalți pentru a realiza acest lucru.
• Apelați la suporturi digitale pentru diversificarea vocabularului, cum ar fi BrainPOP și TouchChat.

Links

22

2/ Stimularea diferitelor simțuri

Asigurați-vă că instrumentele oferă oportunități care acoperă toate nevoile senzoriale (auditive, vizuale, kinestezice, gustative, olfactive) pentru a ajuta fiecare elev, în funcție de dificultățile sale. Unele vor fi mai ușor de implementat decât altele, ca de exemplu, gustul și mirosul (rețineți că, în cazul persoanelor cu tulburări din spectrul autist acestea pot provoca dezgust).

23

Precauții pentru evitarea suprastimulării:

Rețineți că unii copii (cu tulburări din spectrul autist, de exemplu) pot fi hipersensibili la zgomot și la lumină. Lucrul cu simțurile îi poate face să fie suprastimulați.

• Putem amenaja o zonă mai puțin luminată, cu o lumină liniștitoare: luminile indirecte sunt ideale deoarece puteți alege intensitatea becului și sunt protejate de un abajur.
• Pentru a reduce zgomotul, copiii pot primi căști care anulează/diminuează zgomotul.

Dacă un copil are o criză pentru că a fost suprastimulat, ar fi o idee bună să creați un spațiu securizant, cu un covor moale, perne, animale de pluș pe care să le atingă pentru a-l calma

24

3/ Propuneți o lecție în 3 pași pentru a încuraja dezvoltarea limbajului

1. Profesorul DENUMEȘTE imaginea (fără determinant, astfel încât copilul să audă și să izoleze exact cuvântul de vocabular). Repetă operațiunea cu alte 2-3 imagini.
2. Profesorul denumește unul dintre cele 3 cuvinte menționate în primul pas și îi cere copilului să îi ARATE (nu este nevoie ca copilul să vorbească).
3. Profesorul arată spre o imagine și spune: „Ce este asta?” Copilul DENUMEȘTE apoi cuvântul.

25

Chestionar

În această secțiune, veți avea ocazia să vă testați cunoștințele dobândite de-a lungul modulului. Pregătiți-vă să vă consolidați cunoștințele pentru a vă însuși conceptele fundamentale ale pachetelor cu resurse de CAA.

1/5

2/5

3/5

4/5

5/5

Felicitări, ați terminat cursul Plural Words

Profilul de comunicare în clasă

Această grilă face posibilă stabilirea unui diagnostic al calității comunicării în cadrul clasei, folosind marcaje pe o scară de la 1 la 7, care variază de la „observat în mod constant” la „nu este observat".

Fotografia este preluată dintr-o postare pe Instagram de către aacforall cu un cronometru cu 4 minute rămase. Marcajul de 5 minute indică faptul că este timpul să faceți curat prin intermediul unei pictograme Boardmaker. Lângă 0 este o pictogramă Bordamaker pentru spălarea mâinilor care indică faptul că, după ce au trecut 4 minute, toată lumea va termina de curățat și va fi timpul pentru spălarea mâinilor.

Janice Light, "AAC interventions to maximize language development for young children".

Priviți

De exemplu

• în România: romania@pecs.com sau în cadrul cursurilor de la universități