"Atelier réussite"

"Atelier réussite"

Lycée Thomas Edison - Lorgues 2024 2025 Arnaud CABANTOUS Amandine AIGLIN

go!

Notre constat

Difficultés des élèves dans des fondamentaux Pas de dispositif pédagogique adapté aux besoins des élèves

Notre Objectif

Faire progresser les élèves en difficulté dans des savoirs fondamentaux. Meilleure concentration, meilleure mémoire, mais aussi, évolution positive du comportement et plaisir de vivre.

COMMENT ?

Profil de l'élève

Identification

Dialogue

Atelier

Comment ça fonctionne ?

A l'issue de chaque atelier : l'équipe fait un point au sujet de chaque élève (progrès, difficultés détectées, assiduité, etc.) Selon les besoins les parents peuvent être recontactés. L'élève peut également se prononcer sur sa progression, ses difficultés tout au long du dispositif.

En amont : la fiche de candidature est remplie par les parents. Puis le professeur contacte la famille afin de préciser les besoins. Durant l'atelier : l'élève est reçu, il est questionné sur ses difficultés, un profil d'apprentissage est détecté. Il participe à l'atelier durant le nombre de séances nécessaires (1, 2, 3,...10) Sont proposés des outils que vous trouverez dans cette oprésentation.

L'élève bénéficie donc d'un suivi individualisé, ses besoins sont identifiés en partenariat avec les parents, et les outils sont adaptés à sa progression.

LEVIERS

PARTENARIAT AVEC LES PARENTS

TRAVAIL EN EFFECTIF REDUIT

CRÉNEAU DÉDIÉ

Préciser les besoins de l'élèveEngager les parents dans la procedure Suivi individualisé

Créneau commun à tous les élèves de seconde Jeudi de 11h à 12h

2 professeurs encadrantsPas plus de 12 élèves

COMMUNIQUER

Auprès des parents

Auprès des professeurs principaux

Conférence "Comment aider mon enfant à réussir selon son profil" en début d'année. Message diffusé par le proviseur sur Atrium. Sensibilisation lors de la journée portes ouvertes du lycée.

Message sur pronote Distribution de fiches d'inscription

Relancer

Auprès des élèves

Affichage Message diffusé par le proviseur sur Atrium

L'équipe pédagogique Les élèves Les parents

Fiche de candidature Remplie par les parents Complétée par les Professeurs

Mémoire du texte lu

Ecriture consciente

OUTILS

Au sein de nos ateliers

Méthodes d'apprentissage

Remédiation

OUTILS

Les pages qui suivent présentent nos outils et leur utilisation possible.

Les enquêtes de l'inspecteur Lafouine

Résolution d'une enquête en expliquant clairement pour quoi la personne est coupable

Les equêtes de l'inspecteur Lafouine

Les enquêtes de l'inspecteur Lafouine

Les enquêtes de l'inspecteur Lafouine

Résolution d'une enquête en expliquant clairement pour quoi la personne est coupable

Sens à inférer

Inférer un sens dans un petit texte ou un texte plus long avec de l'implicite

Sens à inférer

Inférer un sens dans un petit texte ou un texte plus long avec de l'implicite

Copie consciente

Sens à inférer

Inférer un sens dans un petit texte ou un texte plus long avec de l'implicite

Mémoire du texte lu

Reformuler un texte en n'omettant aucun détail, ni lien logique

Mémoire du texte lu

Reformuler un texte en n'omettant aucun détail, ni lien logique

Plaisir de lire

Ecriture consciente

Ecriture consciente

Exemple: pour travailler le "Dont", il suffit de chercher aux pages 119, 121 et 276.

Comment se servir de cet outil ?

Grammaire

Un exemple de leçon et d'exercice

Grammaire

Un exemple de fiche

Grammaire

Un exemple de fiche

Grammaire

Production d'un élève Ecriture consciente

ILorenzo s'est parlé pour réfléchir avant d'écrire, puis s'est répété le résultat trouvé en synchronisant parole et écriture:. A la quatrième tentative, l'écriture est beaucoup plus belle, il n'y a plus de ratures et... c'est juste!

Production d'un élève Ecriture consciente

Voici ce qu'Aline, dyslexique, écrivit en écriture libre, d'abord en se parlant, à gauche, puis, au détour de la page, sans se parler, à droite. Extrait de "Dyslexie, dyscalculie, Prévention et remèdes" d'Elisabeth Nuyts (voir page suivante)

La transformation de l'écriture est surprenante : on ne croirait pas que c'est la même enfant qui ait pu écrire les deux pages dans la même heure. Regardons l'orthographe maintenant : 3 fautes dans la 1ère page, 13 dans la 2ème. En parlant, aucun mot n'est sauté, la logique et la chronologie de l'histoire sont respectées. Par contre, sans parole, les omissions se multiplient, et la pensée n'est plus fluide ni logique ; cette adolescente en arrive même à parler d'un enfant qui poursuit son voleur en courant devant lui.

OUVRAGE UTILISE

Travailler avec efficacité

Travailler avec efficacité

Méthode de travail

Remédiation en mathématiques

Remédiation en mathématiques

Remédiation en mathématiques

Remédiation en mathématiques

Remédiation en mathématiques

Conférence à destination des parents en début d'année

Maths&Pratiq

Fabriqué par nos soins, en vente à 43 euros le kit

Quel bilan ?

Notre travail vous intéresse ?

Contactez-nous : Arnaud Cabantous email ? tel ? Amandine Aiglin email ? tel ?

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