César Coll

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César Coll

Psicopedagogía PSIS 253 Profesora: Ruiz Tlalpan María Guadalupe Julieta González Morán

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Referencias

Constructivismo en México

¿Es posible aplicar plenamente el constructivismo en sistemas educativos altamente estructurados o burocratizados? ¿Por qué?

¿Cómo afecta el enfoque constructivista la evaluación del aprendizaje? ¿Es compatible con los métodos de evaluación tradicionales?

Críticas

Coll /Jean Piaget /Lev Vygotsky

Aprendizaje significativo

Principios fundamentales del enfoque constructivista

Constructivismo

Principales ideas de César Coll en relación a la teoría constructivista

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César Coll

¿Es posible aplicar plenamente el constructivismo en sistemas educativos altamente estructurados o burocratizados? ¿Por qué?

La aplicación plena del constructivismo en sistemas educativos altamente estructurados y burocratizados enfrenta desafíos significativos debido a la rigidez curricular, el énfasis en la estandarización y la evaluación sumativa, el control centralizado, los ritmos y tiempos prefijados, la cultura de cumplimiento, la posible resistencia al cambio y la formación docente limitada. Estas características sistémicas a menudo limitan la autonomía del profesor y la flexibilidad necesaria para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales y fomentar la construcción activa del conocimiento. Sin embargo, no es una imposibilidad absoluta, ya que existen espacios para la autonomía docente, la flexibilización curricular, la implementación de evaluación alternativa y el liderazgo escolar comprometido que pueden permitir la incorporación de principios y prácticas constructivistas a nivel de aula, enriqueciendo el aprendizaje de los estudiantes a pesar de las limitaciones estructurales. La transformación completa, no obstante, requiere un esfuerzo continuo y coordinado para superar las tensiones inherentes entre la flexibilidad del constructivismo y la naturaleza inherentemente estructurada de los sistemas educativos burocratizados.

¿Cómo afecta el enfoque constructivista la evaluación del aprendizaje? ¿Es compatible con los métodos de evaluación tradicionales?

El enfoque constructivista de César Coll transforma la evaluación del aprendizaje, desplazando el énfasis de la mera reproducción de información hacia la comprensión profunda y los procesos de construcción del conocimiento. Prioriza la evaluación formativa, integrada continuamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje para ofrecer retroalimentación y ajustar la instrucción. Se aboga por la evaluación auténtica, situando a los estudiantes en contextos reales donde deben aplicar sus conocimientos de manera significativa. Esto implica el uso de múltiples métodos e instrumentos, como la observación, el análisis de portafolios y proyectos, la autoevaluación y la coevaluación, complementados con criterios de evaluación claros y una retroalimentación descriptiva. Aunque la compatibilidad con métodos tradicionales es limitada, algunos instrumentos como las preguntas abiertas o las rúbricas pueden adaptarse a una perspectiva constructivista. Sin embargo, la esencia radica en alinear la evaluación con los objetivos de aprendizaje constructivistas, buscando evidenciar la comprensión, la aplicación del conocimiento y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, más allá de la simple memorización.

México

En el contexto mexicano, la adopción del enfoque constructivista en la evaluación del aprendizaje, influenciado por figuras como César Coll, ha tenido un impacto significativo en las reformas educativas y las prácticas pedagógicas. Si bien los métodos tradicionales de evaluación (exámenes estandarizados, pruebas escritas enfocadas en la memorización) aún persisten y a menudo son requeridos por el sistema educativo para la rendición de cuentas y la promoción, existe una creciente conciencia y esfuerzo por incorporar prácticas de evaluación más alineadas con los principios constructivistas. En este sentido, se observa un interés creciente en la implementación de la evaluación formativa en las aulas mexicanas, con docentes buscando estrategias para monitorear el progreso de los estudiantes de manera continua y ofrecer retroalimentación oportuna. También se ha promovido, aunque con diversos grados de implementación, el uso de evaluaciones auténticas, como proyectos, resolución de problemas y trabajos colaborativos, que buscan evidenciar la aplicación del conocimiento en contextos significativos para los estudiantes mexicanos. Sin embargo, la transición hacia una evaluación predominantemente constructivista en México enfrenta desafíos importantes. Estos incluyen la necesidad de una formación docente continua y profunda en estas nuevas metodologías, la disponibilidad de recursos y tiempo para diseñar e implementar evaluaciones más complejas, y la presión del sistema educativo por obtener resultados en pruebas estandarizadas que a menudo no reflejan la profundidad del aprendizaje constructivista. Además, la cultura de evaluación tradicional, centrada en la calificación numérica y la comparación entre estudiantes, aún está muy arraigada en muchas escuelas y comunidades.

Argumentos

Críticas

Críticas

Críticas y argumentos

Aunque el constructivismo de César Coll ha sido muy influyente, también ha recibido críticas, algunas de las cuales son comunes a las teorías constructivistas en general, pero otras se dirigen específicamente a su aplicación en el contexto educativo:

Coll/Jean Piaget/Vygotsky

Condiciones para el Aprendizaje Significativo:

Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo

Coll adopta el concepto de aprendizaje significativo de David Ausubel, enfatizando que para que el aprendizaje sea significativo implica la asimilación , revisión y enriquecimiento. Implica la asimilación, revisión y enriquecimiento de la nueva información a través de la conexión con los conocimientos previos. Este proceso permite una memorización comprensiva y funcional , es decir, que lo aprendido se puede aplicar en distintas situaciones y facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. Esto implica que el estudiante debe encontrar sentido y utilidad en la nueva información, lo que facilita su retención y aplicación en diferentes contextos. En el proceso educativo, el aprendizaje significativo es fundamental porque promueve una comprensión profunda y duradera, en contraste con el aprendizaje memorístico o superficial.

Rol del alumno

Rol docente y alumno

Rol del docente

Según Coll, el papel del docente es fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que es quien guía y orienta al estudiante en su proceso de construcción del conocimiento. Debe ser capaz de adaptar su enseñanza a las necesidades y características de cada estudiante, y crear un ambiente de aprendizaje que fomente la participación activa y la creatividad.

Según César Coll e Isabel Solé (1993), los docentes necesitan teorías que provean de instrumentos de análisis y reflexión sobre la práctica educativa y cómo influye en el proceso de aprendizaje; que ofrecerán un referente para priorizar objetivos, planificar qué enseñar y decidir los materiales más adecuados. Es un gran desafío para los docentes crear salones de clase en los cuales los estudiantes se sientan motivados y les dé gusto indagar, reflexionar y aprender. Además, es importante que las aulas se conviertan en lugares dignos y cálidos que aseguren la coherencia y la calidad del aprendizaje, procurando el respeto, la confianza y el compromiso para elevar el rendimiento académico.

Según César Coll, el rol del estudiante en el enfoque constructivista es activo y central en el proceso de aprendizaje. El estudiante no es un receptor pasivo de información, sino un actor principal en la construcción de su propio conocimiento. Este enfoque pone énfasis en que los estudiantes no solo absorban información, sino que construyen, organizan y transforman activamente esa información a partir de sus experiencias previas y de las interacciones en el entorno educativo.

El aprendizaje es un proceso activo

El aprendizaje es un proceso continuo y dinámico

El aprendizaje es un proceso contextualizado

El conocimiento es construido socialmente

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Principios fundamentales del enfoque constructivista

El constructivismo

El constructivismo

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Según César Coll (1993), el paradigma constructivista no es un libro de recetas, sino un conjunto articulado de principios desde donde es posible identificar problemas y articular soluciones. Es decir, los profesores proporcionan a los estudiantes las estrategias necesarias para promover un aprendizaje significativo, interactivo y dinámico, despertando la curiosidad del estudiante por la investigación; mientras que la educación tradicional se enfoca en enseñar, memorizar e imponer contenidos, dando como resultado estudiantes pasivos. En este punto, es de especial interés el currículo oculto que genera ideologías de poder que no han permitido una transformación social del ser humano y del conocimiento; por lo que, en la actualidad, la finalidad del docente debe ser enfatizar los procesos de construcción del conocimiento, para promover la metacognición y un aprendizaje activo.

CESAR COLL

César Coll Salvador (nacido el 19 de mayo de 1950 en Benicarló, España) es un destacado psicólogo y pedagogo español. Es Doctor en Psicología y catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de Barcelona. Es reconocido por sus importantes contribuciones al campo de la psicología educativa, especialmente en lo referente al constructivismo y sus implicaciones en el diseño curricular y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Coll ha participado activamente en reformas educativas en España y otros países, y sus investigaciones se han centrado en temas como la aplicación de la teoría genética a la pedagogía, las comunidades de aprendizaje y el impacto de las TIC en la educación. Es autor de numerosas publicaciones influyentes en el ámbito educativo.

Principales ideas de César Coll en relación a la teoría constructivista

El conocimiento no se transmite de forma pasiva, sino que es construido activamente por el estudiante.

El aprendizaje debe ser significativo y estar relacionado con los intereses y necesidades del estudiante

El papel del docente no es el de transmitir conocimientos, sino el de guiar el proceso de construcción del conocimiento del estudiante.

El aprendizaje debe ser un proceso activo y colaborativo en el que el estudiante sea el protagonista y el docente su guía.

Implementar un enfoque constructivista que realmente promueva la investigación, la exploración y la construcción profunda del conocimiento puede requerir más tiempo y recursos (materiales, espacios, etc.) de los que a menudo disponen las escuelas.

Tiempo y Recursos

Armatucv, & Armatucv. (2024, 21 abril). César coll: curriculum y aportaciones a la pedagogía. Armá Tu CV. https://www.armatucv.com.ar/cesar-coll-curriculumBiografia de César Coll Salvador, Díaz Barriga Frida - Ensayos. (s. f.). https://www.ensayostube.com/historia/biografias/Biografia-de-Ceacutesar-Coll-S37.php César Coll, aprendizaje significativo y ayuda pedagógica [1430W6M8x24J]. (s. f.). https://idoc.pub/documents/cesar-coll-aprendizaje-significativo-y-ayuda-pedagogica-1430w6m8x24j Coll, C. El Constructivismo En El Aula : Coll,C. : Free Download, Borrow, and Streaming : Internet Archive. (2023, 1 noviembre). Internet Archive. https://archive.org/details/coll-c.-el-constructivismo-en-el-aula/page/18/mode/2up?q=principios Karita. (s. f.). CRITICAS AL MODELO CONSTRUCTIVISTA. https://aprendiendoaprender-karita.blogspot.com/2009/12/criticas-al-modelo-constructivista.html Online, T. T. (2023, 26 febrero). ▷ Descubre la teoría de Cesar Coll: una guía completa Teoría online. Teoría Online. https://teoriaonline.com/cesar-coll-teoria/ TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. (s. f.). https://karivaleri.blogspot.com/2016/12/aportes-pedagogicos-de-cesar-coll.html Tigse-Carreño, C. (2019). El Constructivismo, según bases teóricas de César Coll. Revista Andina de Educación, 2(1), 25-28. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.4

Referencias

En el constructivismo, se entiende que el aprendizaje es un proceso activo en el que el individuo construye su propio conocimiento a partir de la experiencia. Esto implica que el aprendizaje no es un proceso pasivo en el que el conocimiento es transmitido de manera unidireccional desde el profesor al alumno, sino que es un proceso en el que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.

El constructivismo promueve un aprendizaje más profundo y significativo, ya que los alumnos conectan la nueva información con sus conocimientos previos y le dan sentido. Este tipo de aprendizaje tiende a ser más duradero y transferible a nuevas situaciones.

Aprendizaje Significativo y Duradero

La comunicación visual interactiva paso a paso:

• Planificar la estructura de tu comunicación.
• Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.
• Definir mensajes secundarios con interactividad.
• Establecer un flujo a través del contenido.
• Medir los resultados.

Enlace

El constructivismo a menudo aboga por el uso de contextos auténticos y relevantes para el aprendizaje, lo que ayuda a los alumnos a comprender la aplicabilidad de los conocimientos y a transferirlos a situaciones de la vida real.

Conexión con el Mundo Real

Otro de los pilares del constructivismo es la idea de que el conocimiento es construido socialmente. Esto significa que el aprendizaje se produce en un contexto social, en el que el individuo interactúa con otros individuos y con el entorno. De esta manera, el conocimiento no es algo que se adquiere de manera individual, sino que se construye de manera colectiva.

Cuando los alumnos se sienten partícipes activos en su propio aprendizaje y ven la relevancia de lo que aprenden, su motivación e interés tienden a aumentar. Esto puede llevar a un mayor compromiso con la tarea y mejores resultados académicos a largo plazo.

Mayor Motivación e Interés

En el constructivismo, se entiende que el aprendizaje es un proceso continuo y dinámico, que se produce a lo largo de toda la vida y que está en constante evolución. Esto significa que el conocimiento no es algo estático, sino que está en constante cambio y evolución. El aprendizaje se basa en lo que el estudiante ya sabe; por lo tanto, es crucial conectar nuevos contenidos con conocimientos anteriores para facilitar un aprendizaje significativo .

Algunos docentes encuentran difícil traducir los principios abstractos del constructivismo en estrategias pedagógicas concretas y efectivas en el aula. La falta de "recetas" o instrucciones paso a paso puede generar incertidumbre y dificultar la planificación de la enseñanza.

Dificultad en la Aplicación Práctica

Si el aprendizaje depende en gran medida de los conocimientos previos y las experiencias individuales, los alumnos con menos bagaje cultural o educativo podrían verse en desventaja en un aula constructivista si no se les proporciona un apoyo adecuado.

Posible Desigualdad

En el constructivismo, se entiende que el aprendizaje es un proceso contextualizado, es decir, que el conocimiento se construye en función del contexto en el que se produce el aprendizaje. Esto implica que el aprendizaje no se produce de la misma manera en todos los contextos, sino que depende de factores como el entorno, las experiencias previas y las necesidades del individuo.

Algunos críticos argumentan que el constructivismo, en su énfasis en la construcción activa, puede infravalorar el papel de la enseñanza explícita y la transmisión directa de información por parte del profesor, que en ciertos casos puede ser más eficiente y necesaria.

Infravaloración de la Transmisión Directa

Retomando el rol docente , se incorporan las fases de enseñanza y aprendizaje que son: activación, conexión y afirmación .

Fase de activación

Fase de conexión

Fase de afirmación

Se refuerzan los aprendizajes adquiridos y se les da significado en el contexto real, consolidando el conocimiento a través de la aplicación práctica y la reflexión.

Se establece una relación entre lo que los estudiantes ya saben y lo que están aprendiendo, consolidando esos conocimientos a través de tareas, actividades y ejercicios que fomentan la reflexión crítica.

Los estudiantes utilizan el conocimiento previo para generar nuevas ideas o conceptos. Esta fase busca crear conexiones con la información que los estudiantes ya tienen y promover una participación activa en el proceso de aprendizaje.

Se plantea la preocupación de que un enfoque demasiado centrado en la actividad del alumno pueda dificultar la gestión del aula y el mantenimiento del orden, especialmente en grupos grandes o con alumnos con dificultades de comportamiento.

Gestión del Aula y Control

Al involucrar activamente a los alumnos en la construcción de su conocimiento, se fomenta el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, la capacidad de analizar información, formular preguntas, resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas.

Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas

Una crítica recurrente es que si el conocimiento se construye individualmente, ¿cómo se garantiza la objetividad y la validez del conocimiento compartido? Se argumenta que esto podría llevar a un relativismo donde todas las construcciones individuales son igualmente válidas, dificultando el establecimiento de criterios comunes de verdad o corrección.

Subjetivismo y Relativismo del Conocimiento

En el modelo constructivista de César Coll, la relación entre profesor y alumno es más horizontal que vertical. Aunque el profesor sigue siendo una figura clave, su rol es más colaborativo que autoritario. La interacción entre ambos debe estar basada en la confianza, el respeto mutuo y la co-creación del conocimiento.La comunicación constante es esencial: el docente debe estar atento a las necesidades del alumno, mientras que el estudiante debe sentirse cómodo expresando sus ideas, dudas y dificultades. A través de este diálogo, tanto profesores como estudiantes pueden reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y ajustar sus enfoques según sea necesario. El profesor también debe empoderar al alumno para que tome un papel activo en su propio aprendizaje, reconociendo su capacidad para resolver problemas y tomar decisiones.

Relación docente - alumno

El constructivismo se basa en sólidas teorías psicológicas como las de Piaget y Vygotsky, que han demostrado la naturaleza activa y social del aprendizaje y el desarrollo cognitivo. La obra de Coll se esfuerza por traducir estos principios en un marco coherente para la educación.

Fundamentación en la Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje

Al asumir un papel activo en su aprendizaje, los alumnos desarrollan un mayor sentido de autonomía y responsabilidad sobre su propio proceso educativo. Aprenden a aprender y a autorregular su aprendizaje.

Desarrollo de la Autonomía y la Responsabilidad

El constructivismo reconoce y valora la diversidad de conocimientos previos, experiencias e intereses de los alumnos. Un enfoque constructivista bien implementado puede adaptarse mejor a las necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo diferentes caminos para la construcción del conocimiento.

Adaptación a la Diversidad:

Evaluar el aprendizaje desde una perspectiva constructivista, que se centra en los procesos y la comprensión profunda, puede ser más complejo que la evaluación tradicional basada en la memorización y la reproducción de información. Encontrar métodos de evaluación válidos y confiables que reflejen la construcción individual del conocimiento es un desafío.

Evaluación