Martha Gabriela de santiago rodriguez

Martha Gabriela de santiago rodriguez

Como nos menciona Öfele (2014), "Cuando el niño nace se encuentra en un mundo lleno de estímulos desconocidos que necesita ir incorporando para poder subsistir, vincularse y socializarse. Desconoce los usos, los significados de los objetos y su entorno y también desconoce su propio cuerpo." Es gracias al juego que el bebé comienza a conocer el mundo que lo rodea. "En el juego el bebé se comunica a partir de códigos diversos, códigos que el otro aceptará y comprenderá y, por supuesto, corresponderá si el juego debe seguir vivo. Jugar genera vínculos con los otros, tanto niños como adultos yestablece variados canales de comunicación construyendo lenguajes." (Öfele, 2014, p.74

¿Por qué es importante el juego en la primera infancia?

PSICOSOCIAL/ AFECTIVO "Los bebés empiezan su insercción en el mundo social a través de los primeros contactos comunicativos con sus padres". (Balaguer y Fuertes, 2018, p. 138)

COGNITIVO "En esta fase, las experiencias de aprendizaje se basan en las relaciones de causa y efecto y en la imitación." (Kinedu, 2021)

En la primera infancia ¿Cómo contribuye el juego al desarrollo fisico, cognitivo y psicosocial-afectivo del bebé?

FÌSICO "En la primera infancia se presenta el el juego motor o de ejercicio. Con este tipo de juego el niño o la niña ejercita y desarrolla la motricidad" (Armenta Ramírez, 2020)

También son capaces de realizar acciones planificadas y racionales, por lo cual existe un mayor grado de relación con sus entornos". (Armenta Ramírez, 2020)

"En la segunda infancia aparece el juego simbólico. En esta etapa el niño o la niña es capáz de evocar, a través de la imaginación, objetos y situaciones no reales (ficticias), con lo cual fortalece su estructura mental.

¿Por qué es importante el juego en la Segunda infancia?

PSICOSOCIAL/ AFECTIVO "El medio a través del cual el niño empieza a participar de lo social es el juego, con frecuencia esta interacción comienza observando el niño cómo juegan los demás, luego se va aproximando al grupo hasta que finalmente interacciona con ellos participando del juego". (Persum Psicólogos de Oviedo, s.f.)

COGNITIVO "Durante esta etapa el juego contribuye a fortalecer la estructura mental del niño o la niña. Es a través de la imaginación implementada en éste que el niño o la niña es capáz de evocar objetos y situaciones ficticias. (Armenta Ramírez, 2020)

En la segunda infancia ¿Cómo contribuye el juego al desarrollo fisico, cognitivo y psicosocial-afectivo del niño?

FÌSICO En esta etapa el juego contribuye a desarrollar un mayor control motriz corporal por parte del niño o la niña, (Persum Psicólogos de Oviedo, s.f.)

¿Por qué es importante el juego en la tercera infancia?

"En la tercera infancia existe el juego de reglas. El niño o la niña es capáz de acordar, aceptar y respetar las reglas del juego, mismas que comparten con los demás niños antes de que éste inicie. Lo anterior contribuye a que el niño se apropie de determinados saberes sociales, además de desarrollar su capacidad de razonamientos". (Armenta Ramírez, 2020)

PSICOSOCIAL/ AFECTIVO El juego es el medio a través del cual en niño o la niña comience a apropiarse de determinados saberes sociales, además de fomentar la interactividad con sus semejantes haciendo uso de éstos.

COGNITIVO "Como nos mencionan Cañizares y Carbonero (2016) en esta estapa los juegos son "solidarios e individuales. Juegos de expresión y de imitación, Concursos de tipo intelectual y de contrucción." Lo anterior contribuyendo al desarrollo de la capacidad de razonamiento del niño o la niña.

En la tercera infancia ¿Cómo contribuye el juego al desarrollo fisico, cognitivo y psicosocial-afectivo del niño?

FÌSICO Promueve la agilidad y la comptetencia social. Canaliza la agresión y se afina el desarrollo muscular y esqueleto. (Universum, 2019)

Propuesta de juego Segunda Infancia: 4-5 años (3° grado de preescolar)

Como nos menciona Abril Armenta Ramírez (2020), " En esta etapa el niño o la niña es capaz de evocar, a través de la imaginación, objetos y situaciones no reales (ficticias)"Por lo anterior, mi propuesta de juego es una asignación de roles, donde los alumnos trabajarán en grupos de tres. Uno asumiendo el rol de un comensal, otro el rol de un mesero y finalmente, uno más tomando el rol del cocinero. El alumno con el rol de comensal pedirá ciertos alimentos, el mesero deberá tomar la orden en una hoja ya sea escribiendo el nombre de los alimentos o representándolos con un dibujo. Una vez tomada la orden, el mesero se la dará a conocer al alumno con el rol de cocinero y éste deberá representarlos utilizando plastilina. Con este juego los alumnos a través de la imaginación buscarán evocar los alimentos y la situación contextualizada de un restaurante. haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. También podrán en práctica los saberes sociales que han adquirido gracias a sus experiencias previas, además de su motricidad y habilidad con los materiales al momento de representar los alimentos y el traslado de los mísmos.

REFERENCIAS

Kinedu. (2021). Desarrollo cognitivo en la infancia: ¿Cómo son los primeros años?. [Versión en línea]. Recuperado el 8 de diciembre de 2023, de https://blog-es.kinedu.com/desarrollo-cognitivo-en-la-infancia/ PERSUM Psicólogos de Oviedo (s f) El niño de los 2 a los 6 años. [Versión en línea]. Recuperado el 8 de diciembre de 2023, de https://psicologosoviedo.com/especialidades/psicologia-infantil/bebes/ Cañizares, J., y Carbonero, C. (2016). El juego motor en tu hijo. Sevilla, España: Wanceulen. [Versión en línea]. Recuperado el 8 de diciembre de 2023, de https://books.google.com.ec/books?id=fKeeDgAAQBAJ&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false Universum. (mayo de 2019). Tercera infancia. [Versión en línea]. Recuperado el 8 de diciembre de 2023, de https://issuu.com/stepsiney/docs/tercera_infancia_y_adolescencia Referencias

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