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Teorías del Procesamiento de la Información de la Conducta
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Created on March 29, 2025
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Teorías del Procesamiento de la Información de la Conducta
Integrantes: Alejandra cárdenas y valeria ramos, psicología en gtu, Corrientes Psicopedagógicas Contemporáneas con la mtra. karla susana velázquez chablé
1. Modelo Multi Almacén de Atkinson y Shiffrin (1968)
En 1968 Richard Atkinson y Richard Shiffrin propusieron un modelo que dividía la memoria en tres componentes (“programas”, desde la metáfora del ordenador): el registro sensorial, que permite la entrada de información, un almacén de corta duración que pasaría a conocerse como “memoria a corto plazo” y otro de larga duración, la memoria a largo plazo
2. Los Niveles de Procesamiento de Craik y Lockhart (1972)
1. Procesamiento Superficial Este nivel involucra un procesamiento básico o superficial de la información, como repetir algo sin entenderlo profundamente. Ejemplos: Leer una palabra en voz alta sin pensar en su significado, solo por el sonido. 2. Procesamiento Intermedio Este nivel implica un análisis más allá de las características físicas del estímulo. A menudo se relaciona con la memoria fonológica o la repetición en un nivel más estructurado. Ejemplo: Reconocer un rostro conocido: Ver a alguien y pensar "Ese es Juan". 3. rocesamiento Profundo (Nivel Alto) Relacionar una idea con algo que ya sabes: Pensar en tu experiencia con una manzana para recordar la palabra. Ejemplo: Hacer preguntas sobre lo que estás aprendiendo: Preguntarte "¿Por qué ocurrió esto?" mientras estudias historia.
Poco después, en 1972, Fergus Craik y Robert Lockhart añadieron al modelo multialmacén la idea de que la información puede ser procesada en grados crecientes de profundidad en función de si sólo la percibimos o además le prestamos atención, la categorizamos y/o le otorgamos significado. El procesamiento profundo, opuesto al superficial, favorece el aprendizaje.
Memoria Sensorial
1. Ver un relámpago en el cielo.2. Escuchar un sonido repentino, como una bocina. 3. Oler el perfume de alguien que pasa cerca
Memoria a Corto Plazo (MCP)
1. Recordar un número de teléfono justo después de verlo.2. Retener una dirección mientras buscas el lugar en un mapa. 3. Recordar una palabra que acabas de leer en un libro.
Memoria a Largo Plazo (MLP)
1.Recordar tu primer día en la escuela.2. Recordar cómo andar en bicicleta. 3. Evocar el nombre de tu mejor amigo de la infancia.
En 1986 estos autores publicaron “Procesamiento distribuido en paralelo: investigaciones sobre la microestructura de la cognición”, que sigue siendo un libro de referencia fundamental en este enfoque. En esta obra presentaron su modelo de las redes neuronales de almacenamiento de la información, avalado por la investigación científica.
3. Modelo Conexionista de Rumelhart y McClelland (1986)
Clasificación de imágenes: Un modelo de red neuronal puede clasificar imágenes, por ejemplo, distinguiendo entre fotos de perros y gatos después de haber sido entrenado con ejemplos de cada uno.
EJEMPLO
Reconocimiento de dígitos: Una red conexionista puede aprender a reconocer números escritos a mano (como "3", "5", "9") tras ser entrenada con ejemplos, adaptando sus conexiones para identificar correctamente cualquier cifra, incluso si cambia la escritura.
Componentes del modelo:Ejecutor Central: Coordina y dirige los recursos cognitivos, supervisando y distribuyendo la atención. Bucle Fonológico: Almacena y procesa información verbal y auditiva. Se compone de un almacén fonológico (retiene sonidos) y un mecanismo de repaso articulatorio (repite los sonidos mentalmente). Agenda Visoespacial: Se encarga de almacenar y procesar información visual y espacial, como la disposición de objetos o el movimiento. Buffer Episódico: Integra la información de los otros componentes y la memoria a largo plazo para crear representaciones coherentes de eventos.
4. Modelo Multicomponente de la Memoria de Trabajo de Baddeley y Hitch (1974)
La propuesta de Alan Baddeley (1974, 2000) domina en la actualidad la perspectiva cognitivista sobre la memoria operativa. Baddeley describe un sistema ejecutivo central que supervisa los inputs obtenidos a través del lenguaje receptivo (bucle fonológico), las imágenes y la lectoescritura (agenda visoespacial). El búfer episódico equivaldría a la memoria a corto plazo.Ejemplo: Escuchar instrucciones y recordarlas mientras realizas una tarea.
Los programas de aprendizaje simple para el procesamiento de la información de la conducta se fundamentan en principios del conductismo, que busca entender cómo los estímulos y las respuestas influyen en el comportamiento Ejemplo: Reforzamiento positivo Situación: Un niño aprende a hacer su tarea. Comportamiento: El niño realiza su tarea de manera completa y correcta. Consecuencia (Reforzamiento positivo): El padre le da una recompensa, como un dulce o tiempo extra para jugar. Efecto: El niño, al recibir la recompensa, se siente motivado a hacer su tarea nuevamente en el futuro para obtener más recompensas.
5. Programas de Aprendizaje Simple
6. Teoría del Reconocimiento del Patrón (Neisser, 1967)
Reconocer palabras: En la lectura, incluso si algunas letras están faltando o son inusuales, puedes reconocer la palabra porque ya tienes un patrón de cómo debe lucir esa palabra.
La teoría del reconocimiento del patrón se enfoca en cómo los humanos son capaces de identificar y reconocer patrones en el entorno a partir de la información sensorial que reciben. Según esta teoría, el cerebro utiliza referencias previas almacenadas en la memoria para identificar rápidamente patrones que ya ha aprendido, como rostros, sonidos, o palabras.
- Los esquemas mentales juegan un papel importante en el reconocimiento de patrones.
- Esta teoría sugiere que las personas comparan patrones actuales con representaciones mentales almacenadas de experiencias previas.
PREGUNTA INTERACTIVA
7. Teoría del Procesamiento Distribuido Paralelo (PDP)
La teoría del procesamiento distribuido paralelo (PDP) sostiene que la información en el cerebro no se procesa en una única ubicación, sino que se distribuye a través de redes neuronales interconectadas. Según esta teoría, el cerebro puede procesar información simultáneamente en diferentes áreas, lo que mejora la velocidad y la eficiencia del procesamiento cognitivo.
- Los procesos cognitivos, como el reconocimiento de palabras, la toma de decisiones y la resolución de problemas, pueden ocurrir simultáneamente y de manera distribuida en diversas áreas del cerebro.
PREGUNTA INTERACTIVA
8. Teoría de la Carga Cognitiva (Sweller, 1988)
La teoría de la carga cognitiva sugiere que el procesamiento de la información en la memoria de trabajo es limitado. Cuando la carga cognitiva es alta, la capacidad de aprender y retener información disminuye. El objetivo es mantener la carga cognitiva baja para maximizar la eficiencia del aprendizaje.
Existen tres tipos de carga cognitiva:
- Carga intrínseca: Relacionada con la dificultad de la tarea.
2. Carga extrínseca: Proviene de la manera en que la información se presenta3. Carga germana: Relacionada con el esfuerzo mental que contribuye al aprendizaje.
Carga cognitiva baja: Un gráfico simple que explica un concepto complejo, en lugar de un bloque de texto difícil de entender. Carga cognitiva alta: Leer un texto largo y complejo sin ningún tipo de apoyo visual
PREGUNTA INTERACTIVA
9. Teoría del Esquema (Bartlett, 1932)
La teoría del esquema sostiene que las personas organizan su conocimiento en esquemas mentales que actúan como marcos de referencia para interpretar nuevas experiencias. Los esquemas se pueden modificar a medida que las personas adquieren nuevos conocimientos. Esta teoría también sugiere que los recuerdos pueden ser distorsionados por los esquemas existentes, lo que afecta la forma en que recordamos eventos.
- Los esquemas pueden ser tanto de eventos, personas, objetos como de conceptos generales.
Si siempre has ido de vacaciones a la playa, tu esquema de "vacaciones" probablemente se base en ir a la playa. Si un año vas a la montaña, puede que tu cerebro modifique ese esquema para incluir nuevos detalles relacionados con las montañas.
PREGUNTA INTERACTIVA
10. Procesamiento Controlado vs. Automático (Shiffrin & Schneider, 1977)
Esta teoría explica la diferencia entre procesamiento controlado y procesamiento automático. El procesamiento controlado requiere atención consciente y esfuerzo, mientras que el procesamiento automático ocurre sin esfuerzo y con poca o ninguna atención consciente.
- El procesamiento automático ocurre cuando hemos aprendido una tarea tan bien que ya no necesitamos pensar en ella, como conducir o escribir a máquina sin mirar el teclado.
- El procesamiento controlado es necesario cuando estamos aprendiendo algo nuevo o realizando una tarea compleja que requiere concentración.
- Automático: Al principio, aprender a conducir un coche requiere concentración, pero con la práctica, se convierte en algo automático.
- Controlado: Cuando estás aprendiendo a resolver un problema matemático complejo, debes prestar atención a cada paso.
PREGUNTA INTERACTIVA
Teorías como la de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart y el modelo multicomponente de Baddeley explican cómo la profundidad y la estructura de la memoria afectan el aprendizaje. Además, la teoría de la carga cognitiva de Sweller y el modelo de esquemas de Bartlett subrayan la importancia de la optimización de la información y el impacto de nuestros marcos mentales en los recuerdos. Finalmente, la distinción entre procesamiento controlado y automático resalta cómo las tareas se vuelven más eficientes con la práctica. En conjunto, estas teorías ayudan a comprender mejor el funcionamiento de la mente y son aplicables en campos como la educación y la psicología cognitiva.
CONCLUSIONES
Las 10 teorías del procesamiento de la información nos brindan una visión integral de cómo adquirimos, organizamos y recordamos la información. Desde el modelo multi almacén de Atkinson y Shiffrin, que divide la memoria en sistemas separados, hasta el procesamiento paralelo distribuido de Rumelhart y McClelland, que destaca la capacidad de manejar múltiples tareas a la vez, cada teoría aporta un enfoque único.