Caso de Sofia

Caso de Sofia

Equipo 1

Jenniffer Yaneth González García Mariely Alessandra Perez Ocampo Blanca Nadeshda Padilla Domínguez Rosa Leticia Navarro Montejano Stephanie Marisol Moreno Rodriguez

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE?

Sofía es una alumna de 10 años que muestra dificultad en:

Realizar operaciones básicas.

Confunde signos matemáticos

Comprender problemas de razonamiento lógico

Evita participar en actividades de cálculo

Olvida los procedimientos

Expresa ansiedad al resolver ejercicios en el pizarrón

No reconoce patrones numéricos

¿QUÉ SEÑALES INDICAN LA POSIBLE PRESENCIA DE UNA DIFICULTAD O DIAGNÓSTICO EDUCATIVO?

Sofia presenta varias áreas con dificultad:

Todo lo anterior nos lleva a identificar que existe dificultad en el proceso de desarrollo de información, esto conlleva: Proceso psicológico: atención, percepción, memoria y emocional. Proceso cognitivo: Valoración Neurológica Esto desencadena un posible caso de discalculia, ya que las matemáticas requieren el proceso de información.

• La alumna no retiene información.
• Su aprendizaje no es significativo y hay un desempeño bajo.
• Hay frustración en operaciones numéricas.
• Existe inseguridad al no dominar la información.
• Dificultad en reconocer patrones numéricos.
• Hay confusión en signos y escritura errática.

¿QUE INSTRUMENTOS DE EVALUACION RECOMENDARIAN PARA ESTE CASO?

EvALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

EvALUACIÓN PSICOLÓGICA

Pruebas de habilidades numéricas. Evaluación de funciones ejecutivas. TEST DISCALCULIA SMARTICK

WISC-IV (Escala de Inteligencia de Wechsler para niños). Evaluación Neuropsicológica (COGNI-FIT). TEMA-3 (Test de Competencia Matemática Básica 3). TEDI-MATH (Test para el Diagnóstico de Competencias Básicas en Matemáticas). BERDE (Batería para la Evaluación Rápida de la Discalculia Evolutiva)

¿CÓMO PODRÍAN INTERVENIR PEDAGÓGICAMENTE PARA APOYAR A La ALUMNa?

Estrategias pedagógicas para superarlas dificultades en las matemáticas.Intervención pedagógica:

Apoyo a la memoria trabajando con repetición y visualizaciones.

Adaptar la enseñanza a su ritmo

Usar materiales manipulativos

SEGUIMIENTO: Obsevación continua Ajustar las estrategias según su progreso.

Trabajar con problemas reales y juegos

Para reducir la ansiedad crear un ambiente positivo de introducir los desafíos matemáticos de forma gradual comenzando con tareas sencillas e ir aumentando la complejidad para generar confianza y reducir la sensación de agobio.

¿QUÉ PAPEL JUEGAN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD ESCOLAR EN LA INTERVENCIÓN?

Acciones concretas de la comunidad escolar

Acciones concretas de la familia

• Proporcionar información relevante sobre el desempeño de Sofía en casa (dificultades con tareas, frustración, conductas evitativas).
• Brindar un entorno de confianza y reducir la presión académica en casa.
• Reforzar la autoestima de Sofía con elogios ante pequeños logros, evitando críticas por sus errores.
• Implementar actividades de refuerzo matemático con materiales manipulativos (bloques, regletas, dominós numéricos) para favorecer el razonamiento visual y kinestésico.

• Usar estrategias diferenciadas, como material visual, problemas concretos o desglosar las operaciones en pasos más sencillos.
• Evitar exponer a Sofía en situaciones que generen ansiedad (como resolver en el pizarrón) y permitirle resolver ejercicios de forma individual o en pareja.
• Aplicar evaluaciones específicas para identificar si la dificultad corresponde a discalculia, problemas de memoria de trabajo o ansiedad matemática.
• Crear un ambiente empático, evitando burlas o actitudes que afecten la autoestima de Sofía.

La comunidad escolar (docentes, equipo psicopedagógico, directivos y compañeros) tiene un papel central en la identificación, intervención y seguimiento de las dificultades de Sofía. Su labor es esencial para crear un entorno inclusivo, comprensivo y propicio para el aprendizaje.

La familia juega un rol importante en el acompañamiento emocional, la continuidad del apoyo educativo en casa y la colaboración con la escuela para implementar estrategias de intervención personalizadas. Su participación puede marcar la diferencia en el progreso académico y socioemocional de Sofía.