la evaluacion autentica

la evaluacion autentica

una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza

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Aproximación constructivista: Plantea que no debe haber una ruptura ni desfase entre los episodios de la enseñanza y los de evaluación.No hay congruencia entra evaluación y enseñanza, se enseña una cosa y se evalua otra. En la persepectiva situada la enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas y la evaluación requiere guardar congruencia con ellas (evaluación auténtica). Evaluar aprendizajes contextualizados (Diaz Barriga y Hernandez, 2002) (Herman y Winters, 1992) Se carcateriza por: Los aprendices resuelvan activamente tareas complejas, usen sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y habilidades relevantes en la solución de problemas reales.

hacia una evaluacion autentica de aprendizajes situados...

"Las cosas que se evalúan son útiles como soportes dinámicos para la reflexión y la acción, más que como productoss estáticos" "La demostración del desempeño real de los alumnos es la mejor manera que hay de evaluar"

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La evaluación auténtica se enfoca en el desempeño del aprendiz. Demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba (de la vida real) Busca un cambio en la cultura de evaluaciónn imperante, cambiar los instrumentos estáticos de lápiz y papel. Implica una autoevaluación por parte del alumno (autorregulación y reflexión de su aprendizaje)

Habilidades psicomotores

Actividades atleticas

Habilidades de comunicación

Adquisición-aplicación de conceptos

Habilidades afectivas y sociales

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"Los estudiantes necesitan desarrollarse y sentirse capaces en el mundo, dentro y fuera de la escuela"Se pide a niños y jóvenes que participen en la realización de proyectos académicos cada vez más complejos e interdisciplinarios.

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Plasmar "trabaja arduamente", "obedece las reglas", "coopera con sus compañeros" es asistemático, poco claro e impreciso. Ejemplos: portafolios, pautas de observación, pruebas situacionales, registros, rúbricas: permiten explorar el aprendizaje de distintos tipos (conceptudinal, procedimental, estrategico y actitudinal).

Las evaluaciones centradas en el desempeño y las habilidades responden a un contexto y propósito determinado. Requieren por parte del docente un diseño apropiado, la existencia de criterios claros, empleo riguroso, una mirada imparcial y ética. Requiere de criterios y estándares claros, conocidos y no arbitrarios

Cuatro caracteristicas (Hammond y Falk, 1195)1. Las evaluaciones auténticas estan diseñadas para representar el desempeño real *Son tareas con la suficiente flexibilidad para dar espacio a distintos estilos de aprendizaje, aptitudes e intereses, así como para identificar fortalezas y talentos personales. 2. Los criterios de la evaluación permiten valorar los aspectos escenciales en distintos niveles (no hay respuestas correctas). 3. La autoevaluación representa un papel muy importante 4. Se espera que lo que los alumnos aprendieron y generaron se comparta y discuta públicamente en la comunidad de aprendizaje pertinente.

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Estrategias que apoyan tanto la evaluación como la enseñanza

Centrada en aspectos cualitativos

Son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos

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las rubricas

Son pertinentes al evaluar tareas que no implican respuestas correctas o incorrectas, Sino más bien aquellas donde lo importante es decidir el grado en el que ciertos atributos estan o no presentes en el desempeño del alumno. Permitira al docente tanto modelar como retroalimentar los desempeños esperados y en el caso del alumno ofrecerá elementos para la autoevaluación y la regulación personal del aprendizaje.