Sociologie et photographie

Sociologie et photographie

Formation EAFC 28 mars et 4 avril

Pour commencer

Voici des phtographies datant des années 1990, retrouvées par hasard au lycée Maurice Utrillo. Choisissez-en une et imaginez une exploitation pédagogique possible (restitution - 1mn).

La Rocca 2007 - Photographies Marion Poussier (Familles)

Une classification

Illustration d'un concept

La photographie a pour sujet une notion évoquée en cours. .

Sociologie avec les images

L'image est utilisée pour collecter des informations. Recherche photographique sur le terrain, photo-élicitation...

Sociologie sur les images

"Interprétation, c'est à dire identification des significations symboliques des images produites dans l'activité sociale" (Harper 2012, chapitre sur la sémiologie).

Sociologie en images

Restitution des résultats sous forme visuelle.

Verbal/Ecrit - Démarche scientifique

Verbal/Ecrit à consolider (argumentation) - prise en compte de l'affectif - manipulations

Liberté - Non-Verbal - Esthétique - Créativité

Didactique

Sociologie

Photographie

Photographies O. Jobard (La vie à durée indéterminée - Alain).

Programme de la journée

9h30 - 10h30

Problématisation et revue de la littérature.

10h45 - 12h15

Introduction à l'analyse de photographies.

13h15 - 14h45

Thème 1 : le travail et son organisation

15h - 16h30

Propositions didactiques - découvertes de photographies - marché de connaissances.

Décrire une photographie : un exercice d'H. Becker

Photographie de Lewis Hine, reproduite dans H. Becker, Sociology and Photography, 1973.

Les étapes fondatrices

M. Mead, G. Bateson, The balinese character, 1942.

Utilisation de photographies pour recueillir des données sur les dimensions non verbales du comportement.

H. Becker, Sociology and Photography, 1973 (fiche de lecture)

Les photographes en restent aux lieux communs, les sociologues discutent de concepts - démarche commune.

D. Harper, Visual Sociology, 2012.

Enrichissement de l'analyse de Becker (recherche participative), analyse des réactions face aux images (études sur le genre vs Goffman).

• Les sociologues utilisent surtout la photographie comme un moyen de collecter des informations. Ils estiment que l'appareil va prendre une photographie indépendamment de la personne qui l'utilise Pourtant, le photographe attend jusqu'à ce que ce qui passe devant lui lui convienne. L'image obtenue dépend d'une série de choix (appareil, film, exposition, cadre...). « L'appareil-photo est fabuleux : il enregistre exactement ce qui se passe dans votre tête » (S. Warkow).

• Les photographes ne parlent pas du contenu social de leurs images et privilégient l'intuition. H. Becker rapporte les propos de Lee Friedlander, à qui on demande d'expliciter la critique sociale de ses photographies. Il répond : « on m'a appris qu'une image, vaut mille mots, pas vous ? », et il est applaudi par la salle.

• La photographie et la sociologie sont nées en France à la même époque.

• Les sociologues veulent généralement comprendre comment la société fonctionne et développer des théories générales. Quelques uns se donnent pour objectif de décrire ce qui ne l'a pas encore été, avec un désir de rigueur. Les projets des photographes sont plus divers : décrire la société, parfois sur commande de l'Etat (Dorothea Lange), dénoncer des injustices (Lewis Hine), publicité, art... Les frontières entre ces différents usages de la photographie sont floues.

• Au fil du temps, la sociologie est devenue plus scientifique et moins ouvertement politique, alors que la photographie est devenue plus personnelle et engagée.

Sociology and Photography

D'une naissance commune au divorce

Pas de côté pédagogique : illustrer la notion de capital pendant une ballade sociologique.

Pas de côté pédagogique : utiliser la photographie pour expliciter la notion d'exemple, et passer de l'image à l'écrit.

• Comme les sociologues, les photographes pourraient pratiquer une première exploration, analyser les photographies, voir ce qui est intéressant ou non, repérer les éléments dissonants, formuler des hypothèses, puis revenir sur le terrain pour les confronter à la réalité.

• Une autre option consiste à interroger des personnes sur les photographies réalisées (photo-élicitation). Ces questions permettent d'identifier des groupes et de faire des liens avec des concepts associés (normes, déviance, contrôle social). On fait appel à une théorie, qui va influencer les images futures. Inversement, les nouvelles images auront des effets sur la construction théorique.

• L'absence de verbalisation et de théorisation conduit les photographes à en rester au sens commun. En effet, si les photographes n'ont pas de théorie explicite, ils ne sont pas en mesure de la développer ou de la critiquer. Comme les photographes appartiennent au même groupe, ils véhiculent toujours les mêmes idées, telles que « regardez comme ces gens souffrent » ou « regardez comme ces personnes sont nobles dans leurs souffrances » .

• De leur côté, les sociologues ont tendance à penser avec des notions abstraites (integration sociale). L'imagerie permet de clarifier, mesurer ou valider un concept.

Sociology and Photography

Vers une démarche commune

• L'article évoque les questions de : vérité et échantillonage, entrée sur le terrain et réflexivité, et limites et cadrage.

• Expression personnelle et style : les sociologues aiment penser que leurs travaux sont impersonnels : cependant, ils admettent que tous les sociologues ne travaillent pas de la même manière, qu'on peut reconnaître différents styles ou que certains travaux sont plus agréables à lire que d'autres. A l'inverse, les photographes acceptent l'expression personnelle comme constitutive de leur art. Pourtant, il s'agit également de techniques et de manières de décrire ce qui est photographié.

• Paul Strand représente des hommes forts, courageux, avec des valeurs traditionnelles ancrées malgré des circonstances de vie difficiles. Pour réaliser ces portraits, il photographie généralement au niveau des yeux (et traite donc les personnes représentées en égales). Il leur laisse le temps de s'installer pour poser et maîtriser leur image : leur posture est donc stable.

Sociology and Photography

Quelques problèmes communs - voir la fiche de lecture

• Franck Cancian s'y prend différemment pour photographier des paysans mexicains : lumières variables, il adopte différents angles, ne prévient pas lorsqu'il prend la photographie, ce qui donne des images moins maîtrisées.

• Ce qu'on apprend des personnes concernées doit beaucoup à la manière dont ils sont photographiés, à l'image des différentes méthodes utilisées par les sociologues.

Sociology and Photography

Quelques problèmes communs - voir la fiche de lecture

Normalement, c'est l'heure de prendre une pause.

Ce qu'on a finalement fait...

1. Archives Nationales

2. Recherche d'indices

3. Classement

4. Entretiens

5. Mise en relation

6. Pourcentages

Egalement sur le padlet

Activités sur l'argumentation à partir de photographies

Activités sur l'orientation

Pour (re)commencer

Voici quatre séries de photographies extraites de l'ouvrage Clichy sans clichés. Votre objectif est de les reconstituer. - Temps 2 : espions. Envoyez deux personnes pendant 5 minutes dans un autre groupe. - Temps 3 : cliquer ici pour connaître l'objectif des photographes. - Temps 4 : grille de lecture et pas de côté pédagogique.

• Qui sont les différentes personnes représentées ?
• Quelles sont les attentes de chaque type de personne sur le comportement des membres des autres groupes ?
• Quelles sont les ruptures typiques de ce type de situation ? Quelles sont les plaintes habituelles à ce sujet ? (« Il était supposé faire X et il ne l'a pas fait »).
• Que se passe-t-il lorsque ces attentes ne sont pas remplies ?

Questions inspirées d'E. Hugues.

Wow!

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Avec la photographe, les élèves ont réalisé des photographies en respectant des contraintes (sur le padlet) puis ils ont reproduit des photographies de Marion Poussier et Philippe Grollier. En lien avec la collègue d'histoire géographie, ils ont cherché des indices pour dater les photographies (calendrier, banderoles, gymnase, adrandisseur "made in Tchécoslavaquie). Les séances ont bien fonctionné et les élèves ont appris à analyser les images plus précisément, mais très peu de liens avec les S.E.S.

Visite des Archives Nationales, autour de l'album scolaire de l'école des Roches. La visite a intéressé les élèves. L'idée de la comparaison était intéressante, mais il aurait fallu que les élèves puissent les manipuler davantage et qu'ils soient davantage formés à regarder une photographie et à rechercher des indices.

Les entretiens ont permis de travailler l'écoute, mais aussi l'argumentation (hors-sujet, demande de précisions et d'exemples). Par contre, la photo-élicitation n'a pas fonctionné.

Wow!

Pendant une ballade sociologique, les élèves photographient ce qui incerne la notion de capital, puis l'associent à des données quantitatives. Point de vigilance : le propos pourrait être plus riche en évitant de se limiter à photographier des objets.

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Les élèves disposent de plusieurs photographies correspondant à chaque notion, afin de montrer qu'il existe plusieurs exemples pour une même notion. Une fois la photographie la plus pertinente choisie, ils rédigent l'exemple à l'écrit, qui est inséré dans le cours.