Universidad de Innovación

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Teoría y Modelos de Gestión Escolar G2F Maestrando: Alexis Misael Orozco Valdez Asesor: Dr. Raúl Adrián Aguilar Díaz Tecomán, Colima a 27 de marzo de 2025

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1. ORGANIZACIONES QUE APRENDEN Y CREAN SU PROPIO CONOCIMIENTO

Barrigüete Garrido, L. M. y Penna Tosso, M. (2011). Organización y gestión de instituciones y programas educativos: (1 ed.). Madrid, Los libros de la Catarata. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uinnovacion/248507?page=21.

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El autor se refiere a "Organizaciones que aprenden" como un modelo de gestión

Las organizaciones lo adopten cuando crean que necesitan un modelo que les provea de estrategias, ideas, procesos, etc., de los que puedan aprender, a la vez que les clarifique por qué otras veces no lo han hecho.

Es entonces cuando cada una de las escuelas al utilizar dichos modelos de "Autoaprendizaje" le dara su impronta y formará de acuerdo a sus características específicas.

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2.2. ORGANIZACIONES CREADORAS DEL CONOCIMIENTO. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CAMBIO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

2.3. APRENDIZAJE INSTITUCIONAL CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO. APRENDIZAJE PERMANENTE ‘VERSUS’ FORMACIÓN PERMANENTE

Sociedad del conocimiento

Redes de Colaboración

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Es importante que en todas las instituciones educativas se logre una amalgama de prácticas que favorezcan la reflexión en torno a lo que se está aprendiendo, cómo se aprende, cuando se aprende, por qué se aprende, para qué se aprende y una vez concluída la actividad retomar los pasos para así saber si existen oportunidades de mejora constante, por ello en las escuelas primarias los directores debemos propiciar en los Consejos Técnicos Escolares la oportunidad para la reflexión tanto personal como de escuela, solo así lograremos la mejora continua.

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¡Gracias!

FUENTE DE INFORMACIÓNBarrigüete Garrido, L. M. y Penna Tosso, M. (2011). Organización y gestión de instituciones y programas educativos: (1 ed.). Madrid, Los libros de la Catarata. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uinnovacion/248507?page=21-29.

MAESTRANTE ALEXIS MISAEL OROZCO VALEZ

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

¡según el autor define la importancia del cambio de paradigma

Aprovechar el conocimiento significa que el fin de la organización es gestionarlo, es decir, se trata de gestionar el conoci- miento individual y colectivo alineándolo con los objetivos que persi- gue la organización. De ahí la importancia de la formación en este siglo XXI desde la perspectiva de estructuras de gestión del conoci- miento u organizaciones que aprenden o crean conocimiento. En realidad, adquirir conocimiento es una responsabilidad personal, todos debemos aceptar esa responsabilidad. Cada uno debe ser responsable de su aprendizaje para enfrentarse a sus expectativas de rendimiento. Pero, siendo imprescindible la implicación individual, es especialmente importante ese aprendiza- je desde el punto de vista organizacional. Por ello, junto a una valora- ción de los conocimientos adquiridos y las experiencias realizadas individualmente, debe valorarse su capacidad de aprendizaje. En este tipo de organizaciones se producen grandes transformaciones, debi- do fundamentalmente a la revolución en las tecnologías aplicadas a las organizaciones y por la propia vertiginosidad del cambio; pero sobre todo a esa capacidad de aprendizaje individual y colectivo. Ante la posibilidad de comenzar un cambio en la gestión del conocimiento conviene reflexionar sobre algunos aspectos de la organización de instituciones educativas, como su modelo organizativo, su cultura, su clima, su liderazgo, sus sistemas de dirección, sus políticas, sus estrategias, etc.

Aprendizaje Permanente

Redes de colaboración

El aprendizaje organizativo no es la copiosa adición de los aprendizajes individuales, tiene que pro- ducirse a través de tupidas redes de colaboración entre sus miembros, ya que sin el trueque de ideas y experiencias no acon- tecerá. Las instituciones educativas deben ser entendidas como un todo interaccionado en donde tienen lugar los aprendizajes y son primero sociales y luego individuales. El profesorado y el alumnado son entendidos, igualmente, como aprendices que tendrán que pasar del aprendizaje interiorizado individualmen- te al aprendizaje mediado entre iguales y/o al revés.