México Siglos XlX -XX

México Siglos XlX -XX

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUUCATIVO NACIONAL

Post Independencia

1821 - 1867

Post Independencia

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1821

1823-1824

1835-1841

Consumación Indepencia de México

Supremo Poder Ejecutivo

Primera República Centralista

1821-1823

1824-1835

Primer Imperio Mexicano

Primera República Federal

Post Independencia

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1853-1855

1843-1846

1867

Segunda República Centralista

Régimen Constitución Centralista

Caída del Imperio y restauración de la República

1864-1867

1846-1853

Segunda República Federal

Segundo Imperio Mexican0

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Post Independencia

Al consumarse la independencia en 1821, el Plan de Iguala ignoró las cuestiones educativas, éste solo estaba dedicado a un arreglo político a corto plazo y no a un programa de gobierno. El Plan contenía sólo provisiones sobre la protección de la religión, la independencia y la forma de gobierno. Debido a que fue tomada la misma Constitución de 1812, se adoptaron tácitamente las mismas normas de ésta relativas a la educación.

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Post Independencia

Post Independencia. El periodo de Inturbide y la Compañía Lancasteriana

Aunque ya desde 1819 funcionaba una escuela de enseñanza mutua, durante el gobierno de Iturbide se fundó propiamente en México la Compañía Lancasteriana en julio de 1822.Cinco hombres prominentes de la ciudad de México fundaron una asociación filantrópica con el fin de pro­mover la educación primaria entre las clases pobres. Llamaron a su organización Compañía Lancasteriana en honor de Joseph Lancaster, personaje inglés que había popularizado, a principios de siglo, una nueva técnica pedagógica por la cual los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros. El método, llamado sistema de enseñanza mutua, o sistema lancasteriano, se difundió con rapidez no sólo en Inglaterra, sino en Francia, los países nórdicos, España, los Estados Unidos del Norte y las nuevas repúblicas latinoamericanas. Tan reconocida fue la fama de la enseñanza recíproca y el prestigio de los miembros de la asociación lancasteriana, que veinte años después de su fundación, en 1842, el gobierno nacional entregó a la Compañía Lancasteriana la dirección de la instrucción primaria de toda la República Mexicana.

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Post Independencia

Educación Lancasteriana

+info

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Etapas Históricaa

Plan de la Constitución Política de la Nación Mexicana

El año 1823 fue especialmente importante en el campo de la educación. En mayo 16 se publicó el Plan de la Constitución Política de la Nación Mexicana, preparado por fray Servando Teresa de Mier (1789-1832) y una comisión.El proyecto educativo propuesto en el Plan de la Constitución incluía la creación de institutos públicos de educación. Estos consistirían en un instituto central, dirigido por el cuerpo legislativo, y un instituto en cada provincia. El instituto nacional sería responsable de definir los métodos de enseñanza, elaborar reglamentos y distribuir leyes y decretos educativos a los institutos provinciales. También se encargaría de promover las artes y ciencias, recopilar descubrimientos útiles y presentarlos al Congreso, así como fomentar la educación pública en todo el país.

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Post Independencia

Plan de la Constitución Política de la Nación Mexicana

El plan buscaba asegurar que la educación fuera controlada por el Estado, reconociendo la superioridad del instituto nacional sobre los provinciales y delegando en el Congreso la responsabilidad de nombrar a los miembros de los institutos y definir el contenido educativo. Además, el sistema educativo debía ser centralizado, promoviendo la creación de instituciones públicas que fuesen modelo de instrucción para el resto del país.

Post Independencia

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Primer ensayo educativo 1823

Segundo ensayo educativo 1826

Tercer ensayo educativo 1827

TProyecto de Reglamento General de Instrucción Pública. La instrucción será pública y gratuita, uniforme y con los mismos métodos y tratados elementales.

Proyecto sobre el Plan de Instrucción Pública. Describe también la instrucción de tercera clase profesional y la creación de una academia general para perfeccionar la instrucción secundaria y superior

Objetivos: Conservar la enseñanza actual, dividir la enseñanza en tres partes: 1) elemental, 2)ilustración en matemáticas, dibujo, agricultura y veterinaria y 3) ciencias de religión y jurisprudencia.

ENSAYOS EDUCATIVOS

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Quiz Pag. 93

EMPEZAR

Post Independencia

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Bustamante: proyecto de reforma de Lucas Alamán (Cuarto Ensayo)

Alamán se hizo cargo de los asuntos educativos y propone una serie de reformas educativas respecto a la segunda enseñanza, cuyo objetivo es quitar lo superfluo y establecer lo necesario. La reforma omitía los cursos de la universidad, pues bastaba seguir los de los colegios para obtener un grado. La reforma nunca llegó a realizarse: por la oposición de parte de las cámaras, el derrocamiento del presidente Anastasio y la misma salida de Alamán del ministerio de Relaciones Interiores y Exteriores.

Después de la breve presidencia de Vicente Guerrero,etapa de anarquía y bancarrota asumió el poder Anastasio Bustamante

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Sexto ensayo educativo (1836)

Séptimo ensayo educativo (1843)

Quinto ensayo educativo (1834)

En diciembre de 1836, se promulgaron las Leyes Constitucionales de la República, que incluyeron disposiciones relacionadas con la educación. Estas leyes buscaban consolidar un marco legal que respaldara la instrucción pública y definiera su papel dentro del nuevo orden constitucional del país.

En agosto de 1843, el gobierno emitió un decreto que establecía un Plan General de Estudios para la República Mexicana. Este plan tenía como finalidad uniformar y organizar los programas educativos a nivel nacional, promoviendo una estructura coherente y homogénea en la enseñanza.

Este plan fue establecido en febrero de 1834 y consistió en una serie de leyes y reglamentos destinados a reorganizar la instrucción pública en el Distrito Federal. El objetivo principal era estructurar y regular el sistema educativo, estableciendo directrices claras para su funcionamiento.

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Post Independencia

Estos ensayos reflejan los esfuerzos continuos del gobierno mexicano durante el siglo XIX para estructurar y mejorar el sistema educativo nacional, adaptándolo a las necesidades políticas y sociales de la época.

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Post Independencia

Si bien la Constitución daba pruebas irrefragables de preocupación educativa, no debe sobrevalorarse el alcance de aquélla, porque, dada la situación del país, los textos constitucionales no eran fácilmente respetados por el pueblo o el gobierno. Por otra parte, la inestabilidad política, la escasa cohesión oficial y la excesiva beligerancia del clero y del ejército en materias políticas dificultaban al país encontrar el camino de la legalidad. Además, la perpetua bancarrota de la hacienda pública constituía un obstáculo infranqueable para emprender una labor educativa eficaz como para cualquiera otra iniciativa.

Talavera (1973)

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Personajes destacados

José María Luis Mora (1794-1850) fue un destacado político, historiador y sacerdote de ideología liberal, conocido por sus reformas en el ámbito educativo. Defendió la educación laica y gratuita como un derecho fundamental para el progreso social, impulsando la separación entre la Iglesia y la enseñanza. Buscó reducir la influencia del clero en la educación y ampliar el acceso a la instrucción pública, promoviendo un modelo basado en la razón, la ciencia y la igualdad de oportunidades.

Lucas Alamán (1792-1853) fue un político, historiador y economista conservador que impulsó el desarrollo educativo en México, especialmente en el ámbito técnico y científico. Fomentó la creación de instituciones como el Colegio de Minería, promoviendo la enseñanza de ciencias aplicadas para fortalecer la industria y la economía del país. Su visión se centraba en la formación de profesionales altamente capacitados para contribuir al desarrollo nacional, apoyando la educación superior con un enfoque práctico y productivo.

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Leyes destacadas

La Ley Lerdo de 1856, promulgada durante el gobierno de Ignacio Comonfort y dentro del periodo de las Leyes de Reforma, tenía como objetivo la desamortización de bienes eclesiásticos y corporativos, es decir, obligaba a la Iglesia y a las comunidades indígenas a vender sus propiedades no utilizadas para la producción. Su propósito era fomentar la propiedad privada y la modernización económica del país, evitando la concentración de tierras en manos de instituciones que no las explotaban productivamente. Sin embargo, esta medida generó conflictos, ya que muchos de los bienes fueron adquiridos por grandes terratenientes, en lugar de beneficiar a los campesinos. La Ley de Instrucción Pública de 1867, impulsada por Gabino Barreda bajo el gobierno de Benito Juárez, estableció un modelo educativo basado en el positivismo, priorizando la enseñanza de las ciencias y eliminando la influencia religiosa en la educación. Esta ley reorganizó el sistema educativo, promoviendo la educación gratuita, laica y obligatoria en la educación primaria, además de establecer la educación secundaria y superior con un enfoque en la formación científica y técnica. Su impacto fue clave para modernizar la enseñanza en México y sentó las bases del sistema educativo que prevaleció durante el Porfiriato.

Post Independencia

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Lluvia de ideas características de la educación

Observa el video que se presenta a continuación

Con tu cuenta de "Google" ingresa a la siguiente presentación:https://docs.google.com/presentation/d/1UFQhpFJfjg3eYU6ZvJCNRKmkpzIfmvjFFXRTpcN1zGg/edit?usp=sharing

Coloca de forma colaborativa las características de la educación en las etapas históricas que se solicita.

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CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Lluvia de ideas características de la educación

Observa el video que se presenta a continuación

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Coloca de forma colaborativa las características de la educación en las etapas históricas que se solicita.

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Vídeo

Conssitución 1857Imperio Maximiliano Presidencia Benito Juárez Minuto 11:50

Educación Porfiriato

1876- 1910

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Porfiriato

El Porfiriato y sus etapas

Sus 31 añosde mandato (1876-1911) comprenden ocho periodos presidenciales de cuatro años, excepto el penúltimo, de seis, y el último que debía serlo y dejó comenzado. Suelen distinguirse tres periodos durante el porfiriato: 1. Periodo de pacificación (1877-1884) Consolidó su poder tras derrocar a Sebastián Lerdo de Tejada, su prioridad fue estabilizar el país, lo que logró mediante la consolidación del ejército y la represión de levantamientos armados. Estableció un gobierno centralizado, eliminó a sus opositores y promovió la reelección. Económicamente, promovió el desarrollo de infraestructuras como ferrocarriles y la atracción de inversión extranjera, aunque los beneficios fueron limitados a las élites.

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Porfiriato

El Porfiriato y sus etapas

2. Periodo de apogeo (1885-1905). Estuvo marcado por un crecimiento económico acelerado basado en la inversión extranjera y la modernización de la industria, la minería y las comunicaciones. Políticamente, Díaz consolidó su dictadura eliminando elecciones libres y reprimiendo cualquier oposición. A pesar de que hubo avances en educación y urbanización, las clases populares, especialmente campesinos y obreros, sufrían explotación y despojo de tierras debido al fortalecimiento del sistema de haciendas y la expansión de empresas extranjeras. La estabilidad del régimen se mantenía gracias al control de la prensa y la represión de cualquier intento de disidencia.

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Porfiriato

El Porfiriato y sus etapas

3. Perioro de crisis (1906-1911), el modelo económico porfirista comenzó a mostrar sus debilidades. La crisis económica de 1907 afectó gravemente a la clase trabajadora, lo que provocó huelgas y protestas, como las de Cananea y Río Blanco. En el ámbito social, la desigualdad se volvió insostenible, con campesinos empobrecidos por la concentración de tierras y obreros explotados por empresas extranjeras. Políticamente, el régimen enfrentó una creciente oposición, liderada por Francisco I. Madero, quien exigía elecciones libres. La reelección de Díaz en 1910 y la represión a sus opositores desataron la Revolución Mexicana, obligándolo a renunciar en 1911.

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Porfiriato

Educación

Durante los primeros años del Porfiriato, la educación en México estaba influenciada por el positivismo, corriente filosófica que priorizaba el orden, el progreso y el conocimiento científico. Uno de sus principales promotores fue Gabino Barreda, quien en la década de 1860 había impulsado la Ley Orgánica de Instrucción Pública, estableciendo la educación como un medio para la modernización del país..

En 1882, Porfirio Díaz ordenó la creación de la Dirección General de Instrucción Primaria, encargada de supervisar las escuelas y establecer planes de estudio uniformes. Esta dirección centralizó la educación bajo el control del gobierno federal, reduciendo la autonomía de los estados en materia educativa. Aunque la medida permitió una mayor organización del sistema educativo, también generó conflictos con gobiernos locales que veían en ella una imposición centralista.

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Porfiriato

Educación

Desde el inicio del Porfiriato, se impulsaron reformas educativas con el objetivo de centralizar y regular la instrucción. En 1881, Justo Sierra, figura clave en la educación de esta época, propuso la creación de la Dirección General de Instrucción Pública en el Distrito Federal, estableciendo un modelo educativo centralizado.

En 1888, bajo la influencia del positivismo de Gabino Barreda, se reestructuró la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), consolidando la educación media superior con un enfoque científico y pragmático. Además, en 1891 se promulgó la Ley de Instrucción Obligatoria en el Distrito Federal y territorios federales, estableciendo la obligatoriedad de la educación primaria. Durante esta etapa, se crearon las primeras Escuelas Normales para la formación de maestros, siendo la más destacada la Escuela Normal de Profesores en 1887. Estas instituciones buscaban capacitar docentes con métodos pedagógicos modernos, aunque su alcance estuvo limitado a zonas urbanas, dejando de lado el medio rural.

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Porfiriato

Educación

A comienzos del siglo XX, Justo Sierra, ya como Ministro de Instrucción Pública y Bellas Artes desde 1905, impulsó la creación de la Universidad Nacional de México en 1910, antecedente de la actual Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Este hecho representó un gran avance en la educación superior del país. Sin embargo, a pesar de los avances en infraestructura y normatividad, el sistema educativo del Porfiriato presentó serias deficiencias. La educación estaba orientada principalmente a las clases altas y medias urbanas, dejando de lado a los sectores rurales e indígenas. Además, el control del gobierno sobre los contenidos educativos limitó el pensamiento crítico, promoviendo una formación funcional a los intereses del régimen.

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Porfiriato

Educación

La expansión de la educación primaria durante el porfiriato fue considerable, pero insuficiente. A primera vista, el crecimiento es sorprendente. La cantidad de escuelas oficiales se duplicó entre 1872 y 1910 (de 4 492 a 9 692). No obstante, el porcentaje de los que sabían leer y escribir aumentó apenas de 14.39 a. 19.74. Según las estadísticas más confiables, 9 141 650 individuos mayores de 6 años, de una población total de 15 103 543, eran analfabetas. El positivismo fue la teoría dominante durante el Porfiriato y se basaba en la idea de que el conocimiento debía ser científico, ordenado y útil para el progreso del país. Su principal promotor en México fue Gabino Barreda, quien implementó la Ley de Instrucción Pública de 1867 bajo el mandato de Benito Juárez, pero su influencia continuó con Porfirio Díaz.

Revolución y Creación SEP

1921

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Revolución

Educación

Durante la Revolución, la educación pública dependió de las características de las regiones o estados donde se desarrollaban los hechos de armas, pero en general no existió en este periodo una prestación sistemática de la educación básica. Venustiano Carranza estableció que los municipios se hicieran cargo de la educación pública. Esta política impactó de manera negativa en la educación, ya que todos los informes coinciden en que no lo hicieron bien debido a las carencias económicas y humanas de los gobiernos municipales.

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Post Revolución

Educación

Con el nacimiento del nuevo Estado, éste se traza por lo menos dos objetivos básicos respecto a la educación pública: 1.- La alfabetización masiva de los habitantes del país. 2.- La institucionalización de la escuela como representación del Estado, sobre todo en áreas rurales lejanas. Sin duda, los fundamentos de la educación moderna en México, fueron establecidos por José Vasconcelos cuando funda la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 1921, ya que con esta acción formaliza la intervención estatal en la educación y también incorpora sus propuestas de dotar a los mexicanos de una identificación nacional mediante la alfabetización y la difusión de una cultura que los uniera en torno a sus raíces históricas.

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Post Revolución

Educación

Vasconcelos planea la división de la Secretaría en tres grandes departamentos que a la vez serían reflejo de sus ideas educativas en torno a la formación de un nuevo mexicano: El Departamento Escolar, que atendía integralmente a la educación primaria, secundaria, técnica y universidad. El Departamento de Bibliotecas y Publicaciones, el cual atendía la lectura y la expansión de ésta a través de las publicaciones de libros clásicos que llegaran a todos los rincones del país. El Departamento de Bellas Artes que tenía el propósito de atender el ámbito cultural mediante la promoción de las raíces culturales del pueblo mexicano.

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Post Revolución

Gestión Vasconcelista

La gestión vasconcelista (1921-1924) fue sin duda exitosa y sentó las bases de la educación en México, que nace con ese sello nacionalista y popular. En su periodo tal y como lo demuestra la siguiente tabla, los maestros, alumnos y escuelas aumentaron significativamente:

La educación posrevolucionaria se consolidó gracias al trabajo de los profesores misioneros, quienes no solo enseñaban contenidos escolares, sino también oficios productivos. En Chihuahua, acorde con la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, se establecieron delegaciones federales en 1922 y una ley estatal en 1923 que promovía la educación rural e indígena con un enfoque nacionalista. En general, la educación de este periodo buscó difundir las ideas revolucionarias mediante la creación de escuelas, la alfabetización y la enseñanza de técnicas productivas en las zonas rurales.

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Post Revolución

Creación de la SEP

aA partir del minuto 3:46

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Post Revolución

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El modelo educativo de José Vasconcelos combinó elementos del idealismo humanista, el positivismo y la Escuela Nueva, creando un sistema educativo que promovía la cultura, el arte y la identidad nacional, además de fomentar la educación rural y la integración de los sectores marginados. Aunque Vasconcelos no era un seguidor directo del pragmatismo de John Dewey, compartía la idea de que la educación debía ser un proceso dinámico que transformara la sociedad.

Post Revolución

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Vicente Lombardo Toledano, por otro lado, fue un líder sindical y pensador marxista. Defendía la educación con un enfoque socialista, donde la enseñanza debía servir para la lucha de clases y la emancipación del proletariado. El conflicto entre José Vasconcelos y Vicente Lombardo Toledano fue relevante porque representó dos visiones distintas sobre la educación, la cultura y la política en México durante el siglo XX. Vasconcelos veía la educación como un medio para el desarrollo del espíritu y la cultura nacional, mientras que Lombardo Toledano la consideraba una herramienta de transformación social basada en el marxismo. El debate entre ambos influyó en la educación mexicana, generando tensiones entre quienes apoyaban una enseñanza nacionalista-humanista y quienes querían una educación socialista. Más adelante, Lombardosería impulsor de la educación socialista promovida durante el gobierno de Lázaro Cárdenas.

Educación Socialista

1934 - 1940

Educación Socialista

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1934 - 1940

Entre 1934 y 1940, México implementó la educación socialista, una reforma educativa que buscaba transformar la sociedad mediante la instrucción pública. Esta iniciativa surgió en el contexto de la presidencia de Lázaro Cárdenas y tuvo como objetivo principal fomentar una educación que promoviera la justicia social y eliminara influencias consideradas retrógradas, especialmente las religiosas.

Educación Socialista

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Ley Orgánica de Educación de 1939

El suceso más importante de la administración de Cárdenas, en el aspecto educativo, fue la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (diciembre 30 de 1939). Fue una normativa que buscó ajustar y consolidar el modelo de educación socialista, reafirmandolos principios de una educación sin influencia religiosa y con un enfoque en la formación colectiva, científica y racional, orientada a eliminar privilegios de clase y fomentar la justicia social. Entre sus aspectos clave, establecía que la enseñanza debía ser gratuita, obligatoria y laica, promoviendo valores de solidaridad, trabajo colectivo y conciencia social. También fortaleció la educación rural e indígena, con énfasis en la enseñanza de técnicas productivas.

Educación Socialista

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Caracter científico y racionalista

Supresión de la educación religiosa

Conciencia Colectiva

Expansión de la Educación Pública

Se fortaleció la educación primaria, secundaria y normalista para ampliar la cobertura educativa. Se impulsó la educación rural para mejorar las condiciones de los campesinos y obreros.

Promoción de igualdad socia, enseñanza sobre lucha de clases y explotación del sistema capitalista. Formación de ciudadanos comprometidos con la transformación de la sociedad

Basada en el conocimiento científico, rechazando la educación católica, pensamiento crítico, Promoción de oficios y habilidades técnicas.

Se eliminó enseñanza religiosa y prohibición de instituciones religiosas en la educación,

Educación Socialista

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La educación socialista mexicana tomó elementos del materialismo histórico y dialéctico de Karl Marx y Friedrich Engels, que plantea que la educación debe estar al servicio de la lucha de clases y la construcción de una sociedad sin explotación. Se promovió una enseñanza que enfatizaba la justicia social, la igualdad económica y la eliminación de privilegios de clase.

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Educación Socialista

Datos

Durante el periodo del presidente Cárdenas, fue posible abrir poco más de 16 mil 500 escuelas, de las cuales 13 mil las sostenía la federación, casi 2 mil 500, los gobiernos estatales y cerca de mil 200, las empresas particulares, en cumplimiento de los artículos 3º y 123. El número de alumnos de primaria aumentó de 1 millón 419 mil, en 1934 (cuando inició el gobierno cardenista), a 1 millón 800 mil, en 1939. Y el analfabetismo disminuyó del 50 por ciento, en 1934, al 45 por ciento, en 1940. En cuanto a la educación secundaria, fueron abiertas nuevas secundarias pre vocacionales al servicio de los hijos de los obreros. En esta misma línea política en favor de la clase obrera, fue inaugurado el Instituto Politécnico Nacional en 1937, con carreras profesionales de corte técnico en diversas ramas de la industria para favorecer la economía nacional. Dos años antes, en 1935, fue creado el Consejo Nacional de Educación Superior y de Investigación Científica.

Educación Socialista

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Sindicatos

Los sindicatos impulsaron la creación de más escuelas, especialmente en zonas rurales, gracias a la presión sindical, los maestros obtuvieron mejores salarios, estabilidad laboral A través de la FMTElos docentes apoyaron la implementación de una educación enfocada en la justicia social y el desarrollo de los sectores populares.Conflictos con sectores conservadores, politización de la educación, control gubernamental (dependencia)

Durante la presidencia de Lázaro Cárdenas (1934-1940), el sindicalismo magisterial se consolidó con la creación de la Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza (FMTE) en 1939 que promovió la educación socialista y la mejora de las condiciones laborales de los maestros. Esta federación sucedió a la Confederación Mexicana de Maestros (CMM) de 1932, y tuvo el apoyo del gobierno para expandir la educación rural y normalista. La FMTE estuvo vinculada a la Confederación de Trabajadores de México (CTM), liderada por Vicente Lombardo Toledano, fortaleciendo la presencia del magisterio en la política educativa.

Educación Socialista

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Oposición a la Educación Socialista

Del libro Tendencias Educativas Oficiales en México, a partir de la página 188, lee el tema que te asignaron y emite una opinión.

Temas: Reacción de los laicos católicos, los universitarios y los intelectuales.