RESOLUCIÓN DE CASO PRÁCTICO MUJERES E INTERSECCIONALIDAD

MÓDULO 7: Colectivos con dificultad de inserción. Inserción laboral de personas vulnerables.

GRUPO María Isabel Roselló y Márgara Sedeño

RESOLUCIÓN DE CASO PRÁCTICO MUJERES E INTERSECCIONALIDAD

En el programa CLARA, no estamos ante "mujeres vulnerables" en abstracto, sino ante 12 mujeres con trayectorias marcadas por distintas formas de exclusión estructural, cuya vulnerabilidad no es producida por ellas mismas, sino socialmente. Esta mirada crítica nos permite evitar soluciones estandarizadas y diseñar itinerarios individualizados.

La interseccionalidad es una herramienta analítica que permite comprender cómo los sistemas de opresión (género, clase, etnia, discapacidad, edad, situación migratoria se entrecruzan y generan desigualdades múltiples y simultáneas. Aplicada a la acción social, esta perspectiva exige reconocer las singularidades de cada trayectoria vital sin perder de vista el marco estructural de dominación.

Acompañamiento a mujeres en situación de vulnerabilidad desde un enfoque interseccional

Como plantea Martínez-Palacios (2019), la interseccionalidad no suma opresiones sino que las entrelaza y transforma su impacto, lo cual implica una transformación profunda en la práctica profesional. En el marco del programa CLARA, aplicar esta perspectiva implica diseñar itinerarios personalizados y promover espacios grupales donde la diferencia sea un recurso colectivo.

Intervención que parte de la complejidad de las trayectorias, reconoce las experiencias vividas y busca transformar las condiciones estructurales que generan desigualdad.

Acción social Interseccional

Exige abandonar enfoques homogéneos, analizar cómo las condiciones sociales producen distintas formas de exclusión laboral y reconocer que muchas mujeres acumulan desventajas.

Aplicación práctica

Herramienta que permite comprender cómo los distintos ejes de desigualdad se entrecruzan de forma simultánea y estructuran las condiciones de vida, oportunidades y formas de exclusión.

Definición

La interseccionalidad como herramienta analítica y política

Las mujeres jóvenes sin estudios ni experiencia enfrentan barreras específicas que requieren un acompañamiento centrado en el desarrollo de competencias básicas como lectura funcional, TIC y expresión escrita, así como competencias transversales como constancia, autoconocimiento y responsabilidad.

• Falta de redes de apoyo profesional

• Vulnerables a acoso o trato paternalista

• Pueden ser infantilizadas

Relaciones en el entorno laboral

• Dificultad para negociar condiciones

• Desconocimiento de derechos laborales

• Riesgo de aceptar empleos no regulados

Condiciones laborales y derechos

• "Trampa de la inexperiencia"

• Edadismo inverso: estigma de inmadurez

• Baja empleabilidad por falta de competencias

Búsqueda y acceso al empleo

Mujeres Jóvenes sin estudios ni experiencia laboral

Para estas mujeres es fundamental desarrollar competencias como autoconocimiento, autoestima y asertividad, además de TIC básicas para ampliar el acceso a ofertas de empleo y conocimiento de derechos laborales. Sus competencias en limpieza profesional, organización y gestión del tiempo deben ser reconocidas y valoradas.

Riesgo de revictimización en entornos jerárquicos, baja autoestima que puede dificultar la integración laboral y necesidad de acompañamiento emocional en el proceso de inserción.

Necesidades específicas

Alta probabilidad de inserción en sectores feminizados y precarios (limpieza, cuidados), dificultades para conciliar si no hay apoyo institucional y falta de contratos estables.

Condiciones laborales precarias

Estigma social y personal ligado a la experiencia de violencia, posible dependencia económica o emocional del entorno y limitaciones por cargas familiares y miedo a exponerse.

Barreras en la búsqueda de empleo

Mujer víctima de violencia de género

Estas mujeres poseen competencias técnicas valiosas como gestión de stock, atención al cliente y comunicación interpersonal, así como transversales como compromiso. Es fundamental desarrollar competencias digitales, revalorizar su trayectoria profesional con CV por competencias y fomentar su autonomía

Pueden sentirse desplazadas en equipos jóvenes

Aislamiento

Trayectoria laboral no valorada como "competencia actual"

Experiencia no reconocida

Paro de larga duración asociado a desactualización o desmotivación

Desactualización

Presunción de baja adaptabilidad, menor productividad y resistencia al cambio

Edadismo

Mujeres mayores de 45 años paradas de larga duración

Las mujeres exreclusas poseen competencias técnicas en procesos productivos, cadena de montaje y uso de maquinaria, así como transversales como trabajo en equipo y adaptabilidad. Es prioritario desarrollar una narrativa positiva de su experiencia vital para entrevistas, gestión emocional y habilidades sociales, además de formación complementaria o acreditación de experiencia por vías no formales.

Exposición a trabajos informales sin protección social

Vulnerabilidad laboral

Falta de contactos profesionales y familiares de apoyo

Ausencia de redes

Barrera directa a la contratación y desconfianza empresarial

Estigma penal

Mujeres exreclusas con experiencia como operarias

Posee competencias comerciales como atención al cliente, manejo de caja y comunicación persuasiva, además de transversales como gestión del tiempo e iniciativa. Es fundamental trabajar en la acreditación de competencias adquiridas informalmente y facilitar el conocimiento de los derechos laborales y del mercado formal.

Reproducción de estereotipos negativos y necesidad de mediación intercultural

Exclusión social en entornos laborales

Ausencia de títulos oficiales que limita oportunidades

Falta de formación reglada

Experiencia en mercado no reconocida como competencia laboral

Trabajo informal no valorado

Barreras sistemáticas en el acceso al empleo formal

Discriminación estructural por etnia

Mujer de etnia gitana con experiencia informal en mercado

Estas mujeres enfrentan barreras idiomáticas, legales y culturales, además de racismo estructural e islamofobia en procesos de selección. Poseen competencias potenciales en cuidados, cocina y tareas del hogar, así como transversales como paciencia y responsabilidad. Es prioritario desarrollar competencias lingüísticas, formación ocupacional adaptada cultural y lingüísticamente.

Creación de entornos laborales respetuosos con la diversidad

Inclusión cultural

Valoración de competencias adquiridas en país de origen

Reconocimiento de saberes

Barrera fundamental para la integración laboral

Competencia lingüística

Mujeres magrebíes sin experiencia laboral y con dificultades con el idioma

Esta mujer posee competencias técnicas valiosas como atención telefónica, control de accesos y trato con el público, además de transversales como puntualidad y responsabilidad. Es fundamental desarrollar habilidades en TIC adaptadas a su discapacidad visual, reforzar su comunicación profesional y fortalecer su autonomía personal y autodefensa de derechos laborales.

Riesgo de infantilización y necesidad de reconocimiento de su autonomía real

Relaciones laborales

Necesidad de adaptar espacios, herramientas y procesos de búsqueda de empleo

Accesibilidad

Presunción de menor productividad o dependencia que limita oportunidades laborales

Capacitismo

Mujer con discapacidad visual y experiencia de conserje

Intervención adaptada a cada caso con perspectiva interseccional

Acompañamiento integral

Autoconocimiento, motivación, autoestima, iniciativa, trabajo en equipo y adaptabilidad

Competencias transversales

Conocimiento sectorial, habilidades específicas, manejo de herramientas y autonomía laboral

Competencias técnicas

Comunicación, comprensión lectora, competencias digitales, gestión documental e idioma

Competencias de base

Desde el modelo de intervención por competencias, la empleabilidad no se reduce a un perfil técnico, sino que requiere el desarrollo integral de saberes, habilidades, actitudes y capacidades, adaptadas al contexto vital y laboral de cada mujer.

Enfoque por competencias

Motivación / Orientación/ Formación / Inserción

Orientación/ Formación / Inserción

Motivación / Orientación/ Formación / Inserción

Fase del itinerario

El desarrollo competencial requiere un enfoque personalizado según el perfil, objetivo profesional y contexto vital de cada mujer.

Clave para mantener el empleo y desarrollo profesional. Base del itinerario personalizado y del empoderamiento. Transversal a todo el proceso.

Autoestima, autoconocimiento, habilidades relacionales, iniciativa y empoderamiento.

Transversales

Necesarias para desempeñar tareas concretas del puesto

Conocimiento del sector profesional objetivo, habilidades específicas laborales

Técnicas

Fundamentales para acceder a formación y empleo

Comunicación, comprensión lectora, competencias digitales

De base

Importancia

Competencias principales

Tipo

Competencias clave para la empleabilidad

Las competencias transversales son aquellas que trascienden una ocupación concreta y son transferibles a diferentes contextos laborales. Son fundamentales para la adaptabilidad y el desarrollo profesional sostenible, especialmente en un mercado laboral cambiante.

Transversal a todo el proceso. Fomenta la autonomía económica y vital, objetivo esencial del programa. → Motivación /Orientación / Inserción

Empoderamiento

Afectada en mujeres con trayectorias penalizadas o que han vivido discriminación (por edad, origen, género, etc.). Clave para afrontar entrevistas. → Motivación / Inserción

Autoestima

Base del itinerario personalizado y del empoderamiento. Clave en víctimas de violencia, paradas de larga duración y jóvenes sin trayectoria. → Motivación / Orientación

Autoconocimiento

Competencias transversales escogidas

- Fomentar un espacio seguro donde cada mujer pueda explorar, verbalizar y resignificar su experiencia vital y laboral.- Facilitar la identificación de competencias adquiridas en diferentes ámbitos.- Iniciar la construcción de un proyecto profesional con sentido y coherente con la identidad personal.

Objetivos

Autoconocimiento, autoestima y seguridad personal, iniciativa y empoderamiento.

Competencias trabajadas

Trabajo individual de reflexión seguido de puesta en común grupal para reforzar el reconocimiento y la motivación en parejas.

Metodología

Una herramienta de autoconocimiento diseñada para la primera fase de motivación en el itinerario de inserción. Permite identificar experiencias, aprendizajes y competencias adquiridas a lo largo de la trayectoria vital, reconociendo su valor transferible al ámbito laboral.

Actividad: "Nuestra línea de vida: reconocer para valorar"

La valoración colectiva refuerza la autoestima y seguridad personal.

Las mujeres reinterpretan su recorrido personal como fuente de fortaleza.

Resignificación positiva

Cada experiencia se analiza para descubrir competencias transferibles al empleo.

Se reconocen habilidades adquiridas en ámbitos familiares y comunitarios.

Identificación de competencias ocultas

Se visibilizan experiencias formales e informales en un ambiente de confianza.

Las participantes crean un mapa visual de su trayectoria vital y profesional.

Espacio seguro de exploración

"Nuestra línea de vida: reconocer para valorar"

ACTIVIDAD - 90 min

Esta actividad, diseñada para la fase de motivación, busca fomentar un espacio seguro donde cada mujer pueda explorar, verbalizar y resignificar su experiencia vital y laboral, facilitando la identificación de competencias adquiridas en diferentes ámbitos e iniciando la construcción de un proyecto profesional con sentido.

Conversación colectiva sobre competencias transversales, sentimientos y dudas sobre el futuro profesional.

Puesta en común

Compartir y explicar brevemente sus líneas de vida, identificando habilidades y competencias desarrolladas.

Reflexión en parejas

Representación gráfica de la historia en relación con el trabajo, estudios, cuidados, migración, maternidad, etc.

Dinámica individual

Explicación sobre qué es una "línea de vida" y cómo cada experiencia ha generado aprendizajes y habilidades valiosas.

Introducción del tema

Disposición en círculo o en mesas pequeñas. Clima íntimo, cuidado, sin juicios.

Preparación del espacio

"Nuestra línea de vida: reconocer para valorar"

El empoderamiento, desde una perspectiva feminista e interseccional, no es un estado individual sino un proceso colectivo que se construye a partir del reconocimiento de las opresiones vividas, la reapropiación de la narrativa personal y el acceso a recursos, formación y redes de apoyo.

La línea de vida permite recuperar y resignificar experiencias personales y laborales, identificar momentos clave y reconocer competencias adquiridas de manera no formal. El autoconocimiento facilita establecer objetivos realistas, identificar competencias transferibles y reconocer capacidades desde una mirada positiva.

El trabajo con mujeres en situación de vulnerabilidad desde un enfoque interseccional requiere comprender y aplicar conceptos fundamentales como la línea de vida, el autoconocimiento, la autoestima laboral y el empoderamiento.

Conceptos clave en el proceso

GRUPO María Isabel Roselló y Márgara Sedeño

Gracias