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¿Quién Diseña?
KEVIN RODRIGUEZ FERN
Created on March 24, 2025
Esta presentación trata sobre la evolución del rol docente a los largo de los años y su adaptación a la sociedad actual la cual demanda que se convierta en un diseñador de aprendizaje.
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Transcript
28 MARZO 2025
Aula 2
Diseño de recursos y actividades en línea
docentes como diseñadores de aprendizaje
Empezar
Kevin Rodríguez Fernández
¿Quién Diseña?
Referencias Bibliográficas
Conclusión
Relación con otros campos conceptuales
Función Práctica
Justificación Teórica
Introducción
ÍNDICE
¡Vamos!
INTRODUCCIÓN
El rol del docente del siglo XXI, por la demanda del contexto social actual ha pasado de ser un mero transmisor de conocimientos a convertirse en un autentico diseñador de aprendizaje a través de experiencias basada en la adaptación e individualización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje a las caracterísiticas y necesidades del alumnado potenciando todo esto con el uso de las herramientas digitales.
eL DOCENTE COMO DISEÑADOR
Aprendizaje Social
Teorías
Design Thinking
Haciendo uso de entornos digitales basados en la interacción virtual
Integrador de tecnología
Evoluciona abandonando la concepción tradicional de transmisor de información, pasando a ser un diseñador de experiencias educativas.
Cognitivo-Constructivista
Diseñador de aprendizaje
Basándose en
Papel Esencial como
El Docente
justificación teórica
función práctica
empleo de entornos virtuales como plataformas y rrss
Diseñar estrategias pedagógicas que se adaptan al contexto
Desarrollo de entornos de aprendizaje moldeables, flexibles y que fomenten la colaboración
Design Thinking
Diseño Instruccional
Aprendizaje colaborativo
Experiencia del usuario (UX) Learning Experience Design (LXD)
Aprendizaje Social
Teorías Constructivistas Cognitivistas
Relación con otros campos conceptuales
Bibliografía
En definitiva, el rol docente ha ido evolucionando y adaptándose a la sociedad del S.XXI convirtiéndose en un arquitecto del aprendizaje siendo el encargado de diseñar un proceso que interrelacione la integración de la tecnología y las metodologías que permitan la adaptación y flexibilidad a las características del alumnado creando experiencias educativas que conlleven aprendizajes significativos ajustados a la era digital.
Conclusión
- Bozarth, J. (2019). Tuercas y tornillos: el cubo de la descripción del trabajo (ID) se desborda. Learning Solutions.
- Conole, G. (2013). The nature of openness. Designing for learning in an open world (Cap.11). Springer.
- Conole, G. (2013). Online communities and interactions. Designing for learning in an open world (Cap. 14). Springer.
- Dam, R. F., & Siang, T. Y. (2020). ¿Qué es el Design Thinking y por qué es tan popular? Interaction Design Foundation.
- Dalziel, J. (2016). The Larnaka Declaration of Learning design. Learning Design: Conceptualizing a framework for teaching and learning online (Cap. 1). Routledge.
- Dron, J., & Anderson, T. (2007). Teaching Crowds: Learning and Social Media.
- Kilgore, W. (2016). UX to LX: el auge del diseño de la experiencia del alumno. EdSurge.
- McDonald, J. K., & West, R. E. (2021). Design for Learning: Principles, Processes, and Praxis.
- McDonald, J. K., & West, R. E. (2021). Becoming a learning designer. Design for learning: Principles, processes, and praxis (Cap. 1). EdTech Books.
- McDonald, J. K., & West, R. E. (2021). Making good design judgments via the Instructional Theory FrameworkDesign for learning: Principles, processes, and praxis (Cap. 18). EdTech Books.
- Simon, H. (1969). El trabajo de un presidente universitario. Educational Record.
- Universidad Carnegie Mellon. (2019). Learning Engineering: The Future of Education.